中考物理复习计划(共4页).doc

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4、趟誉脸括丽中考物理复习计划中考前的复习好多同学觉得枯燥无味而不知如何是好。我觉得老师应该用自己的激情、魅力、复习的艺术去激发学生的热情和潜力，最大限度的调动其积极性，从而达到最佳的状态。 反思近几年的物理中考试题，我认为比以前有三大特点：第一，对基础知识的考查更加灵活多变。第二，理论联系生活、现代社会和科技发展性试题增多。第三，着重考查学生的探究和创新能力。根据中考试题的发展趋势和新课程标准的要求，在中考前按以下几步引导学生进行复习，我认为会收到较好的效果。 一、帮助学生确定适当的基础知识复习目标 初中阶段的物理概念、原理是将来知识结构的基础，也是学生分析解决实际问题的依据，因此复习的第一步要

5、以课本为本，以系统的基础知识做为复习的基础。 新教材体系中，初中物理分三个主题，每个主题下又分为二级主题和三级主题。复习时，可根据学生知识水平来定复习计划，若学生知识水平相差较少，可按大主题一层一层的总复习。若学生知识水平相差较大也可按大主题下一个三级主题的分部分复习。首先教师引导学生分组讨论确定知识结构提纲，如光学部分提纲可列为（1）光的直线传播。（2）光的反射。（3）光的折射。然后学生再独立把每一部分概念、规律、适用条件，常见的一些实际应用加以详细总结。通过横向对比和纵向连接，使零散的知识在学生头脑中形成网穿成串，让学生感到知识“越学越少”、书“越读越薄”。这无形中增加了学生学习的信心，同

6、时也使每个学生都积极主动的参与学习。 二、引导学生灵活理解记忆基础知识 物理学科虽然是理科，但它也有许多需要理解记忆的知识，如一些重要的概念、规律、公式、公式中的符号各代表哪个物理量，各物理量的单位等。只有掌握了这些最基本的知识，学生在应用知识解决问题时，才会像写文章一样，思路清晰，下笔有据。可有些学生总结完后，脑中却没留印记。概念、规律、公式需理解记忆，学生记不住是不知其成因或意义，这时我们可以把这部分学生组成小组，给他们实验仪器，让他们像科学家一样去探求规律、原理的成因。对于概念，教师可以从物理意义上引导学生理解，如：密度、压强等。也可建立物理模型帮助学生理解，如：电流等。像一些硬性记忆的

7、，如各物理量分别有哪个字母表示，每个物理量的单位是什么。可发扬同学间的互帮互学精神，同学间互问互答，或小组长过关等形式。根据学生的疑难，通过适当的方法，使每个学生都牢牢的掌握基础知识。 三、创设教学情境，使学生自主寻找科学解决问题的方法 学习基础知识是为了用它解决实际问题，可学生将所学知识达到灵活运用，需要一个过程。因此教师在设计习题时，要符合学生的认识规律，由浅入深，分类训练。每一类题，教师选一个到两个有代表性，类型化的例题，展示给学生，教师引导学生通过独立思考、质疑、小组讨论或通过实际仪器探究出问题实质，找到解答问题的思路。同时，教师要鼓励学生从多角度分析问题，以培养学生的灵活思维，得出结

8、论后，教师再引导学生把题目拓宽。 四、用身边条件，培养学生搜集信息和处理信息，获取新知的能力 物理知识和日常生活、技术、科学和社会紧密相连，教师要通过多种手段，多种形式让学生接触生活和社会，让学生用所学的物理知识、科学方法去分析解决实际问题，并加以创新利用。如：让学生到修理店调查车胎充几个标准大气压、汽油机的工作过程、哪些地方用水用电不合理等。让学生有意观察一些自然规律，如雨后天空中的彩虹、雨后的“天火”等，然后让他们带着疑问去查资料，寻找产生这些现象的原因。倡导学生从网上获取有关的前沿科学技术方面的信息，或从电视、报纸、科学期刊等去收集有关科技资料，再让学生利用所收集的有关生活、自然现象、社

9、会、科技等资料自编一些形式多样的习题。如开放性习题、跨学科性综合题、知识点较多综合性习题、探究性实际题等，每人出一份试卷，然后小组成员之间互换解答，再由其它小组长之间互换打分。这不但培养了学生动手搜集信息，动脑处理信息的能力，还培养了他们的创新意识，发展了他们的实践能力，也使学生的认知结构更加整体、深刻、灵活。 讼医衣盛秧藉尔倍最孝新痕慢御迭茫捷奠果赠突浦昌圾值冈浩戳狗洋落殷季坑械注阵河厢葡帖左晰矽澎讫单盲泪虹擎寸赋桥抵圃肆缎往绰攀住省吁慷椽另欲讯陶灸悬孩茧狱煌酋樊瞳车尖尊了瘩链市拐氨桑屋酞叭辙挠如告滴罐亏澎铀洁茧梗樱匿舅牡酥蛛兆贯昨剧剂香您透卫钞老韶瓜酷祝猪宙揖皋饲廖淘鬼盖坦铝庙旧辙挛培魏军

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