人教版六年级上册第三单元《分数除法》教学设计(共13页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 人教版六年级上册第三单元分数除法教学设计 1 第 三 单元 分数除法 第 1 课时 学期总第 课时 教学课题 倒数的认识 主备教师 使用教师 授课时间 2019 年 月 日2019 年 月 日教 学 目 标 知识 与 技能 过程 与 方法 情感 态度 与价 值观 通过观察、 分类、 讨论等活动认识倒数国， 理解倒数的意义 体验找一个数的倒数的方法， 会求一个数的倒数。 在探索交流活动中， 培养学生观察、 归纳、 推理和概括的能力，发展数学思维。 教学重点 理解倒数的意义， 会求一个数的倒数。 教学难点 理解互为倒数的含义。 教学准备及手段 课件 教 学 流 程 二次

2、备课 一、 情境导入， 解读目标。 同学们， 每天和你接触最多的人是谁？ 同桌！ 这是你们学生时代很特别的一种关系。 共同学习， 互相帮助， 一起成长， 最后成为最知心的好朋友。 在数学的数字世界也有一些特别的关系， 我们一起来学习吧！ 二、 用心思考， 独立完成。 （一）、 独学我能行 1、 先计算， 再观察， 想一想， 这一组算式有什么特点？ 38 83 = 715 157 = 515 = 112 12= 我发现 2、 安静独学 P28 的例 1 及例 1 前边的内容。 思考并完成： （1） 什么是倒数？ （2） 因为72 27 1， 所以（ ） 和（ ） 互为倒数，72 的倒数是（ ），

3、27 的倒数是（ ）。 （3） 互为倒数的两个数有什么特点？ 2 （4） 怎样找一个数的倒数？ （5）34 的倒数是（ ）， 9 的倒数是（ ）。 （6） 数字 1 的倒数是多少？ 举例说明。 （7） 0 有倒数吗？ 为什么？ （8） 小数有没有倒数呢？ 可以用什么方法求出？ 三、 合作交流， 释疑解惑。 1. 对学(同组对子之间展示独学成果， 交流体会) 2. 群学 （组长负责组织和分工， 人人能发表， 独学中出现的错误在组内交流解决。 发言要有顺序， 当一人发言时其他成员要认真倾听。 小组内解决不了的问题， 在班级展示时， 交流解决。 ） 3. 小组展示， 全班交流， 拓展提升。 小组合作

4、交流后， 组长整理， 展示自学体会、 好的见解和方法， 展示存在的问题和困惑。 4、 教师根据小组展示情况进行解惑。 四 当堂检测。 1、 完成 P28 页做一做 2、 互说倒数小游戏（P29 页 3） 3、 完成 P29 页 1、 2， 小组内互批互改， 发现问题及时纠正。 4、 小小辩论家（P29 页 5 题） 五、 整理导学案 现在回顾一下本节棵的收获吧！ 我学会了 （ ）， 我在（ ） 方面做的不错， （ ） 还 板书设计 心得反思 3 第 2 课时 学期总第 课时 教学课题 分数除以整数 主备教师 使用教师 授课时间 2019 年 月 日2019 年 月 日教 学 目 标 知识 与

5、技能 过程 与 方法 情感 态度 与价 值观 会计算分数除以整数。 能借助操作与图示理解分数除以整数的算理。 创设开放、 民主、 有趣的自主探究空间， 鼓励学生大胆猜测， 培养他们勇于实践的思维品质。 教学重点 分数除以整数的计算方法。 教学难点 分数除以整数的算理。 教学准备及手段 根据例题制作的挂图、 投影片或多媒体课件。 教 学 流 程 二次备课 一、 复习导入 1、 复习： 45 12 = 23 47 = 16 15 = 58 14 = 2、 揭示本节课学习内容 二、 用心思考， 独立完成 认真独学书本第 30 页例 1， 弄清算理， 再完成下面题目。 1、45 2 的结果是（ ），

6、书本采用了（ ） 种方法得到的。 方法一： 用45 2= 425 计算， 就是把 4 个（ ） 平均分成 2 份，每份就是（ ） 个（ ）； 方法二： 用45 2= 45 12 计算， 每份就是（ ） 的（ ）。 2、 观察方法二 45 2= 45 12 ， 等号两边有什么联系？ （提示： 2 和12 是什么关系） _ 4 这个联系可以使我们在计算45 2 时， 可以转化成45 （ ） 2 的（ ）。 3、 拿出课前准备的长方形纸折一折， 并试着在稿纸上用上面的两种方法计算45 3， 发现第（ ） 种算法计算较简便， 适用范围更广， 请用这种方法填写书本第 30 页下面的例 1 最后一个算式。

7、 4、 从上面例子中， 我发现一个规律， 即分数除以整数（0 除外），等于分数（ ） 这个整数的（ ）。 5、 按这个规律我会计算： 89 5= 89 ( ) =( ) 67 2= 67 ( ) =( ) 三、 合作交流， 释疑解惑 1、 对学要求： 对子间互相批改独学第 1、 3、 5 题。 和对子交流独学第 2、 4 题， 我发现的规律。 2、 群学任务： 小组内交流例 1 发现的规律。 3、 展示提升： 小组展示， 全班交流， 拓展提升。 4、 教师根据小组展示情况进行解惑。 四、 当堂检测 1、 完成第 30 页的做一做（全班订正） 2、 完成第 34 页 3、 4 题 板书设计 心得

8、反思 第 3 课时 学期总第 课时 教学课题 一个数除以分数 5 主备教师 使用教师 授课时间 2019 年 月 日2019 年 月 日教 学 目 标 知识 与 技能 过程 与 方法 情感 态度 与价 值观 能通过具体的问题情境， 探索并理解分数除法的计算方法 。 通过合作与交流， 能正确进行分数除法的计算。 创设开放、 民主、 有趣的自主探究空间， 鼓励学生大胆猜测， 培养他们勇于实践的思维品质。 教学重点 探索并归纳出一个数除以分数的计算方法。 教学难点 理解一个数除以分数的算理。 教学准备及手段 课件 教 学 流 程 二次备课 一、 复习导入 1、 口算（请说出计算方法） 45 2 16

9、 3 38 6 67 2 计算法则： _ 2、 填空 23 小时里有（ ） 个13 小时， 1 小时有（ ） 个13 小时。 3、 列式（说说数量关系） 小明 2 小时走了 6km, 平均每小时走多少千米？ _ 在之前的学习中， 我们已经学习了分数除以整数的分数除法， 这节课， 我们就来学习一个数除以分数的计算方法。 二、 用心思考 独立完成 （一） 独学例 2 的第 31 页部分， 思考完成下题。 1、 小明23 小时走了 2km, 平均每小时走了多少千米？ 依据的数量关系式是（ ）， 列式： _ 2、 想一想： 212 求的是什么？ 212 3 求的是什么？ 6 3、 结合计算过程， 观察

10、、 填空。 除法运算转换成了（ ） 运算，（ ） 没变，（ ）变了， 除数变成了它的（ ）。 4、 我发现， 整数除以分数等于用整数乘这个数的（ ）。 （二） 独学例 2 的第 32 页部分， 思考完成下题。 1、 小红512 小时走了56 km, 平均每小时走了多少千米？ 依据的数量关系式是 （ ）， 列式： _ 2、 想一想： 根据自主探究一， 你能直接计算么？ 试一试吧！ _ 3、 你能试着说一说分数除以分数的计算方法么？ _ 三、 合作交流 释疑解惑 1、 对学要求： 和对子互相批改独学内容 和对子交流： 一个数除以分数的计算方法。 2、 群学要求： 组内交流独学（一） 的第 2 小题

11、。 小组内交流一个数除以分数的计算方法。 将组内学习的收获与疑惑展示到黑板上。 3、 展示提升： 小组展示， 全班交流， 拓展提升。 4、 教师根据小组展示情况进行解惑。 四、 当堂检测： 1、 填一填（教材第 32 页做一做第 1 题）。 2489 =24（ ）（ ） =（ ） 716 45 =（ ）（ ） （ ）（ ） =（ ） 2、 教材第 32 页做一做第 2 题。 要求： 写在练习本上， 写出计算过程。 3、 教材第 32 页做一做第 2 题。 要求： 先计算出结果， 再观察哪几道题的商大于被除数？ 哪几道题的商小于被除数？ 你发现了什么？ 4、 整理导学案， 想一想， 这节课你都学

12、会了什么？ 四、 课堂小结。 7 板书设计 心得反思 第 4 课时 学期总第 课时 教学课题 分数除法混合运算 主备教师 使用教师 授课时间 2019 年 月 日2019 年 月 日教 学 目 标 知识 与 技能 过程 与 方法 情感 态度 与价 值观 能掌握分数除加， 除减混合运算。 能掌握分数混合运算的运算顺序， 正确地计算分数混合运算。 在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、 仔细的良好学习习惯。 教学重点 掌握分数混合运算顺序， 能正确地进行计算。 教学难点 培养学生的迁移类推能力， 提高计算能力。 教学准备及手段 课件 教 学 流 程 二次备课 一、 复习导入， 解读目标 你能说出

13、下列各题的运算顺序吗？ 100-104 （9+11） 6 80（60-40） 428+639-175 75+36020+5 整数混合运算的顺序是怎样的？ 师： 今天我们来学习分数混合运算。 8 二、 用心思考， 独立完成 （1） 独学（教材第 33 页例 3） 认真读题， 理解题意 想： 要求小红还剩几朵花， 应先求_, 列式： _,再求_,_ 列出综合算式， 说说运算顺序再计算 _ = _ = _ 通过例 4 的问题， 我们可以看出整数四则混合运算的运算顺序， 同样适用于分数的计算。 （2） 独学例 5 独立思考， 明确运算顺序并进行计算（在书上完成） 分数混合运算与整数混合运算顺序相同，

14、一个算式里， 如果既有小括 号 ，又 有 中 括 号 ，要 先 算 _, 再 算_ 三、 合作交流， 释疑解惑 1、 对学要求： 对子间互相检查独学答题是否正确。 2、 群学任务： 对学中还没解决的问题在小组内交流与合作， 讨论。 3、 展示提升： 小组展示， 全班交流， 拓展提升。 4、 教师根据小组展示情况进行解惑。 四、 当堂检测 1、 教材 33 页做一做 要求： 先想想如何求梯形的面积， 再列式计算， 做完后对子互相改。 2、 教材 35 页第 9 题 要求： 先说一说计算顺序， 再计算。 列式3、 完成教材 35 页 10、 11、 12 题。 板书设计 心得反思 第 5 课时 学

15、期总第 课时 9 教学课题 已知一个数的几分之几是多少求这个数 主备教师 使用教师 授课时间 2019 年 月 日2019 年 月 日教 学 目 标 知识 与 技能 会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。 过程 与 方法 能根据数量之间的相等关系和分数乘法的意义列出方程。 能通过线段图分析数量关系。 在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、 仔细的良好学习习惯。 情感 态度 与价 值观 教学重点 抓住等量关系用方程解决问题。 教学难点 抓住等量关系用方程解决问题。 教学准备及手段 课件 教 学 流 程 二次备课 一、 复习导入 小明的体重是 35 千克. 小明体内水分的质量占他的

16、体重的45 ， 小明体内有多少千克水分？ 数量关系是： 列式计算： 二、 用心思考， 独立完成 独学： （自学教材第 37 页例 4）： 思考： 1、 根据自己对题意的理解， 填空。 （例 4 中阅读与理解 中的空） 2、 我会通过线段图分析题意。 通过线段图， 我知道_是表示单位1 的量？ 我能写出数量关系： 3、 我能列出方程并完成解答： 4、 思考此题和复习题相比较， 他们的共同点是什么？ 区别在哪？ 共同点： 区别： 三、 合作交流， 释疑解惑 10 1、 对学要求： 和对子互相交流独学中的问题。 2、 群学任务： 对子不能解决的在小组内交流。 3、 展示提升： 小组展示独学的第 1、

17、 2、 3 题。 全班交流第 4 题， 。 4、 教师根据小组展示情况进行解惑。 四、 当堂检测： 完成书本 39 页第 1-4 题。 板书设计 心得反思 第 6 课时 学期总第 课时 教学课题 稍复杂的分数除法应用题 主备教师 使用教师 授课时间 2019 年 月 日2019 年 月 日教 学 目 标 知识 与 技能 1、 通过教学, 使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上， 掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法， 能比较熟练地解答一些简单的实际问题。 过程 与 方法 2、 通过教学， 培养并提高学生的分析、 判断、 探索能力及初

18、步的逻辑思维能力。 情感 态度 与价 值观 在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、 仔细的良好学习习惯。 教学重点 弄清单位1 的量， 会分析题中的数量关系。 教学难点 分析题中的数量关系。 11 教学准备及手段 课件。 教 学 流 程 二次备课 一、 复习 小红家买来一袋大米， 重 40 千克， 吃了85， 还剩多少千克？ 1、 指定一学生口述题目的条件和问题， 其他学生画出线段图。 2、 学生独立解答。 3、 集体订正。 提问学生说一说两种方法解题的过程。 4、 小结： 解答分数应用题的关键是找准单位1， 如果单位1的具体数量是已知的， 要求单位1 的几分之几是多少， 就可以根据分数乘法

19、的意义， 直接用乘法计算。 二、 新授 1、 教学补充例题： 小红家买来一袋大米， 吃了8买来大米多少千克？ 5是什么意思？ 应该把哪个数量看作单位1 ？ 5， 还剩 15 千克。 （1） 吃了8（2） 引导学生理解题意， 画出线段图。 （3） 引导学生根据线段图， 分析数量关系式： 买来大米的重量吃了的重量=剩下的重量 （4） 指名列出方程。 解： 设买来大米 X 千克。 x85x=15 2、 教学例 2 （1） 出示例题， 理解题意。 （2） 比爸爸的体重轻158是什么意思？ 引导学生说出： 是把爸爸的体重看作单位1， 小明轻的体重占爸爸的体重158 吃了85 剩下 15 千克 ？ 千克 1 12 （2） 学生试画出线段图。 （3） 根据线段图， 结合题中的分率句， 列出数量关系式： 爸爸的体重爸爸比小明重的体重小明的体重 （4） 根据等量关系式解答问题。 解： 设航模小组有 人。 158 35 （1158） 35 3515 75 7 三、 小结 1、 今天我们学习的这两道应用题， 它们有什么共同点？ （今天我们学习的这两道应用题， 题里的单位1 都是未知的数量， 都可以列方程来解， 这样顺着题意列出方程思考起来比较方便。 ） 2、 用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么？ （关键是找准单位1， 再按照题意找出数量间的相等关系列出方程） 板书设计 心得反思专心-专注-专业