人教版小学数学三年级下册长方形正方形面积的计算说课稿(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上人教版小学数学三年级下册长方形 正方形面积的计算说课稿 一、说教材1、教材分析：长方形、正方形面积的计算是人民教育出版社九年义务教育六年制教科书第77页长方形、正方形面积计算公式的推导和例2。在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。在学习和研究这一内容后，让学生初步理解长方形、正方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积；在长方形、正方形面积公式的推导中，培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力；在小

2、组合作，师生交流中，培养学生的小组合作能力，鼓励学生勇于探索，培养学生的探索精神。让学生通过动手实践，交流发现长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让学生人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行。在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。根据新课标的要求及教材的编排特点充分考虑到三年级学生的心智水平，并在教学效果进行全面预测的基础上我确立了如下目标：1、知识与技能：（1）使学生初步理解长方形和正方形的面积计算方法。（2）会运用长方形和正方形的面积

3、计算公式正确地计算长方形和正方形的面积。（3）培养学生的观察、操作、归纳、推理、解决问题和动手操作的能力。2、过程与方法：引导学生通过观察、实验、推理等活动，渗透实验发现验证的学习方法，在学习过程中，使学生充分感受事物之间存在着联系。3、情感态度与价值观:渗透“实验发现验证”的学习方法，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。教学难点是让学生学会自行探索，操作后长方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。二、说教法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数

4、学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。运用直观教具、学具，数学活动单为学生 提供丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参与知识的形成过程。教法的选择以发现法为主、操作法和演示法为辅。因此，老师运用了一摆猜一猜验一验用一用”的教学法，让学生知道身

5、边的数学问题随处可见，能把自己的所学知识解决生活当中的事情，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热情。教具和学具：多媒体课件、操作磁板，1平方厘米的小正方形若干，透明方格纸，方格纸。三、说学法本节课重点就是学生参与的数学活动。新课标要让学生积累数学活动经验，感悟数学思想。对于这节面积计算的课利于学生去进行活动因此安排的第一个活动测量长方形。测量长方形是用1平方厘米的面积单位去摆或用透明方格纸去测量。这都是体现上一节课要想知道这个图形的面积怎么办就需要用面积单位去测量。既是对以前的知识的一个巩固和复习也是给新知识的学习打下一个基础。因为学生在量过程当中体会到3乘5就是长乘宽。可以沿长摆也

6、可以演宽摆。这体现了一个动手操作的数学活动。还有一个操作活动就是让学生画。此活动又分为三层：第一：画几个不同的长方形。第二画还需要填长几宽几填的过程就是把形转化成数的过程。体现了数形结合的思想。第三通过他画，填，观察，来发现长方形的面积等于什么。所以在这次活动中任务是连贯的，学生的发现是自己独立完成的。她的发现也是自己独立画，填的数据去发现的。自己亲生经历总结数学活动经验，最后归纳出结论这一过程。在推倒正方形面积计算公式时，在此基础上通过课件演示长方形长宽变化渐变成长3分米宽3分米长方形（边长3分米正方形），让学生感受当长宽相等时就变成正方形式。进而推导出正方形面积计算公式。这种转化的数学思想也会渗透到以后四边形面积转化成长方形面积的计算。各种学习活动体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。通过小组的拼摆猜测验证，让学生经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创造，培养了学生探索能力和创新精神。在做数学练习的时候，渗透了函数思想，当长方形长5分米宽3分米面积十五平方厘米。长变长（宽不变）宽变小（长不变）通过此设计，让学生体会到长方形面积和长和宽有关。到底有何关系激发了他的探究欲。四、教学设计专心-专注-专业