《风的观测》教学设计(共60页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 风的观测教学设计 松.1970 发表于 2006-11-30 8:46:57【教学目标】1知道风有方向、风有力量并分等级，并经历用风向标观测风向的活动过程。 2. 能根据小旗、烟柱、树枝等事物的变化情况确定风向和风力。3培养对风的探究兴趣，能有意识地在平时对风进行观测。【教学准备】风向标模型 带底座的小旗 标有8个方位图圆盘（直径50厘米） 记录表 【教学过程】课前活动 ：师生谈话，增进了解。一、导入新课 （5）师：同学们，老师给大家带来一段录像。想不想看？老师有一个要求，要把你看后的感受说给大家听听。师：请欣赏。（播放视频）师：谁来说。师：风是一种自然资源，人类可

2、以利用他来发电和航船等，但他也会给带来影响灾难。当我们面对破坏力极强的台风、龙卷风的时候，我们可以做些什么？才能减轻他带来的影响。学生回答（掌握风的规律、对风进行观测、对风进行预报）师：对，只有通过观测，掌握风的规律，做好预报工作，才能更有效的利用他。（板书：风的观测）对，这节课我们就来学习风的观测。二、风力的认识（10）师：从刚才录像中，你能体会到风的什么特性？（风的力量、大小）？ 师：我们把风的力量（大小）称风力。（板书：风力）师：从影片的那些地方感受到风力的大小。师：在生活中，你遇到过难忘的事吗？那有没有遇到过难忘的风？把它讲给大家听听？ 师：刚才这位同学交流的风，在日常生活中我们称这样

3、的风为什么风？（微风、小风、大风、还是特大风）比这大的风有哪些？小的呢？在日常生活中我们用来表示风力的大小。师：谁再来介绍一下你的情况。师：谁知道气象专家们是怎样表示风力大小的？（用风级表示风力大小，由 0到12组成，共13个级。）（多媒体播放）师：请同学们快速的浏览一遍，想想刚才三位同学描述的风应该属几级风？师：前面影片中龙卷风属于几风？师：同学们，在生活中我们可以借助烟、小树、旗帜等物体的动态变化情况确定风力的大小，也可以根据人的感觉来判断风力的大小。而气象部门，为了做好风力的预报工作，则是用风力计等仪器来测量风力的大小。三、风向的认识 （20 ）师：（多媒体播放）请看，这是我们重庆市气象

4、局在2006年11月4日发布的近三天的气象信息。大家找找关于风的预报信息。重庆市2006年11月4 日的天气预报预报时间范围天气状况最低温度最高温度风向风力11月4日小雨 阴13 21 西南风 3 级11月5日多云 多云12 22 东南风 3 级11月6日多云 多云13 21 东南风 3 级师：谁能模仿播音员，播报一下近三天风的信息。 师：谁知道西南风、东南风是指什么？（板书：方向）师：什么叫做风向？师：对，我们把风吹来的方向叫作风向。（板书：风向）比如从东方吹来的风就是（ ）,从西方吹来就是（ ），东南风是从哪个方向吹来的风？ 西南风呢？师：谁知道风向记录通常采用多少个方位来记录？师：请大家

5、将桌上的圆盘翻过来，看看有哪8个方位。师：老师感觉到教室里有东风吹来，谁来说说东风应该是从教室的哪个方向吹来？ 师：这个的同学通过观察分析自然现象进行，得出了结论。真是个善于观察、动脑筋的孩子。师：请大家能利用圆盘快速查看一下，你坐在什么方位上。那请北方位的同学从桌下取出小旗放在圆盘的中心。师：如果现在有东风吹向小旗，小旗会往哪个方向飘？谁来说说。师：谁的意见对，请坐在东方位同学取出小风扇，模拟东风吹，学生们注意观察小旗的飘动方向与风向的关系？师：有什么发现？师：我们改变一下风向，还会得到这个结论吗？请各组多选择几个风向试试。师：结果怎样，谁来告诉老师。师：（教师出示一个风向标）谁认识他，他叫

6、什么？（风向标，是用来观测风向的。）师：观察一下，他由哪几部分组成。（头部、水平杆、尾翼三部分 ，三部分合起来像一支箭，因此我们也把这里称作箭头，尾翼也称作箭尾。）师：假如有西风吹向风向标，风向标的箭头会怎样指示？根据你们的经验，小组快速的讨论一下，预测一下风向标的箭头会指向何方。学生讨论汇报。师：谁的预测准确。只有通过实验见分晓。你们准备怎样来完成这个实验，各小组商量一下，确定出你们实验方法。汇报实验方法。师：大家再讨论一下，结合其他组的意见，对本组的实验方法进一步完善。师：准备好了吗？在实验前，老师有几点提示：请大家快速的默读一遍。l 风向标要摆放在比较平的地方，保持水平杆的平衡。l 不能

7、随意用手去拨动风向标，以免影响我们的观察结果。l 同学间互相谦让，让每一个同学都有动手实验操作的机会。l 实验中不能大声讲话，以免影响其他组。l 在实验中要做好实验记录。师: 请各组按照你们组的实验方法进行实验。组长来领取风向标。学生实验，教师巡视。 学生活动。师：有什么发现？快告诉大家。学生汇报。小结：风向标的箭头指示的方向与风向一致，小旗飘动的方向与风向相反。 师：在生活中，我们还可以借助哪些物体来观测风向？四、课外拓展 师：今天，我们一起了解了风的观测方法。请大家自己制作一个风向标，到大自然中去测测风向。 识字5第一课时课堂实录 yiluhuaxiang 发表于 2007-12-26 1

8、5:41:12一、 复习导入。1、同学们，上学期我们学习了一篇描写春天的韵文，还记得吗？谁来背一背？指名背。（师评价：xx同学百灵鸟般的声音，深深地吸引住了同学们，你看，同学们坐得多端正呀！）2、还有一篇描写夏天的韵文，谁还记得？指名背。（师评价：你不但声音洪亮，还很有感情）3、这学期，我们还学了一篇描写秋天的韵文，还没忘吧？一起来吧。齐背。师：刚才同学们背的三篇韵文，让我们再次走进了万紫千红的春天，夏日炎炎的夏天，金风送爽的秋天，有谁知道，识字5又会把我们带入怎样的世界呢？指名说。生1：把我们带入冬天的世界。（师点评：你预习得真好）生2：把我们带入冰天雪地的世界。（师点评：“冰天雪地”这个词

9、用得恰到好处）生3：把我们带入白茫茫的世界。（师点评：你说得很好，连站的姿势都非常大方。）二、 情景导入，整体感知画面。（课件出示）1、师：下面，就让我们一起来看看这是一个怎样的冰雪世界。请同学们仔细看，用心想。2、图上有些什么？指名说。生1：图上有房子、冰山。（师：你观察得很仔细。）生2：大雪在下。（师：北风呼呼地吹，大雪纷纷地下。）3、课件出示动物、植物、活动一组。师：你还发现什么？生1：小朋友在雪地上滑雪。（师：说得很清楚，其他的小朋友呢）生2：小朋友在溜冰、跳绳。（师：谁能把他俩说的连起来说说）生3：小朋友在雪地上玩，有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳，玩得很开心。（师：说得多完整呀，还用上

10、了“有的、有的”这个句式）师：还有什么新发现？生1：蚂蚁、蟒蛇、刺猬在洞里冬眠。（师：你知道的知识可真多，知道他们躲在洞里是在冬眠）师：还看到了什么？生1：我看到了蜡梅、翠竹和松树。师：冬天是一个美丽的世界，同学们观察得很仔细，说得也很好，今天就让我们一起来学习这篇描写冬天的韵文。（课件出示全文）会读吗？请打开书80页，自己先试一试。注意读好字音，读好词语。巡视。（师：有的同学读完一遍，又接着读第二遍）师：刚才我发现，读了三遍的孩子举手，四遍的呢？有没有读了五遍的？同学们你追我赶的，读得很有劲，大家都非常珍惜课堂上的学习时间。（课件出示）三、认读生字、词语。师：这是本课的8个生字，你能一口读准

11、他们吗？自己试一试。生自由读。（师：有的同学在读生字的时候，把眼睛用上了，嘴巴用上了，脑子用上了，连手指头都用上了，他在用手指头帮助记声调。这是一个很好的习惯，我建议大家都用上这个方法再来试一试。）生再次自由读。师：会读了吗？谁来试试？指名读。（师：同学们听得很好）师：你想提醒同学们注意哪些字的读音？生1：我想提醒大家注意“翠”的读音，是平舌音。齐读两遍。（师：你给大家开了一个好头。）生2：我想提醒大家注意“绳”，是翘舌音，后鼻韵。齐读两遍。齐读生字。师：现在，老师把生字的拼音帽子给摘了，你们还会读？谁来？指名读。一组开火车读。（师：XX同学不但听得很专心，他还很懂得欣赏别人，赞美别人，他的同

12、桌YY读生字时，声音洪亮、口齿清楚，XX就给予掌声。我相信，不管欣赏与被欣赏，都是一件愉快的事。）师：谁敢向他们挑战？四小组开火车。（师：这列火车开得又快又准。）师：生字读的很好，老师专门挑选了几个难读的词，有信心读好吗？抽读正音。开火车读。师：这么难读的词都读准了，相信你们一定会把课文读好，请看大屏幕，看谁读得最投入。齐读韵文。师：这篇韵文有四组词语，我请四位同学来分组读一读。第一组谁来？指名读，正音。四、看图体会，感情朗读。师：这四组词语中，你最喜欢哪一组呢？为什么喜欢？说给同桌听听。学生自由说。师巡视。反馈：1、学生喜欢“滑雪、溜冰、跳绳”这一组词语。生1：我喜欢“滑雪”这一组。因为我很

13、喜欢运动。（师：看来这几项都是你喜欢的，是吧？还有喜欢这一组的吗？）生2：我和爸爸、妈妈出去旅游的时候，我滑了雪，我觉得滑雪很好玩。（师：他有亲身体验，能给大家做做滑雪的动作吗？）生2表演，其他的学生也跟着做。师：我看大家都乐坏了，滑冰会吗？跳绳大家都没问题，我建议你们边做动作边读这组词语。2、指名说“寒流、大雪、北风”一组。生1：我喜欢第一组词语，因为我喜欢下雪，下雪了就可以做刚才那些运动。（师：在我们重庆，真的很难看到下雪，在学这一课之前，同学们有没有听说过“寒流”？）生2：听过。（师：在哪儿？）春到梅花山（师：你的记性真好，老师都忘了。）生3：我在天气预报上听过。（师：对了，当预报员说“

14、寒流”要来的时候，你准备怎么做？）生4：我要多穿衣服。（师：你很能干，会自己照顾自己了。如果寒流来了，要及时添加衣物,不然就要感冒。）天气越来越冷，让我们一起来读好这一组词语。3、“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”一组。生1：我喜欢第二组词语，因为我喜欢小动物。（师：多有爱心的孩子呀！这一组词语应该怎么读呢？）生2：应该读轻点儿。（师：为什么呢？）因为小动物还在睡觉，别把他们吵醒了。（师：小小年纪就懂得体贴别人。我们一起读一读）师：女同学来。女同学齐读。（师：听你们朗读，就像唱催眠曲一样，小动物们一定会谁得又香又甜。）师：你还知道哪些动物要冬眠？生1：青蛙要冬眠。生2：乌龟要冬眠。生3：狗熊和蜜蜂要冬眠。师

15、：你们是怎么知道的？生1：我是看书知道的。生2：我是从电视上知道的。师：我们获取知识的方式很多，看书、请教别人、看电视、上互联网都可以。老师也从互联网上下载了一些冬眠动物的图片。（课件出示）他们是：胖乎乎的黑熊，绿绿的青蛙，小小的蜗牛，忠厚老实的乌龟，调皮可爱的小松鼠，展翅欲飞的蝙蝠。师：你还喜欢哪一组词语。生：我喜欢蜡梅，因为蜡梅很香。（师：周老师也很喜欢它，在冬天，我也常买蜡梅花放在家里，连晚上做梦也能闻到花的香味。）生：我觉得他们不怕冷。（课件出示蜡梅、苍松、翠竹图）师：它们在冰天雪地里都能挺拔地生长，争相开放，你想对它们说点什么？生：你们真勇敢！生：我真佩服你们。（师：能用你知道的诗句

16、来赞美它们吗？）生：我想用一幅春联来赞美他们：松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家。（师：你的知识面真广，我也没听过这幅春联。从这幅春联中，我听出来了，人们把松、竹、梅合称为“岁寒三友”，跟老师说，“岁寒三友”）生：我想背一首诗：早梅，张谓我还想背一首：梅花（师：他一口气背出了两首赞美蜡梅的诗，为了能在课堂上给同学们展示，他把诗抄了一份下来，真是个有心人。）师：周老师也要给大家背一首赞美松树的诗，会背的请跟老师一起来：青松 陈毅 大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。师：小结：看大家把词语体会得怎么好，这篇韵文我们应该怎样读才美呢？生：把字音读准。（师：这是起码的要求。）生：应该语断气不断

17、。（师：对，朗读词串应有连贯。）生：应该有表情。（师：好，我们就照他们说的来试试。）学生齐读课文。师：我发现有的同学表情很丰富，有的还加上了动作，有的还想站起来读，这些读书的方法都很好，在来一次。学生以各种方式读课文。师：有没有会背的，请站起来，不会背的也没关系，看着屏幕读也可以。生读、背课文。游戏。师：我这儿有一些词语娃娃，（出示本文的12个词语卡片。）他们迷路了，他们的家在这儿。（拉开黑板的幕布）一个家是天气，一个家是植物，还有动物和活动这两个家，想不想把它们送回家。我们把机会让给那些还没有机会发言的同学，其他同学别闲着，看看他们是不是都把词语娃娃安全地送回了家。师发卡片，学生上台贴。师：

18、我们来看看，天气这个家里有“大雪、北风、寒流”这三个词语娃娃，植物这个家里有“翠竹、蜡梅、苍松”，动物这个家里有“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”，活动这个家里有“跳绳、滑雪溜冰”，他们都贴对了。记忆字型，学习“翠”字。师：游戏做完了，别忘了我们这节课还有任务。这八个生字，你有什么好方法记住它们？先说给同桌听听。生自由说。师巡视。师：谁来说说。生：我给大家猜个字谜：一条大虫就是它。（师：什么字？）蛇生：一根骨头掉进水里。齐说：“滑”字。生：一个“水”字加上两点水。（师：就是一块冰。）生：一根木头每天要上班。众笑。齐说：是“梅”。生：一根木头真倒霉。众笑。（师：看来，记梅字的方法很多。）师：老师也给大家打一个

19、哑谜。（展示平台出示）这是象棋里的一个棋子，是个“卒”字，跟我读卒。小卒子头上插根羽毛，是个：生：“翠“字。师在黑板上贴出“翠”字。师：它是个什么旁？生：“羽字头。”师：这是一个新的偏旁，羽字头。生齐说两遍。师：“羽字头”做偏旁以后有什么变化？生：那个横折钩变成了横折。（师：你观察得很仔细。）师：准备，跟老师一起写。师板书羽字头，生书空。师：在田字格中怎样写呢？（课件出示）边写边想，他在田字格中的位置。生书空。师：在桌上在书空两遍。师提写字要求：一拳一尺一寸。生：描红。 二泉映月课堂实录 心如止水 发表于 2008-3-2 23:48:16教学目标：1、有感情地朗读课文。2、抓关键词句走进阿炳

20、的苦难生活，感悟阿炳的满腔情怀。3、学习主人公敢于同命运抗争，感受阿炳不屈的精神。4、体会二泉映月所表达的情感。教学重难点：抓关键词句走进阿炳的苦难生活，感悟阿炳的满腔情怀。体会二泉映月所表达的情感。教学准备： 课件 二胡曲二泉映月教学实录：课前交流师: 孩子们坐正(学生端坐)，真有精神。我发现今天五（8）班的孩子特引人注目，姑娘们更美了，小伙子更帅了。(孩子们笑)来,咱亲切握握手。(师生握手，气氛热烈)师:在学术报告厅来上课，心情如何？能用一个词来形容你此时此刻的感受吗?生1:激动生2:兴奋生3:忐忑不安师:哟,四字成语都用上了,了不起。生4:兴奋不已生5:欣喜若狂师:为什么会欣喜若狂呢?生

21、:因为我很喜欢陈老师给我上课,心里激动。师:(握这位同学的手)谢谢,谢谢,这是你给陈老师最大的鼓励。师:孩子们,只用一个词,就表达出了你的心声,所以老师说词表心声(板书: 词表心声),那喜欢写作的人会用什么表达自己的心声呢?生:写文章师:是的,那是文表心声(板书: 文表心声)音乐家又会怎样表达心声呢?生:作曲生2:弹奏曲子师:明白了,曲表心声(板书: 曲表心声)咱来读读这三个词生(齐):词表心声 文表心声 曲表心声一、复习引入师：今天我们学的二泉映月也是一首曲子，跟我一起写课题（书写课题）师：齐读课题生：9 二泉映月（声音很大）师：这是一首动人的曲子，读得柔美一点，再读生：9 二泉映月（读的柔

22、和）师：还记得这篇课文主要讲了什么吗？生：这篇课文主要讲了阿炳创作二泉映月的过程二、走进阿炳内心，走进阿炳生活，感受阿炳精神师：（板书阿炳）二泉映月是一首世界名曲，是什么触动阿炳创作了这首曲子呢？让我们走进那个中秋之夜，请同学们自由读读第四自然段生：自由读四自然段师：从同学们专著的神情里，我读懂了两个字：认真。谁来读一读？生读师：读的不仅流畅，还挺有感情，谢谢你。在这样一个中秋之夜，阿炳在想什么呢？生：他想起了师父说的话师：师父跟他说了什么？生1：师父在阿炳小时候问他听到了什么声音，那时他什么也听不到。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”师：那现在阿炳听到

23、声音了吗？生：他听到了生2：他似乎了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊（课件出示中心句：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊）师：请关注这个词语似乎，他似乎听到了这些声音是什么意思呢？生1：似乎是好像的意思师：对，这是他的字面意思，还有什么意思呢？生1：这不是他真正听到的流水声，是他想的生2：这是阿炳心里发出来的声音师：是啊，这是来自阿炳内心世界的声音，谁来读一读？生读，很有感情。师：十几年前，阿炳什么声音也听不到，可就在今天，他怎么就听到这些声音了呢？生1：因为他想起了惠山的美，可自己却看不到，于是

24、就叹息生2：因为今天是中秋节，师父又不在了，他孤苦伶仃，所以心里哭泣生3：因为他生活很艰难，连来二泉都要靠人搀扶，他难受师：哦，听明白了，阿炳有着和别人不一样的生活经历。这一段里就有一个词高度概括了阿炳的生活经历，是哪个词呢？生1：坎坷生2：坎坷师：是的，坎坷（板书坎坷）些坎坷的经历呢？请同学们拿笔在书上勾画出来（生认真勾画，师巡视）师：（交流）谁来读读你勾的句子？生1：月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了生2：十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。生3：他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。（课件出示句子：十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴

25、着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。）师：我发现很多同学都勾了这两句，谁来读一读？生读师：这就是阿炳的生活，你能从这字里行间走进阿炳坎坷的生活吗？生1：我从“早已”体会到阿炳的师父已经离开他很久了，他内心孤独生2：我从“整天”体会到阿炳生活艰难生3：我从“双目失明”体会到阿炳的痛苦，生存不容易师：体会得好，来读读这个词生1：双目失明生2：双目失明生3：双目失明师：读这个词，只要几秒钟，可谁知道双目失明对一个人是多么大的打击呀（生有举手，示意放下）师：闭上眼睛（10秒左右）学生闭眼师：这就是阿炳的世界，他的世界是怎样的？生：黑暗的，什么都看不见师：他看不见什么呢？生1：他看不见这个美好的世界，看不见蓝天

26、白云生2：他看不见惠山的美景生3：他看不见他心爱的二胡师：是啊，什么都看不见，生活怎不坎坷？你还能从哪些词体会到阿炳的坎坷呢？生1:我从“卖艺度日”体会到阿炳生活的贫穷生2：我还从“卖艺度日”体会到阿炳生活艰难，一个瞎子还要去卖艺，不管风吹雨打还是严寒酷暑，都必须去，肯定是饥寒交加师：你真会体会，把你的感受读出来生读师：简单的字眼，却让我们走进了阿炳。其实，阿炳的坎坷岂是这样几句话可以言尽的，让我们想像一下阿炳的生活（课件出示文字）：在一个大学纷飞的早晨，阿炳会怎样卖艺度日呢？也许就在一个烈日炎炎的中午，你又看到了一个怎样的阿炳？特别是在阿炳生病的日子，你又看见了什么？请同学们选择一个场景，把

27、你看到的画面写下来学生写，教师巡视师：（几分钟后，交流）你看到了什么画面？生1：在一个大学纷飞的早晨，阿炳穿着单薄的衣衫，坐在街头的一个角落，他冷得瑟瑟发抖，拉二胡的手冻得通红，他就这样吃力的拉着，行人很少能停下匆匆的脚步，阿炳的音乐无人欣赏，凄厉的琴声遍布了无锡的大街小巷。师：是啊，音乐无人懂，阿炳怎不叹息？生2：在一个风雨交加的日子，阿炳生病了，他躺在床上，不停的咳嗽，他口渴得厉害，他摸索着爬起床，想倒一杯水喝，可哪里有热水呢？无奈之下，他咕咕的喝了几口冷水，他又爬到被窝里，缩成了一团，不知此时的阿炳心有多冷师：孩子，你真会写，你说这样的阿炳怎不哭泣？孩子你再告诉我，阿炳在哭泣什么呢？生：

28、他想起以前师父在的时候自己肯定不是这样的，现在的他孤苦伶仃，生不如死啊师：是啊，所以听着二泉的流水声，渐渐地，（师引读）生接渐渐地，他他似乎了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊师：阿炳苦啊，可阿炳被困难压倒了吗？生：没有师：从书上哪些地方看出来的？生找 勾画交流生：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上幸福的生活啊！（ 出示句子：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上幸福的生活啊！）师：面对生活的穷困和疾病的折磨，阿炳会怎么想呢？生1：我不孤独，我还有音乐陪着我 评：音乐是阿炳的

29、生命生2：我以后一定要把眼睛治好，这样就能看见二胡，惠山的美景了生3：不管生活多么艰难，我一定要坚持师：那是什么支撑着他那苦难的生活呢？生1：他对音乐的热爱生2：对光明的向往生3：对安定生活的渴望师：是的，有信念就有希望，有希望就是幸福，谁再来读读这段话？生读师：在这样一个中秋夜里，阿炳想起了师傅，想起了自己坎坷的经历，所以听着二泉的流水声，（引读）生接渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊师：在这样一个中秋夜里，阿炳还想起了自己的渴望，想到了自己的音乐，所以听着二泉的流水声，（引读）生接渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊三、走进二泉

30、映月、感受二泉师：听着听着，阿炳的心颤抖起来，他拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给着茫茫月夜（播放二泉映月，学生静听）师：曲为心声，阿炳他要倾诉什么呢？书上5自然段有一段长长的话，找出来好好读一读生：自由读5自然段师：抽生分别读乐曲的起初高潮尾声部分师：告诉我，阿炳他要倾诉什么呢？生1：他在怀念对他恩重如山的师父 （板书 怀念）生2：他在思索自己走过的人生道路 （板书 思索）生3：他在抒发对命运的抗争，对美好未来的无限向往 生4：他在述说对家乡的爱师：曲为心声，阿炳把他的怀念，思索，爱都融入了二泉，我们一起在来读读生读师：二泉映月这首乐曲深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。1

31、978年，日本著名指挥家小泽征尔指挥演奏了这首二泉映月，演奏完后，小泽征尔激动得热泪盈眶，他喃喃的说：“这种音乐，只应跪下来听。” 小泽征尔说要怎样听这首音乐？生：跪下来听师：一般情况下，我们极度虔诚或崇拜时才会下跪，那小泽征尔他要跪什么呢？生1：他跪阿炳在音乐上的造诣生2：他跪阿炳面对生活的穷困还如此的挚爱音乐的精神生3：他跪阿炳对命运的抗争生4：他跪阿炳面对苦难不屈的精神 （板书 不屈）师：这就是阿炳，他的眼睛失明了，可他的心上却点着一盏明亮的灯，他把他的苦难，他的绝世才华，一片情怀都融入了这首二泉映月再次播放二泉，在音乐中结束。 以情促情 情满课堂 永远的白衣战士课堂实录何朝忠 发表于2

32、008-3-3 13:27:17永远的白衣战士这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。一、创设情景，复习导入师：我们继续学习11课，能把课题读好吗？生：(读，声音很大，但听起来很白。)师：（用手做了一个收的动作）收一点，读生：(又读，有感情多了)师：很好，再收一点，读生：(学生读出味来了)师：太棒了，还记得这篇课文讲的是什么内容吗？生：叶欣在和非典作斗争的过程中，自己牺牲了，挽救了一个又一个的生命。师：（引导他把前后顺序说清楚，孩子讲明白了）看，咱把顺序调整

33、了，说清楚了，我们也听明白了。师：今年的3月25日是叶欣逝世4周年的日子，当我访问叶欣纪念馆的时候，我们发现在这里有10多万人给叶欣留言，表达对她的怀念之情。（师点课件，出示网友的话）这是其中的一位网友的留言，自己读一读吧。生：自由读师：谁来读一读？建议读慢一点生：读（感情很到位）评析：1、概括课文主要内容是课标对中段学生的要求，也是中段训练的一个难点，在这里起复习的作用，同时还可以在方法上教师相机点拨。2、网上留言的设计目的在于情境的创设与渲染，不仅拉近了学生与人物的距离，使学生易于产生共鸣，而且让文本站立起来，使学生感受到一个血肉丰满的人物形象，学生的心灵受到强烈地震撼，学生于无痕中沐浴着

34、丰厚的人文精神。二、感受人物，走进叶欣。师：一段话，一份情，你读懂网友的心了。在网上，这样的留言还在不断增加着，叶欣只是一位普通的护士，为什么这么多人都沉痛怀念她呢？让我们一起走进课文，走进叶欣吧。师：浏览课文，看看哪个句子最能打动你的心？选出来，多读两遍。生：（浏览，读句子）师：谁来读读你感动的句子？生：（很多学生读自己感动的句子）师：是的，有这么多句子让我们感动。就让我们走进这些句子，慢慢地读，细细地品，关注细节，也许是一个词，也许只是一个字，也许是一句话，都能让你有很多话想说，你可以在旁边写上一句话，也可以写词语，开始吧生：做批注评析：注重教学的层次性，先读感动句子，再做批注，同时在这过

35、程中渗透学习方法：读书要关注细节，学会批注师：哪个句子打动了你的心呢？生1：“花圈如海，泪水如雨”让我感受到人们对叶欣的怀念之深。师：能把这中感受读进句子里吗？生1：读（读得好）生2：“两个小时过去了，叶欣又拖着疲惫的身躯投入到对另一个病人的抢救之中。”我从这句话感受到叶欣太累了。师：从哪个词读懂叶欣的累的？生：从“拖”字读懂的，叶欣很累却还在坚持着。师：把你的感受也读进句子里生：读，突出了“拖”字。师：还有那些句子打动着你的心呢？生：“面对危险和死亡，叶欣斩钉截铁的说：这里危险，让我来吧”我从斩钉截铁读懂了叶欣的坚定师：那你就坚定地读读叶欣说的话生：读师：还能从斩钉截铁读懂什么呢？生1：斩钉

36、截铁说明叶欣说这话时毫不犹豫师：她为什么要毫不犹豫的说？生：她把生的希望留给别人，危险留给自己师：这叫 生：舍己为人师：真了不起，文字背后的意思都读懂了。我们从一个词“斩钉截铁”读懂了很多个意思，像这样的词语很多很多，在这句话里，你还能从哪些字眼读懂什么呢？生1：我从总能读懂叶欣说了很多次了，她说这话是诚心诚意的。师：用声音传递你的感受吧 (评:无怨无悔)生2:我从标点!读懂了叶欣态度坚决，不怕死师：你也读 ( 评:标点符号也有情啊)生3:我从”这里危险,让我来吧”知道了叶欣明知这样做危险，却还是义无返顾师：越是关键时，越能体现一个人的品格。课文里哪些句子在写救治非典病人的危险性呢？生1： “

37、为了保持最具传染性的”师：我听到一个关键词 最具传染性)生2：一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。师：据统计，我国内地患非典的一共有5千多名，有三百多人死亡，其中有三分之一都是医护人员。生3:她深知自己有一天可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！师：原来，叶欣她知道这病的危险。师:是啊,这病多么可怕.当年轻护士准备抢救患者时，叶欣总是这样说： 生读“这里危险，让我来吧！”师：当年纪稍大的护士进入隔离区时，叶欣还是这样说：生：这里危险，让我来吧！师：为了不让身边的同事受感染，叶欣不停地对每一个人说：生：这里危险，让我来吧！师：她深知，一个非典重症患者的抢救，往往伴

38、随多名医护人员的倒下，可她仍斩钉截铁的说：生：这里危险，让我来吧！师：此时，我知道你们有很多话想说，把要说的话读进句子里吧。生：读句子师：这句话里的所有字眼都表达着同一个意思，叶欣的舍己为人。象这样感人的句子很多很多，还有那些句子感动着你呢？评析：从一个词语的学习开始，以点带面，小结回扣，层层深入，读中悟，悟中读，情感越来越深，理解越来越到位，在过程中体会关键词句在表情达意方面的作用生：“科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声”这句感受到人们对叶欣的怀念.生2: 我从“高风险，高强度夺了回来”体会到叶欣很辛苦师：这里有一个比喻句，把叶欣比成什么了呢？生：把叶欣比成了一台永不疲倦的机器师：谁来读读？生

39、：读（突出了机器）师：为什么要把人比成机器呢？生1：机器不怕危险生2：机器高强度，高效率的运转，叶欣也是。师：把你的感受读进去生；读师：去看看叶欣是怎样救治梁先生的？生：叶欣迅速赶来师: 这一连串的动作，想读好都难，何况是做呢？谁再来读一读？生:读师: 此时此刻，时间就是生命，快点，谁再读？生:又读师:有什么感受?生1:叶欣太累了生2:我仿佛看到一台机器在全速运转着师:是啊,她就象一台机器啊.再读这句话吧生: “高风险，高强度夺了回来”评析：抓“机器”一词，走进人物实实在在的工作，读中感受人物的不平凡师: 处处文字都是情，还有哪些句子打动了你的心呢？继续交流生:从2月8日便开始加班,忙的时候甚

40、至拒绝接听家人的电话.我感受到叶欣工作有责任心.生2:她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿.我从这句体会到叶欣爱同事,无怨无悔.师:哪个词体会到的?生:心甘情愿是:了不起.我们从一个个词语走进去,就走进了叶欣的心师:还有句子让你感动 吗?生:然而,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步.我体会到人们也爱叶欣生:我从”尽量包揽”看出叶欣心里装着别人师: （课件：叶欣住在隔离室的图片及音乐）是的，她心里装着别人，却唯独忘了自己，可病魔终于没有放过她，她染上了非典型肺炎。她住在隔离室里，不能和别人面对面的说话，和别人唯一的交流方式就是发短信和写纸条。她会

41、写些什么呢？她的同事，病人，孩子又会给她写些什么呢？生:写师:他们会写些什么呢?生1: 护士长，我多么想你啊。此时，你声色俱厉的话语还在我耳边回响这里危险，让我来吧，你那如机器般的身影还在我脑海浮现，你无私的为病人服务，关心我们这些护士的安危，可你何曾想过自己呀？护士长，保重！生2: 亲爱的同事，不要来看我，救治病人时，一定要做好防护措施，千万不要被感染了。生3: 妈妈，我已经一个月没有见到你了。你现在在隔离室，一定要坚强地和病魔做斗争，你救了那么多病人，上天怎么会召你走呢？妈妈，你快好起来，我和爸爸等你回家！师：3月11日，急诊室的张主任收到叶欣最后一张字条：“我实在坚持不住了，我要上呼吸机

42、了。”张主任颤抖着双手马上给叶欣回复：“叶欣，你一定要坚持住，全院的护士和医生都支持着你呀！”可张主任再没收到叶欣的字条，叶欣插上呼吸机后，她睡了，从此再没有醒来。当再见到她时,已是在她的追悼会上了师: 播放人们沉痛悼念叶欣的录像生:(泪流满面)师:让我们也去送送叶欣吧生:读最后一自然段师: 正是因为有了千千万万的叶欣，在这场没有硝烟的战争中，我们胜利了。让我们记住这一群（指课题）生读。评析：情景的渲染和铺垫，使孩子们内心受到极大的震撼。总结时上升为一群叶欣，让学生体会到这是我们的民族精神所在 草原就是我的家教学设计 金婷婷 发表于 2008-3-16 15:41:12教学目标：一、通过本课的

43、学习，让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲。二、通过本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，认识打击乐器双响筒舞，并学会使用双响筒为歌曲伴奏。三、学习简单的蒙古物动作，随音乐作简单的即兴表演。创造性的参与音乐活动的表演实践活动。教学重难点：一、让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲草原就是我的家。二、能合作进行舞蹈和打击乐的编创活动。教学过程（师生互问好） 二、谈话引入：师：今天这堂音乐课我们要一起去一个遥远而又很美丽的地方！请孩子们听音乐看图片。（直接进入课件） 欣赏图片：牧歌看完后师提问：你知道这是哪个民族吗？ 如果答不到：(老师提示：那儿有马、有草原、有蒙

44、古包、孩子们再想想？)生：蒙古族师：你真聪明！看版图师：孩子们，我们的祖国地大物博，有56个民族。今天我们主要学习蒙古族。蒙古族主要生活在内蒙古自治区，在祖国的北方！也在我们重庆的北方！看到了吗？那里有辽阔的草原、奔驰的骏马、美丽的蒙古包、还有热情奔放的蒙古牧民！他们能歌善舞、非常好客。还准备了小礼物送给咱们呢，看！这是小牧民头上佩带的头巾！老师先戴上，你们看象不象一个小牧民！（把这个粘子撕开，把漂亮的头巾放在耳朵的旁边，带子带在额头上）像吗？你们也想扮成小牧民吗？头巾就在你们的凳子底下，拿起来戴上。装扮好了吗？那就得意的摆动起你的头巾！衔接语：（揭题）师:那我们一起来学习一首草原上的小牧民喜

45、欢的歌曲草原就是我的家二、新课教学（一） 播放课件草原就是我的家师：让我们静静地聆听这首歌曲草原就是我的家。评价：多欢快的歌曲呀！好多小朋友听得真仔细！ 你觉得这首歌曲应该用怎样的心情来演唱？生：高兴、自豪。（二）认歌词师：看看歌词，有没有你不认识的字。A如果有学生不认识的：老师教B如果都认识：评价：小朋友们可真能干，才上一年级就认识这么多字。真棒！那老师考考你们！（三）有节奏地念歌词。（拍手）1、师教一句，生念一句师：现在我们有节奏的来念一念歌词，小朋友们跟我念：蓝蓝天空飞彩霞。小朋友们看这一句“骑上了我的小红马”，“上了”这两个字，一拍要念两个字，把它们念得紧凑一点。但是，在念的时候，我们同样要把“上了”这两个字念清楚！