《左右》教学设计及反思(共9页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上左右教学设计及反思执教者：庄淑婷教学目标：1、通过有趣的活动，领会左右的意义2、能用语言描述物体左右的位置关系3、能在实际的情境中，初步体会左右位置的相对性重点：认识左右的位置关系，能正确判断左右的方向难点：在具体情境中，体会左右的相对性小手拍拍让学生边拍手边唱歌一、导入1、师：铃声响起来了，我们要开始上课了，小朋友们你们准备好了吗？刚才大家边拍手边唱歌，唱得可真开心，那现在请大家观察一下自己灵巧的双手，谁能告诉老师，你吃饭的时候用哪只手拿筷子或汤匙呢？举起来给大家看看好吗？你知道这只手是左手还是右手吗？（右手）说得真好，那另外一只手是？（左手）师：谁来说一说，你的右

2、手还可以做什么呢？那左手呢？（把话说完整）2、师：看来左手和右手的本领可真不小，接下来我们就用这双灵巧的小手来做个小游戏，好吗？请你们听老师的口令来做动作，同桌互相看看，谁做错了。伸出你的左手摇一摇伸出你的右手摆一摆伸出你的左手拍拍你的左肩伸出你的右手摸摸你的右腿伸出你的左手捏捏你的右耳左手右手放下来小眼睛看过来师：做得不错，反应真够快的，这就是我们今天要一起来学习的两个新的方向，谁能来读一读呢？你认识的字可真不少呀，大家一起跟他读两遍。二、理解左边和右边（1）摆学具师：小朋友们会摆学具吗？会听老师的口令摆一摆吗？那就比比看谁摆得又对又快。请一个小朋友到投影仪这里来摆。摆完的可以同桌互相检查一

3、下，看看是不是都摆对了。（在桌子的中间摆上一把尺子，在尺子的左边摆上一块橡皮，尺子的右边摆上一个文具盒，把削笔刀放在文具盒的右边，在橡皮的左边放一根铅笔）师：摆完了吗？这位小朋友摆对了吗？（2）回答问题师：你们观察一下这些学具，谁能来告诉我，摆在最左边的是什么呢？那摆在最右边的呢？师：说得真好，谢谢你，请你先回到自己的座位上，老师这里还有几个问题想考考大家，我们一起去看看吧。1、从左数，橡皮是第几个？（回答完整）请大家一起把题目读一读，谁来回答，我们一起伸出左手的食指来数一数，他说对了吗？恩，很好2、从右数，橡皮是第几个？请大家再一起把题目读一读，谁来回答，伸出你右手的食指，我们一起来数一数，

4、他说对了吗？师：做了这两道题目，你有没有什么发现呢？（橡皮一会排在第二。一会排在第四）师：是呀，老师也觉得很奇怪，为什么会这样呢？谁能来解答一下？（数的顺序反过来了）师：哇，你的眼睛可真尖啊，这都看得出来，是呀，同一个物体，从左数和从右数，排列的结果有可能是不一样的，所以我们在观察的时候一定要先判断清楚方向3、大家再看看，尺子的左边有什么呢？还有补充吗？那右边呢？4、说得真好，再往下看，看看还有什么问题等着我们去解决文具盒在谁的左边？请大家把题目读一读，谁来说一说，还是这个文具盒，它在谁的右边呢？师：小朋友们不只摆的快又好，观察也很仔细，现在你们能不能用最快的速度把学具收起来呢？三、找一找1、

5、（揭示主题）师：好，这节课我们又认识了两个新的方向，它们是：（左右）你们学会了吗？大家学得那么开心，可是小明生病了不能来和我们一起学习，老师希望淘气能把作业带去给他，师：猜一猜，小明家住几号门？师：我们来看看淘气给大家的提示，现在知道了吗？2、一共有几辆车？师：找到了小明，作业也带到了，淘气要回家了，他路过小明家楼下的停车场，发现一排车被树丛挡住了，你们猜一猜，树丛后面可能有几辆车呢？师：我们看看淘气有什么提示，一起读一读，能帮淘气解决这个问题吗？师：现在请小朋友们在本子上画一画，看看到底有几辆车？可以先像老师这样，画个圆圈当大客车，然后再来画旁边的车，谁画好了？请你到黑板上来画一画，没画完的

6、，我们也把笔停下来好吗？师：一起来看看黑板上这位小朋友画的，他画对了吗？伸出你们右手的食指，数数看，他的大客车是不是排第五呢？所以树丛后面还有几辆车？我们一起来看看，那一共就有几辆呢？我们还可以列出这样的算式2+1+4=7师：小朋友们再观察一下这辆大客车，如果从左数，它会排第几呢？三、体验“相对”1、握手师：你真是太聪明了，老师很想和你交个朋友，你愿意吗？我能和你握握手吗？师：能告诉大家，你伸出来的是哪只手吗？我伸的也是右手呀，可是为什么他的右手在那边，而我的右手却在这边呢？谁能来告诉我？生：因为老师和他站的方向相反了师：你的观察可真仔细，因为我们是面对面站着的，所以他的右边和我的右边正好相反

7、了。2、上下楼梯靠右走师：昨天，老师在课间护导的时候拍了几张小朋友上下楼梯的情景，我们一起去看看吧，看了这些图片，你们有什么感受呢？生：很乱，都碰到一起了师：是啊，如果是在马路上，大家也这么乱，那该有多危险呀！你们有什么办法可以让他们不乱吗（靠右走，有次序）师：说得真好，不只是我们上下楼梯要靠右走，在中国，公路上行走的车辆和行人，也是要靠右走的，只有人人都遵守交通规则，才能减少交通事故的发生。师：那你们看看这副图上的小朋友，你认为他们靠右走了吗？这里说的靠右走，指的是靠自己的右手边走。师：有没有不同意见的呢？大家看看教室中间的这条走道，我们把它当成是楼梯，教室前面当成楼梯上面，教室后面当成楼梯

8、的下面，现在老师想请几个同学来模仿图片上小朋友上下楼梯。师：你们要上楼梯了，该怎么走呢？请问你们靠哪边走呢？请把你们的右手举起来，大家同意吗？师：请几个同学来模仿小朋友下楼梯，你们该怎么走呢？请问你们靠哪边走呢？请把你们的右手举起来，同意吗？师：可见图上的小朋友是不是靠右走的呢？不管上楼梯还是下楼梯，大家都靠着自己的右手边走，这样就不会碰到一起了。四、摆一摆1、师：通过这节课的学习，老师知道我们班小朋友的动手能力不错，老师想让你们再来动动手，怎么样？请大家拿出小卡片，按照老师的要求摆一摆，请一个小朋友到黑板上来摆，在桌子的中间放一个苹果，把梨放在苹果的上面，把桃子放在苹果的下面，把香蕉放在苹果

9、的左边，把橘子放在苹果的右边师：摆完之后，请小朋友们看到黑板上来，你们跟他摆的一样吗？正确的请举手，好，把手放下来。接下来，庄老师要变魔术了，大家要睁大眼睛仔细看了2、转动学具谁来说说，它们现在的位置（说完整）你有什么发现呢？（它们的位置变了）是呀，如果我再把这些学具转一转，那他们的位置还会不会改变呢？你们自己转一转，五、小结：1、说说这节课你有什么收获呢？2、动一动从左往右数，请每排的第一个同学站起来，跺跺脚从右往左数，请每排的第五个同学站起来，拍拍手从左往右数，请每排的前三个同学站起来，拍拍肩从右往左数，请每排的后三个同学站起来，扭扭腰教学反思本节课我针对一年级学生的年龄特点，设计了多个活

10、动，目的是让学生在有趣的活动中，领会左右的意义。从一开始的小手拍拍活动入手，是为了下一个环节，听口令做动作做铺垫的，不仅加深学生对身体各个部位的认识，也起到调节课堂气氛的作用，让学生轻松进入学习状态。同时也很顺利的导入到让学生观察手，说说吃饭用哪只手拿筷子或汤匙这个环节，和生活实际密切联系。接下来通过让学生动手摆学具，根据学具回答问题，来认识左边和右边，在这个环节，每次题目出现从左数或者从右数的时候，我都让学生伸出左手的食指或者伸出右手的食指来数一数，目的是为了让学生先判断方向再答题，如果养成习惯，能大大提高练习的正确率。在教学时，有个学生弄错方向，回答错误，我却让另外的学生来帮忙加以纠正，如

11、果当时我能让这位错误的学生上台来数一数，找一找，那么一定能让他自己找到错误的原因，并加深印象。当学生回答完问题，我还把学具转了一下，这是为了让学生初步感性认识左右的相对性。练习，我设计了小明生病，老师让淘气送作业去给他的情境，很自然的把两个练习结合在一起，由简入深。在数车的环节，为了帮助学生理解，我设计了让学生用画圈圈的形式表示的环节，并让完成好的学生说说他所画的圈圈表示什么，这有利于帮助学生以后解题。接下来还让学生根据图来列出算式，但是这并不要求学生都懂，只是对于不同层次学生的因材施教，是从具体形象过度到抽象思维的过程。为了让学生体验左右的相对关系，我设计了和学生握手这个环节，让学生很清楚的

12、看到，我和学生面对面站着，所以我们的右边是相反的。但是我忽略了，让每个学生都体验一下，如果当时我让学生都和自己的同桌握手，那就能让学生更深刻的理解左右的相对性。也为后面上下楼梯靠右走，奠定基础。课后了解了一下，发现我们班的学生以前读幼儿园时，老师都是叫他们上下楼梯扶着栏杆走，结果没有一个同学说出上下楼梯要靠右走这句话，但是基本能回答出意思，最后只能由我自己把这句话传达给学生，并及时对学生进行了安全教育。接下来，我把教室中间的走道当成楼梯，让几个学生来模拟上下楼梯的情景，并提示了，这里所说的上下楼梯靠右走，指的是靠我们身体的右边行走，这样学生就很清楚，思绪也就不会乱了，由于空间的关系，没办法让每个学生都来体验，只能让他们课后自己走一走。这节课由于时间关系，没办法把最后一个让学生动一动的环节完成，这个环节是把课堂知识重新回归生活的环节，也让学生在具体情境中体验左右的存在。整节课的设计，环环相扣，由简入深，学生与我的配合较好，但是本节课，我发现自己对学生的评价较少，这是我日后应该改进的一个方面，自己应积累更加丰富的评价语言，对学生的良好表现，及时给予评价。专心-专注-专业