《人格心理学》期末考试题整理大全(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上二、填空1人格心理学研究的途径有： 临床法 、 相关法、 实验法。2人格的特性有：整体性 、 稳定性 、 独特性 、 社会性 。3人格心理学研究的主要领域有：人格结构、人格动力、人格发展、人格适应 、人格评鉴。4四种基本的人格理论范型是：精神分析范型、特质论范型 、学习论范型 、现象学范型。5 弗洛伊德把焦虑分为三类，即 现实性焦虑、神经性焦虑、道德性焦虑 。6弗洛伊德的心理性欲发展阶段为：口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、 生殖期.8梦的工作包括： 凝缩、替代、象征、润饰。9荣格的集体潜意识中的原型主要有：人格面具 、阿尼玛 、阿尼姆斯、 阴影、 自身。10荣格的人格

2、发展阶段有：童年期、青年期、中年期、老年期。11荣格认为人格的动力是： 生命力 。它按 等值 原理和 熵 原理活动。12阿德勒的两种错误的生活风格是： 自卑情结 、 优越情结 。13霍妮提出的神经症的三大类型指： 远离众人 、 接近众人、 反对众人。14霍妮的理论被称为： 神经症文化决定论 。她认为人格发展的动力是： 基本焦虑 。 15精神分析论者关于人格动力的基本概念不同，弗洛伊德是 性本能 、荣格是 生命力 、阿德勒是 自卑感、霍妮是 基本焦虑。16行为矫正的主要方法有：系统脱敏法、代币制、厌恶刺激疗法、行为协约。17斯金纳按强化物的来源把它们分为： 一级强化物 、 二级强化物 。18艾森

3、克的人格维度是指：内外向 维度、 神经质 维度和 精神质 维度。20. 多拉德和米勒关于学习的四个要素： 内驱力 、 线索 、 反应 、 奖赏 。21多拉德和米勒将冲突分为四类：接近接近冲突、 回避回避冲突、接近回避冲突 双重接近回避冲突 。22.马斯洛的需要层次理论包括五种 生理需要、安全需要、归宿和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要。24人本主义人格理论的主要代表人物是： 马斯洛 、 罗杰斯 。25罗杰斯认为机能完善的人的特点是：经验的开放、协调的自我 、机体估价过程 、无条件的积极自我看待 、 与同事和睦相处。2个体感知到环境中真实客观的危险产生的情绪反应是（ A 现实性焦虑） B 神经

4、性焦虑 C 道德性焦虑 D 防御性焦虑4把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是（B 卡特尔 6荣格集体潜意识中的黑暗面是指( C 阴影 )A 情结 B 自卑 D 自性 7顺利完成任务而必须具有的人格特征是（ A 能力 ）B 气质 C 性格 D 智力8.荣格个体潜意识的集中体现是( B 原型 )A 幽默 C 移情 D情结9 1937年，美国心理学家（ ）发表名著人格：心理学的解释，标志着人格心理学诞生。A 阿德勒 B 奥尔波特 C 罗杰斯 D 艾森克10阿德勒认为（ ）是人格发展的主要动机。A 生活风格 B 保持自卑 C 社会兴趣D追求优越11艾森克

5、研究发现，（ ）特质与大脑皮质兴奋、抑制水平有关。A 内外倾 B 神经质 C 宜人性 D 精神质12首先提出“同一性”问题的人是（C 艾里克森 ）。A 荣格 B 斯金纳 D 阿德勒13健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的，这种观点的提出者是（ B 马斯洛 ）。14提出个体是通过观察、模仿而学到别人行为的心理学家是（ B 班杜拉 ）。15“火可以使黄油融化或使鸡蛋变硬”反映了人格的（D 社会性 ）特性。A 整体性 B 独特性 C 稳定性 16“江山易改，禀性难移” 反映了人格的（C 稳定性 ）特性。A 整体性 B 独特性 D 社会性17弗洛伊德认为人格结构最深层部分是

6、（C 潜意识）A 意识 B 前意识 D自我18弗洛姆认为人克服孤独感的积极方式是（ ）A逃避自由 B 积极自由 C 毁灭 D独裁19贝利人格理论的核心概念是（ ）A 自卑 B 建构 C 强化 D特质20最早发现并研究个体心理差异现象的人是（ ）A奥尔波特 B华生 C高尔顿 D斯皮尔曼2荣格根据人的心理活动的指向性，把人格分为（ ） D 内倾 E 外倾3奥尔波特把人格特质分为（ ）A 首要特质B 中心特质C 次要特质D 个人特质 E 共同特质4艾森克把人格层次分为（ B 类型 C 特质 D 习惯反应 E 特殊反应）A 移情 5马斯洛把人类的基本需要有生理需要、安全需要、（ ）A 归属需要B 尊重

7、需要D 审美需要E 自我实现需要6弗洛伊德认为，可以通过（ ）了解无意识。A 自由联想 B 口误 C 梦 D 集体无意识 E 催眠7.指出下列属于新精神分析的代表人物(A 弗洛姆E阿德勒) B 斯金纳 C 霍妮 D 艾里克森 8.阿德勒提出了以下著名概念( )A 创造性自我 B 生活风格 C 追求优越 D 社会兴趣 E自卑感9.荣格研究的集体潜意识主要有( A 阿尼玛 B 阿尼姆斯 C 阴影 D 自性 E 人格面具)10大五人格模型主要包括（ A 外倾性 B 宜人型 C尽责性 D 神经质 E开放性 ） 2“吃不着葡萄，说葡萄酸”的自我防御机制是（B 文饰作用 ）A 压抑 C 自居作用 D 投射

8、作用3把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是（D 艾森克 ）4荣格集体潜意识中的黑暗面是指( C 阴影 )A 情结 B 自卑 D 自性 6.荣格个体潜意识的集中体现是( B 原型 )A 幽默 C 移情 D情结二单项选择1、个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是(D)。D、人格2个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是（A）。A、气质3个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是（B）。B、性格4个体自出生至终身的整个生命全程中,人格特征表现随着年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程称（C）。A、人格结构B、人格动力

9、C、人格发展D、人格适应5个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称（C）B、人格发展C、人格适应D、人格动力6人是一个能量系统,整体上能量有限.若以某种方式释放能量.那么以另一种方式释放的能量就会相对减少,这种观点的提出者是（C）。C、弗洛依德7个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是（A）。A、现实性焦虑8个体潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识,这种自我防御机制是（B）。A、压抑B、否认9人格作为一个整体（精神或心灵），包括思想、感情和行为，无论是意识或潜意识，它的作用是调节和控制个体使之与环境相适应，这种观点的提出者是（A）。A、荣格10人是一个整体，是一个与他人和

10、社会和睦相处，选择和追求与社会理想相一致的人，而不是一个一切为“性”的动物，这种观点的提出者是（C）。C、阿德勒11强调自我对健康成长和环境适应以及自我的自主性。人格发展包括了集体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程。这种观点的提出者是（A）。A、埃里克森12把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是（C）。C、奥尔波特13把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是（B卡特尔）。14把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是（D）。D、艾森克17在人格研究中，从大量相关变量中抽取最基本的维度或因素加以分析的统计方式称（D）。D

11、、因素分析19每个人都生活在自己的主观世界之中，并决定人的行为，这种观点的提出者是（C）。C、罗杰斯25提出智力三元成分理论的心理学家是（A）。A、斯腾伯格1 二单项选择1、个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是(D)。A、性格B、气质C、能力D、人格2个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是（A）。A、气质B、性格C、人格D、能力3个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是（B）。A、人格B、性格C、能力D、气质4个体自出生至终身的整个生命全程中,人格特征表现随着年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程称（C）。A、人格结构B、人格动

12、力C、人格发展D、人格适应5个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称（C）。A、人格结构B、人格发展C、人格适应D、人格动力6人是一个能量系统,整体上能量有限.若以某种方式释放能量.那么以另一种方式释放的能量就会相对减少,这种观点的提出者是（C）。A、荣格B、阿德勒C、弗洛依德D、埃里克森7个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是（A）。A、现实性焦虑B、神经性焦虑C、道德性焦虑D、防御性焦虑8个体潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识,这种自我防御机制是（B）。A、压抑B、否认C、自居作用D、投射作用9人格作为一个整体（精神或心灵），包括思想、感情和行为，无论是意识或潜意

13、识，它的作用是调节和控制个体使之与环境相适应，这种观点的提出者是（A）。A、荣格B、阿德勒C、卡特尔D、弗洛伊德10人是一个整体，是一个与他人和社会和睦相处，选择和追求与社会理想相一致的人，而不是一个一切为“性”的动物，这种观点的提出者是（C）。A、弗洛伊德B、荣格C、阿德勒D、埃里克森11强调自我对健康成长和环境适应以及自我的自主性。人格发展包括了集体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程。这种观点的提出者是（A）。A、埃里克森B、弗洛伊德C、荣格D、阿德勒12把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是（C）。A、卡特尔B、艾森克C、奥尔波特D、马斯洛13把人格特质分为表面特质和根源特

14、质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是（B）。A、艾森克B、卡特尔C、奥尔波特D、罗杰斯14把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是（D）。A、卡特尔B、奥尔波特C、罗杰斯D、艾森克15通过感知、记忆、判断、推理等心理活动来获取信息和运用信息的操作过程称为（A）。A、认知B、认知风格C、认知方式D、认知类型16个体所偏爱使用的信息加工方式及特性称（A）。A、认知风格B、认知类型C、认知过程D、认知活动17在人格研究中，从大量相关变量中抽取最基本的维度或因素加以分析的统计方式称（D）。A、Q分类法B、语义分析C、内容分析D、因素分析18健康的人是自我实现的人，

15、而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的，这种观点的提出者是（B）。A、罗杰斯B、马斯洛C、奥尔波特D、班杜拉19每个人都生活在自己的主观世界之中，并决定人的行为，这种观点的提出者是（C）。A、马斯洛B、班杜拉C、罗杰斯D、斯腾伯格20一个人与外界接触或与他人交往而使行为和行为倾向产生比较持久改变的过程称（C）。A、内驱力B、奖赏C、学习D、惩罚21提出个体是通过观察、模仿而学到别人行为的心理学家是（B）A、马斯洛B、班杜拉C、罗杰斯D、米勒22顺利完成任务而必须具有的人格特征是（A）。A、能力B、气质C、性格D、智力23提出多元智力理论的心理学家是（C）。A、斯皮尔曼B、瑟斯顿C、加德纳D、

16、吉尔福特24把人类智力活动分为智力活动的内容、操作和产物的心理学家是（C）。A、瑟斯顿B、斯腾伯格C、吉尔福特D、斯皮尔曼25提出智力三元成分理论的心理学家是（A）。A、斯腾伯格B、加德纳C、李尔福特D、斯皮尔曼二、单选题1.弗洛伊德的“自我”依据（C）活动。A快乐原则B理想原则C现实原则D社会原则3.人格流派不包括（B）。A精神分析B认知失调C行为主义D人本主义4.弗洛伊德认为本我（A）。A根据快乐原则行事B遵循现实原则C按照道德原则D无原则活动5.阿德勒认为（D）是人类个体的主要动机。A生活风格B保持自卑C社会热情D寻求优越6.特性因素论源于（A）。A19世纪的官能心理学研究B差异心理学思

17、想C需要层次论的出现D社会学论的研究7.粘液质的个体不合适做（C）A需要细心及持久力的工作B稳重细致的、C变化多端的工作D要求能当机立断的工作8.提出群因素说的学者是（B）A斯皮尔曼B瑟斯顿C桑代克D吉尔福特9.最早编制科学水平的人格测验是（C）A荣格B高尔顿C武德沃斯D克瑞普林10.依据艾里克森的人生发展理论，青年期要解决的课题是（D）A繁殖对停滞B同一性对角色混乱C信任对不信任D亲密对孤独11.提出“观察学习”和“模仿”的是“（B）A群体动力学理论B社会学习理论C交互作用分析理论D来访者中心理论12.不属于投射测验的有（D）A罗夏墨迹测验BTAT测验C句子完成测验D16PF测验13.“仁者

18、见仁，智者见智”是（B）防御机制的表现。A退化B投射C固着D反向作用14.提出“分析心理学”的人是（A）A荣格B斯金纳C阿德勒D班杜拉15.弗洛伊德的力比多理论强调（C）A自我决定一切B性本能决定人格C本我、自我与超我既对立又互相影响、相互作用而构成人格整体D超我决定一切16.艾森克研究发现，（A）特质与皮质唤醒基率有关。A内外倾B神经质C宜人性D精神质17.特性-因素论的理论基础是（B）A19世纪的官能心理学研究B差异心理学思想C需要层次论的出现D社会学习论的研究18.主动为别人的过失或不幸承担责任，这种自动想法属于（C）A以偏概全B过渡引申C个人化D非此即彼19.因某事物而引起的强烈情绪和

19、冲动由于不能直接发泄到这个对象上，会转而向另一个对象发泄，这种心理防御方式被称为（A）A置换B投射C抵消D退行20.青年对爱情的强烈渴望关键在于（C）。A建立家庭B完成终身大事C通过爱情确立自我D满足性饥渴21.所谓中年人格危机其实主要是（D）。A婚姻危机B事业危机C人格衰退D自身人格缺陷引发的困难积累而终至爆发23.人们往往通过（D）来降低焦虑，这个现象是由弗洛伊德最先提出来的。A游戏劳动B人格分裂C睡眠做梦D防卫机制24.首先提出“同一性”问题的人是（CC埃里克森）。A荣格B斯金纳D阿德勒三、简答1. 简述阿尔波特健康人格的特点。（1）自我广延的能力 （2）与他人热情交往的能力（3）情绪上

20、的安全感和自我认同感（4）有现实性知觉（5）具有自我客观化（6）有一致的人生哲学2. 简述学习论和特质论的区别。特质理论：强调人的倾向是行为的决定因素。人格具有稳定不变的特征。学习理论：强调环境或情况决定人的行为，行为会因情境而改变；学习是人格形成的决定因素；个人的人格特是个人和情境变量的持续的相互作用的结果；强调“观察学习”的重要意义。3. 简述艾里克森的心理发展的八阶段理论（1）基本信任对基本不信任（0-1岁）（2）自自主对害羞和疑虑（1-3岁） （3）主动对内疚（3-5岁）（4）勤奋对自卑（5-12岁）（5）自我同一性对角色混乱（1220岁）（6）亲密对孤独（2024岁）（7）繁殖对停滞

21、（2565岁）（8）自我整合对失望（65岁以后）5简述荣格的集体潜意识理论。（1）集体潜意识是指在漫长的历史演化过程中世代积累的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件作出特定反应的失无遗传倾向。它在每一世代只增加极少的变异，是个体始终意识不到的心理内容。（2）集体潜意识的主要内容是原型，最主要的原型是人格面具、阿妮玛和阿妮姆斯、阴影和自身。它们在人格结构中各自起着不同的作用。7.简述弗洛依德的心理性欲阶段理论。（1）口腔期，从初生到满周岁，主要动欲区是口腔。分为两个亚期，前口腔期和后口腔期。（2肛门期，2岁到三岁末，幼儿的主要动欲区为肛门。也分为两个亚期，即前肛门期与后肛门期。性器期，大约从3岁

22、到5岁。潜伏期，约从6岁到12岁左右。生殖期，是性本能发展的最后阶段。从青春期直至走向衰老为止。9简述新精神分析的特点。（1）强调自我的自主性及其整合与调节功能。（2）强调文化和社会因素对人格的重大影响。（3）强调自尊心的启发和对未来的乐观态度。（4）强调对儿童早期经验的观察与研究。强调传统研究方法与实验法的结合。12简述人格理论的评价标准。（1）精确性；（2）可检验性；（3）概括性；（4）可操作性；（5）激发性四、论述1. 试比较古典精神分析和新精神分析的人格理论。（1）共同点：均看重人格动力；新的基本观念建立的弗洛伊德的理论基础之上；都强调早期童年经验对人格的影响。（2）差异：A、代表人物

23、和各自的理论 B、对自我的强调不同、C、对社会因素的强调不同、D、古典理论持人性恶论，新理论持人性善论。2、比较阿尔波特、卡特尔和艾森克的人格特质理论。（1） 相同点：特质理论的基本观点一致；研究方法一致（2） 不同点：特质分类不同；特质论与类型论的区别；各自的人格理论要点3、试述的现象学人格理论的主要代表人物罗杰斯的人格理论。（1）现象场（2）人格动力自我实现的基本倾向（3）人格结构自我（4）人格发展正向关怀与价值条件（5）人格适应机能完善的个人4比较马斯洛和罗杰斯的人格特质理论。（1）共同点：人本主义理论的基本思想上一致，如强调人的潜能的发展、自我实现等。（2）区别：从各自的理论要点逐一分

24、析，尤其突出马斯洛强调需要层次、罗杰斯强调自我理论5. 述评班度拉的社会学习理论。（1）观察学习理论：特点、类型、心理过程（2）自我效能感理论：结果预期、效能预期；自我效能感（信念）；影响因素 （3）评价1基于某种标准或依据，把有相似人格的人归为一类，这就是 。2艾森克用因素分析的方法，确定了人格的三个维度，分别是 ， ，和 。3罗卡奇认为价值观是一种涉及行为方式和目标的持久 ；他把价值观分为两大类： 和 。4人格测验主要包括 、投射测验和 三大基本技术。5借助于脑电图仪，通过对成人及婴儿的脑电活动的研究发现，大脑左右半球活动水平的差异性与 的联系是先天的。一、 简答题（每题5分，共15分）1

25、 简述奥尔波特的人格特质论。2 西方的“大五”人格维度论包括哪些因素，五因素模型的现实意义何在？3 为什么说“家庭是人类性格的工厂”？二、 论述题（每题30分，共60分）1 学生自身的哪些人格因素影响其学习活动？并请联系实际就一种人格因素加以分析。2 结合自身经验，谈谈你的某次人格调适过程，并指出其中的经验和教训。答案要点一、填空题1人格类型2. 外倾性、神经质、精神质3、信念、终极性价值观、工具性价值观4、自陈测验、情境测验 5、情绪 三、简答题（每题5分，共15分）1 须回答出奥尔波特对特质的定义及分类。特质是个人在不同情景下的行为倾向的一致表现，是人格的基本单元。奥尔波特划分了两大类特质

26、：共同特质和个人特质，个人特质包括首要（基本）特质、中心（核心）特质和次要特质。2 西方“大五”人格维度的五维分别是：外倾性、宜人性、公正性（尽责性、严谨性）、神经质（情绪性）、开放性（创造性）。五因素模型的意义体现在：它能够解释个体在决策时的个别差异；可以评价个体的心理适应水平；在心理卫生和临床领域，它可以作为鉴别工具。3 这句话表达了家庭在塑造人格中的重要作用。家庭的教养方式、父母的人格特征、子女的出生顺序、在家庭中的地位、独生或非独生子女、亲子关系、家庭气氛、父母的职业等，都可能对儿童人格的形成产生影响。尤其是父母的行为方式和教养模式，对儿童人格的影响力尤为显著。四、论述题（每题30分，

27、共60分）2 从学生自身来看，学生的学习动机、兴趣、需要、能力、气质、性格、价值观等因素都对学生的学习产生影响。回答此问题必须联系实际和已有的研究结果，深入剖析一种人格因素对学生学习活动的影响力。首先需说明什么是人格调适，人格调适是指个体通过控制和调节自己的心理，从人格结构的各个方面去修正或调整，满足自己生存发展的需要，并取得与环境的适应与协调。人格调适的目的，就是使个体成为适应良好、人格健康的人。其次简单陈述自己的一次人格调适过程，介绍自己运用了哪些人格调适策略，最后分析这些策略的优缺点，主要看其是积极的还是消极的，是倾向于解决问题的还是倾向于摆脱不良情绪的。1.简述人格的基本特征。答：即为

28、人格的整体性、稳定性、独特性和社会性，人格是一个人的心理行为模式，人格体现在江山易改本性难移。每个人的人格都是不相同的，而且人格不是生来就有的，是先天与后天环境相互作用而形成的。2.简述人格心理学研究的基本过程。答：人格心理学的研究过程主要包括三个阶段：第一阶段为观察与描述；第二阶段为理论与假设；第三阶段为检验。3.简述评价人格理论的标准。答：评价人格理论的标准有：精确性；可检验性；概括能力；简洁性；逻辑一致性；有用性。4.简述佛洛伊德关于人格结构的基本观点。答：佛洛伊德的人格结构说有一个发展过程，早期他认为人格是由不同意识水平的三个部分所组成，这就是无意识、前意识和意识，他认为是人格最表层部

29、分，前意识位于意识和无意识之间，无意识是最深层部分；后期他提出了本我、自我和超我的三部人格结构说，本我即原我，是指原始的自我；自我即自己，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分；超我是人格结构中代表理想的部分。5.简述佛洛伊德的人格发展阶段。答：佛洛伊德将人格的心理发展划分为五个阶段：口腔期（01岁）；肛门期（23岁）；性蕾期（36岁）；潜伏期（612岁）；生殖期（12成年）。6.简述荣格的人格结构理论。答：荣格的分析心理学也是一种整体人格结构理论，他把人格的总体称为“心灵”。认为心灵包括一切有意识和潜意识的思想、情感及行为，它由三个层次组成：意识、个体潜意识、集体潜意识。7.简述荣

30、格的心理类型学。答：荣格把态度类型划分为内倾和外倾，把功能类型划分为：思维、情感、感觉和直觉；把态度类型与功能类型组合起来，有八种：外倾思维型、外倾情感型、外倾感觉型、外倾直觉型、内倾思维型、内倾情感型、内倾感觉型、内倾直觉型。8.简述阿德勒的个体发展理论。答：阿德勒认为人格的形成与发展主要取决于社会，但这种社会性又带有一定的先天潜意识因素，因此阿德勒的心理发展理论是一种意识与潜意识的相互作用理论。阿德勒提出了“创造性自我”的概念，他认为创造性自我使人按照自己选定的方式建立起独特的生活风格。9.简述阿德勒的社会兴趣理论。答：阿德勒指出，可以通过人们的职业选择，参与社会活动和爱情婚姻这三大任务的

31、解决情况来衡量其社会兴趣的发展状况。缺乏社会兴趣的人会产生两种错误的生活风格：优越情结和自卑情结。他还根据人们所具有的社会兴趣表现的特点，把人划分为四种类型：一是统治支配型；二是索取依赖型；三是回避型；四是社会利益型。他认为：前三种类型的人的社会兴趣和生活风格都是错误的，只有第四种类型的人具有正确的社会兴趣和健康的生活风格。10.简述霍妮有关神经症的人格类型说。答：霍妮继承了佛洛伊德的人格动力学的观点，认为需要决定人格，神经症的需要决定神经症的人格，她提出了著名的神经症人格理论，归纳了三种神经症的人格类型：趋向他人（依从型）、反对他人（敌对型）、逃避他人（退缩型）。11.奥尔波特特质论中自我统

32、一的八阶段有哪些？答：奥尔波特特质论中自我统一的八个阶段是：躯体自我感觉（1岁），自我同一性的感觉（2岁），自尊的感觉（3岁），自我扩展的感觉（4岁），自我意向的感觉（46岁），理性运用者的自我形成（6岁），追求自我的形成（12岁青春期），作为理想者自我的形成（成年）。12.在日常生活中，有人会表现出与其特质不一样的行为或习惯，这种现象如 何解释？答：行动甚至习惯与特质不一致时，并不证明特质不存在。按照奥尔波特的理论框架可能有三种解释：一种特质在每个人身上不是都具有相同程度的整合；同一个人也可能具有相反的特质；在某些情况下，人的行动只是短暂地不符合特质，因为刺激情境或一时的态度转变左右了他。1

33、3.简述建立操作性条件反射的原则。答：斯金纳提出了两条原则：任何反应若有强化刺激随后呈现，都会具有重复出现的倾向；强化刺激可以是增强操作反应的概率的任何刺激物。14.简述班杜拉的观察学习的过程。答：班杜拉将观察学习的全过程分为四个阶段：注意过程；保持过程；动作再现过程；强化和动机过程。15.举例说明什么是自我效能感。答：自我效能感是指个体相信自己能成功做出某种行为的主观体验。例如：一个人相信勤奋刻苦、坚持不懈的努力，一定会取得好成绩，从而得到老师、同学、家长的好评。16.简述班杜拉观察学习理论。答：观察学习是班杜拉的社会学习理论的核心，它是指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为，

34、又叫替代学习、模仿学习。班杜拉认为，观察学习效率高，错误率低。班杜拉发现，立榜样、树标兵、杀一儆百、杀鸡儆猴都是利用替代强化来对观察习得行为表现与否实施社会影响的常用办法，榜样的呈现方式是身教和言传；观察学习的过程划分为注意过程，保持过程，动作再现过程，强化和动机过程。18.简述高峰体验的含义和作用。答：人们会产生某些基本的认识与感受，如爱的体验，父母情感体验，审美感知，创造体验，治疗中或思想上的顿悟等，这些认识与感受以及所有其他最高程度创造和成就的时刻，称之为高峰体验。其作用是：它可以而且目的确具有一些严格意义上的疗效，能够消除病症；它可以朝着一个健康的方向改变一个人对自己的看法；它可以多种

35、方式改变一个人对他人的看法，以及他与他们关系；它可以或多或少改变一个人对世界的看法；它能把一个人解放出来，使他具有更大的创造性、自发性和独特性。19.马斯洛的需要各层次之间的关系。答：马斯洛认为：基本需要一般呈现出前面所列出的那种顺序，一般说来，力量较强的低层次需要一经满足，力量较弱的高级需要就会出现。人的一种需要获得满足后，下一个更高层次的需要继而主宰这个人，其结果是他不断为各种需要所烦忧。20.罗杰斯关于人格改变的必要和充分条件。答：罗杰斯关于人格改变的六个必要和充分条件：治疗家和患者必须处于“心理接触”的状态中；患者必须是处于不协调的状态中；治疗家必须处于与患者保持一致的状态；治疗家必须

36、对患者无条件积极看待；治疗家必须对患者有移情理解；患者必须在一些程度上感受到治疗家的整合，无条件看待与移情式的理解。23.简述投射测验具有的特点。答：投射测验具有以下特点：测验材料一般都很含糊，模棱两可，没有明确的含义，而受测者也不受任何限制，可根据自己的理解去解释；测验的目的具有明显的隐蔽性，受测者一般不知道自己的反应将得到何种心理的解释，使测验的结果更能反映受测者真实的人格特征；对测验结果的解释重在对受测者的人格特征获得整体性的了解，而不是对某个或某些单个人格特质的关注。24.简述行为观察法的特点。答：行为观察法有如下特点：它重视的是收集客观可靠的具体行为；它同投射技术一样，也重视个体行为

37、的独特性；它和自陈问卷一样都涉及到个体的具体行为；行为观察法和行为治疗，是试图以情境控制行为和改变行为。25.简述临床上人格障碍者的特点。答：临床上人格障碍者有如下特点：一般于早年有不同于大多数儿童的迹象，至青春期前后，畸形开始明显化；其人格明显偏离正常限度，而且人格特点间互不协调；社会适应不良和内心痛苦；矫正比较困难。26.简述反社会性人格形成的原因。答：产生反社会型人格的主要原因有：早年丧失父母或双亲离异，养子，先天体质异常；恶劣的社会环境，家庭环境和不合理的社会制度的影响，以及中枢神经系统发育不成熟等。27.简述人格品质的三个层次。答：个体的品质可以分为三个层次：第一个层次为个体的人格品

38、质。诸如自信心、上进心，勇敢和毅力；第二个层次为社会道德和法律品质，诸如关心集体，工作责任心，遵纪守法等；第三个层次是思想政治品质，诸如世界观、人生观、爱党爱国等。28.简述确定人格教育目标的原则。答：要选择出适当的人格特征，必须遵循以下几个原则：第一，超前的社会适应性原则；第二，发展性原则；第三，可操作性的原则；第四，协同性原则。论述题：1.孔子的“性相近，习相远”说明人格的形成受哪些因素的影响？它们之间存在怎样的关系？答：伟大的教育家、思想家孔子，不仅认识到人与人之间人格差异，而且探讨了影响人格形成的因素或条件，完善人格的方法与途径。他已经认识到影响人格形成与发展的四种因素：先天因素：在孔

39、子的“性相近，习相远”中，他已经认识到先天因素是影响人格形成的第一个因素，同时也考虑到了后天环境教育的作用。环境因素：孔子十分重视环境熏陶对人格形成与完善的作用，因此，他提倡“择邻处仁，见贤思齐，择善而从”等培育良好人格的方法。学习与教育因素：做为教育家，孔子十分重视学习与教育对人格形成与完善的作用，他主张“学而知之，学而不厌，敏以求之”。主观努力因素：依据孔子的教育思想与实践，影响人格发展的第四个因素是主观努力的因素。他认为，一个人的好坏，关键还在于他自己，取决于他是否发挥主观能动性，努力塑造自己。2.从心理学的角度对人格的定义有哪几种疾病类型？答：人格，源于拉丁文，意指面具、脸谱。近代西方

40、学者对人格的定义，归纳起来可分为五种：罗列式定义：从古罗马时期就开始有了这种定义，这种定义通常采用诸如“人格是的总和”的形式，最著名的是普林斯所下的定义：人格是个体一切生物的先天倾向、冲动、趋向、欲求和本能，以及由经验而获得的倾向和趋向的总和。整合的或完形的定义：这种定义强调个人属性的组织性和整体性。例如：华伦和卡尔启尔把人格定义为“一个人在任何发展阶段的全部组织”。层次性定义：这种定义把人格的属性或特征按一定的层次结构排列起来，使人格特征层次分明，并具有内在的相互联系和统一性。如美国著名心理学家詹姆士把人格分为四个层次：物质的自我；社会的自我；精神的自我；纯粹的自我。适应性定义：这种定义来自

41、于深受达尔文生物进化论思想影响的生物学家与心理学家，他们把人格看成是生动进化过程中对环境适应的一种现象。区别性定义：这种定义特别强调个人人格的独特性，人与人之间在人格上的差异性或区别性。3.论述人格心理学研究的理论和实践意义。答：人格心理学的研究具有基础理论与实践应用两个方面的重要意义：理论意义：人格心理学家要发展或提出人格理论，回答这样一个问题：人的本性是什么？实践意义：人格心理学家要运用有关的人格理论与研究方法于某个实践领域，解决该领域中的具体实践问题。4.论述人格心理学的研究取向。答：临床研究：也称为个案研究，着重从个体化和特殊性方面研究人格，以独特的个体为研究对象。这种研究方法源于19

42、世纪沙可为代表的法国临床精神病学对病人的诊断与研究方法，其代表人物：沙可、佛洛伊德、罗杰斯等。相关研究：主要运用测量与统计的方法，在相同的条件下考察一组被试在两个或更多的变量之间的定量关系，由此来确定这些被试之间在某种人格特征上的差异，以及人格特征之间，人格特征在与别的因素之间相关关系。相关研究的方法起源于英国学者高尔顿的研究，其代表人物：高尔顿、皮尔森、卡特尔等。实验研究：此方法要求严格控制条件，系统地操纵某个或多个变量，以期导致另一个或另一些变量的某种变化，从而作出因果性结论，人格的实验研究传统源于（代表人物）：冯特、艾宾浩斯与巴甫洛夫。5.论述佛洛伊德对人格心理学发展的贡献。答：佛洛伊德

43、人格心理学体系对于人格心理学发展的积极意义与贡献是多方面的：首先，佛洛伊德在人格及其变态这个前人所忽视的领域中，勇敢探索，进行了开创性的研究，获得了丰硕的成果，建立起现代心理学史上第一个系统的人格心理学体系，其理论的广度和深度堪称后人楷模；其次，佛洛伊德提出了许多重大理论问题，对人格心理学的发展起了重大的促进作用。这些重大问题包括意识与无意识的关系，人的生物性和社会性的关系，人格的结构，人格的动力，人格的发展阶段与发展规律，遗传与环境因素对人格发展的作用，性心理与人格发展等。最后，佛洛伊德体系在人格心理学的研究方法上有重要贡献。佛洛伊德创造了一套与实验心理学方法显著不同的研究方法，如自由联想、

44、梦的分析，开创了人格心理学研究的临床法传统。临床研究法在人格研究方面，有其特殊性和一定的优势，它对于实验心理学的研究方法是一种重要补充。6.论述佛洛伊德人格心理学的研究方法。答：一、自由联想法：就是让患者处于身心放松状态，鼓励其说出脑海里涌现的任何思想观点或感情经验，然后，精神分析者根据患者所报告的材料加以分析和解释，直到分析者和患者认为找到了病根为止。二、梦的分析：佛洛伊德认为，梦是一种潜意识现象，是潜意识愿望经过伪装后的象征性的满足，实质就是本压抑的无意识欲望的一种变形的满足。他把梦境分为显梦和隐梦，显梦是人们真实体验到的梦，隐梦是梦的真正意义，梦的制作是从隐梦到显梦的伪装过程，他称之为梦的工作。梦的分析就是将显梦翻译为梦的隐意，或做梦者的无意识欲望与观念，实际就是梦的制作的反过程。三、日常生活中的心理分析：佛洛伊德认为对正常人的小过失进行分析，同样可以揭示潜意识愿望，这些小过失主要有：口误、笔误、遗忘、遗失、误置与误取、误读与误听、多种错误的混合等。四、幽默：是指以幽默的语言或行为来应付紧张的情景或表达潜意识的欲望，实质上是以一种社会赞许的方式发泄本我欲望和冲动。7.论述古典精神分析与新精神分析答:主要是指佛洛伊德的理论，而新精神分析主要是指从正统精神分析学派分化出来的种种新