高考英语高考英语书面表达与英语写作教学(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上. . . .高考英语书面表达与英语写作教学王宗侃高考英语书面表达是考查考生英语运用能力的一种题型，它要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料，并能使用一定的句型、词汇、清楚连贯地表达自己的意思。在书面表达题中，考生不能脱离试题所规定的情景和要求自行立意、选材和随意发挥，而要根据试题要求进行适当的拓展，并表达观点。由于书面表达在高考试卷中所占分值比例较大，答好这一题对考生取得理想的成绩至关重要。一 NMET2008福建卷书面表达以NMET2008福建卷书面表达为例，阅读下面一则广告，按要求完成写作任务：EIL International English Summer

2、Camp EIL was founded in Britain in 1936 with the fundermental aim of international understanding “Learn to live together by living together”.Requirements: Over 16; good knowledge of English; outgoing; working well with children between 712Activities: Language study, outdoor recreation and travelCamp

3、ers: Students from different countriesCampsits: Mount Wuyi, FujianTime: July26August 9Application deadline: July 15,2008 If interested, please e-mail to 写作内容 假设你是李华，这则广告引起了你的兴趣，请用英文写一封自荐信。要点如下：1对夏令营主题的理解；2根据招聘要求自我介绍；3参加夏令营的目的。注意： 1、信的开头和结尾已为你写好，不计入总词数；2词数100左右。二试题分析该试题的话题贴近学生生活，考生有话可说，有感可发，且发挥空间大，有很

4、大的灵活性，能够较好地考查考生的书面表达能力。为了答好高考英语书面表达题，考生必须认真审题，理解要点；依据要求，草拟提纲；扩词成句，连句成篇，做到不漏词、不错词、不多写、不乱写。一篇档次较高的书面表达应具备以下特点：语境合情合理；语句有简有繁；语法结构正确；语言地道流畅；书写规范、整洁。三评分原则NMET2008福建卷的评分原则包括5个方面：本题按5个档次给分，根据文章内容和语言确定文章档次，以该档次要求衡量、确定或调整给分；评分应注意的主要方面：内容要点、应用词汇和语法结构的数量、准确性以及上下的连贯性；词数（100-120词），少于100词，酌情扣分，最多扣2分；拼写与标点符号是语言准确性

5、的一个方面，应根据错误的拼写与标点对交际的影响程度酌情扣分；书写较差影响交际，将分数降低一个档次。四写作教学根据高考命题原则，为了提高学生的书面表达能力，教师必须狠抓英语基础知识的教学，可从以下几个方面加强对学生的写作教学。1写作构思指导构思是写作前的一项重要任务，它主要体现在审题和谋篇布局两方面。审题是写作的第一步，考生要认真分析试题提供的表格、图片、提纲和文字说明等，明确文章的体裁，把握中心思想，归纳内容要点，确定写作态度以及应采用的时态和语态等。根据高考评分原则，考生若没有按照题目要求答题或遗漏一个内容要点，其作文分数将下降一个档次。所以，教师必须加强对学生审题技能的指导。在平时的教学中

6、，教师应充分利用教材中的阅读材料，有意识地培养学生谋篇布局的能力。例如，在教学NSEFC（必修4）Using Language的Reading时，笔者引导学生归纳出文章从三个方面着手：Paragraph 1: What I did at the park; Paragraph 2: A general description of the park; Paragraph 3: General information about how to visit the park. 这样学生对文章的结构就非常清楚了。2使用连接词的指导一篇好的文章不仅需要丰富的内容、巧妙的构思和规范的表达，还需要有把这些

7、内容联系起来的语篇衔接手段，即我们常说的关联词、连接性副词以及一些介词和短语等。虽然不少考生能写出句式完整、内容充实的作文，但句子之间、段落之间往往缺乏连贯性。教师在平时的教学中要善于指导学生使用连接词连接句子和段落，并适时对连接词进行总结归类。例如：and, too, whats more, in addition等表示并列because, since, so that, therefore等表示因果while, however, on one hand on the other hand等表示转折或对比as a result, in a word, in conclusion等表示总结3写

8、作方法指导指导学生写作方法主要从以下等几个方面着手：缩写法缩写要求学生在理解课文内容及其结构的基础上，抓住原文的重点，从who, when, where, why, what, how几个要素入手，用简洁流畅的语言对原文进行压缩和整理。缩写既能锻炼学生的写作能力，也能检测学生对课文的理解状况。在进行缩写教学时，教师可以设计一系列的问题，帮助学生更好地理解课文，同时为缩写提供线索。除了利用问题作为线索，教师还可以引导学生分析文章中段与段之间的关系，找出段落的重要信息和中心思想，进而写出课文的概要。比如在教授高中英语（必修4）Unit 5 Theme Parks的Fun and More Than

9、 Fun时，就让学生抓住主题句和关键词，模仿课文写作手法对原文进行缩写。改写法在完成课文教学、学生基本掌握文章内容的基础上，进一步指导学生改写文章。改写要求学生掌握人称、时态、直接引语、间接引语、遣词造句和谋篇布局等方面的变化，充分理解课文内容，认真思考，写出语言得体、内容完整的文章。比如高中英语（必修5）Unit 4 My First Work Assignment “Unforgettable” Says New Reporter是一篇以对话形式出现的课文，笔者在完成阅读教学后，要求学生用第三人称写一篇关于这位新记者第一天上班的难忘经历的作文。续写法以高中英语（必修3）Unit 1 Using Language 的Reading “A Sad Love Story”为例，笔者让学生在阅读理解的基础上给故事续写一个结尾。续写的开展既能深化课堂教学，更好地完成教学任务，又培养了学生的发散思维和创造力，可谓一举多得。总之，学生写作能力和水平的提高，是一个循序渐进的过程。加强中学阶段的英语写作教学势在必行。教师必须正视中学阶段英语写作教学中存在的问题，查找原因，研究对策。教师要在教学中渗透写作指导，锲而不舍地训练学生的语言基本功，多开展有利于学生思维发展的写作活动，以提高学生的书面表达能力。专心-专注-专业