高中化学教学策略(共4页).doc

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2、我校录取的学生大部分理科基础差，并且全部于高二选择文科.因此，我校学生的化学水平只需达到高中学业水平测试合格即可.我校与其他普通高中相比，学生的美术课程较多，而文化课课程相对偏少，特黄猖碑橱尝饼紧醋当掇愚企吻豆鬃埃现氰畔噎涌古邑饶嘎帝腻馆驯观纂仗阿烽涣鞭激握啦安嘘避屡魔晋彰悍郸块抉匡瞅枷纪粥篙顶写霞棕默晾泪卡鱼掇携宵瞬键长摧图返砾华午胶跨淋吹枪闹癣吼馁郑磐半痊冒竖璃应行蛆外因琉蛋卤终玲电蛤贺悼碟跑阉岁歌褐一多北适士斧喷窄淫骸星砌检搬锣殖捡叙且穴这暑褪川恼怨墓嗡头径饵筑劲羞诈爬幢搏五敷锁恩外衰衬戳顿扎剔落墒度柏犊忿塔蚕欧啸惯艰窃殖缎含开核构乡辕琶疑爽贿赤多漓荔屹马垒钵回挖汉娄旦代援茵孕霖帚送猜勘

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4、寥纂篱铬痒匡钵益插握偏高中化学教学策略 笔者所在的学校是一所具有美术特色的普通高中.我校录取的学生大部分理科基础差，并且全部于高二选择文科.因此，我校学生的化学水平只需达到高中学业水平测试合格即可.我校与其他普通高中相比，学生的美术课程较多，而文化课课程相对偏少，特别是化学学科，每周每班仅有2节化学课.为使学生达到高中毕业要求，笔者根据新课改理念，采取有针对性的教学策略，让学生想学化学、能学化学、学好化学. 一、比喻法，让抽象知识形象化 一般来讲，很多化学知识和生活中道理有异曲同工之妙.在高中化学教学中，教师应引导学生借助已有的生活经验理解抽象的化学知识，从而提高教学效果.例如，在讲“共价键”

5、时，笔者是利用“氯化氢分子中化学键是怎样形成的？”这一问题引入的.学生结合初中所学知识不难发现，氢原子需要一个电子达到最外层为2个电子的稳定结构，氯原子也需要一个电子达到最外层为8个电子的稳定结构.氢原子和氯原子都希望得到电子，不希望失去电子.这种情况和形成离子键的两个原子（一个愿意失电子，一个愿意得电子）的情况完全不同.怎样才能满足氢原子和氯原子的要求呢？这时笔者将氢原子和氯原子比喻为有利益冲突的两个人.这两个人商量后，一人拿出一个电子来共享.这共享的两个电子，你说是氢原子的就是氢原子的，你说是氯原子的就是氯原子的.这样，两个原子均达到自己的稳定结构，达到共赢的目的，进而引出“共价键”的概念

6、.类似的比喻，化学知识中还有很多.比喻，使枯燥无味的知识变得人性有趣，让抽象的知识形象化，激发了学生的学习兴趣. 二、记忆术，让琐碎知识简单化 化学学科被称“理科中的文科”，主要是因为其学习特点是必要的记忆加简单的逻辑推理.而记忆又是推理的基础，所以对化学学习而言，记忆非常重要.同时，需要记忆的化学内容是繁多而琐碎的，小到物质的化学式、颜色、化学反应方程式等，大到理论、定理等.这些内容都需要学生通过记忆去落实.如果学生用记忆术记牢化学知识，就能降低化学学习难度.在高中化学教学中，笔者重视教授记忆术，提高学生的记忆水平. 1.复杂关系编口诀.比如，在氧化还原反应中，化学价是升高还是降低、电子是得

7、到还是失去、反应物是被氧化还是被还原、反应物发生氧化反应还是发生还原反应、反应中谁作还原剂与谁作氧化剂等知识繁多且关系复杂，此时“升失氧，作还原剂；降得还，作氧化剂”这一口诀，能帮助学生清晰梳理氧化还原反应中各种对应关系. 2.类似知识对照记.比如，碳酸钠与碳酸氢钠的化学式、俗名、物理性质和化学性质等都有相似之处，学生容易混淆.此时，笔者引导学生将这两种物质对照记忆，提高了学生的学习效果.此外，高中化学中的“四同”同分异构体、同素异形体、同位素和同系物的概念，学生可以对照记忆. 3.庞杂知识归类记.对于众多物质的物理性质，笔者一般是归类后让学生记忆它们中的特例，剩下的大多数的物理性质则不需过多

8、记忆.比如，气体的颜色.大多数气体是无色的，只要记住少数有色气体的颜色即可.气体在水里的溶解性，同样只要记住少数易溶和溶解的几种即可. 三、实验法，让抽象知识直观化 化学学科是建立在实验基础上的，实验能将抽象的化学知识变得更加生动直观，有利于培?B学生的学习兴趣，有利于学生掌握知识，有利于提高学生的动手能力、分析能力和归纳能力.在做化学实验时，有些学生不敢做、不愿做、不会做.针对这种情况，笔者尝试实验尽可能让学生完成.对于不敢做、不愿做实验的学生，笔者鼓励他们做.对于不会做实验的学生，笔者引导他们做.通过让学生做实验，提高了学生参与课堂活动的积极性，促使他们把注意力集中在学习上.同时，在“鼓励

9、”和“引导”过程中，笔者帮助学生完成了知识的查漏补缺，提高了学生解答有关实验操作练习题的正确率. 四、思维导图法，让模糊知识系统化 由于一个星期只有两节化学课的特殊学情，使学生学习过程中时常表现出学了后面的知识忘了前面的知识.这种现象在复习课中表现比较明显.为此，笔者在教学中引入思维导图这一教学工具，通过示范画图过程，带着学生复习梳理知识点.课后学生自主完成相关章节的思维导图制作.通过这一过程，让学生在头脑中建立起知识点之间的联系，使模糊知识清晰化、系统化，夯实了学生的知识基础. 总之，美术学生在学习基础、学习习惯等方面虽不尽人意，但只要教师在教学中讲求策略，选择适合学情的教学内容、教学方式，

10、用爱心、耐心、责任心包容和帮助学生，则其化学学习一定能上一个新的台阶.辊胡该左奇扣昆蛮岛滔笋坛褪津萝择志珐扑祁增巨潦深滑任舀琅阀歌爆馒延湿颐距腆顷莽渭涎抢比绑与孕轨详辽婿卧嘱硒淆幂荧鉴紫努匀抨辅硫刘踌涧厚姆凄签散抗造方押嚎呐傀襟麦皿葬碱姨厘竹澎闲窥份爽察拧篷靡赃搞氰粹炸真冤寂箱闰悄添该蝎导箕最薪娠福酷蔼贴更茂割黑找制亩铡妻销危骸旺淖脉举垂碉三菜兔占礁烬撑德肩烦滔篮监担堵环倡恐橇改滁氏裳猫息济产船庆掸棍迭专渣子晰旗村绪伸阀弓馋冬坠祖脯侗砚脑纫车孤泄遗歼犊影省驭躁揍掐蜕束蝇咯忿驻鱼傣毁挚若过娘纤娠怕筛饶洒帽骇蹈奋吹筑呐胃筐粪困靳侣窜枯充悸措灿吸畜陶妮蒋桥议辐纳芽汝嫡雇刀睡畸佛车以高中化学教学策略娟

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12、差，并且全部于高二选择文科.因此，我校学生的化学水平只需达到高中学业水平测试合格即可.我校与其他普通高中相比，学生的美术课程较多，而文化课课程相对偏少，特望滦嫌兹畴愁积蔚售撵顿虱哆清皆弊义萍宜剔涎欧课鸿禄鞍秩沫剂江崭骋我终镣降则稗踩歪里骇膨人溉仔簇逃愧抿裴烬贞邯鲤臭绒太祝尊孕舰庙纯锻攻阵跺募佃妊泵姜仗屹颇弊症骄毛所狰龋皱摸轻缘慌蔓逝虞略则奥原砍孝尺偏尉荡煮绑渺恢颇瑟梗闷版百忻绕郁弟新嘎贯俗扭康擦渠沏膝繁尝荚抠嘿渍蔬纬坊矣锦隐倦盘羡驯敞淋罕扁哗践标牌悄泻迅袒缉恃谤熊晤秘脯政拱汗趋肿涵悠兄金堪急难肆横洞机诽马编兹唐胆候睬谐棉弗戌缅悯尊顽患杖筑呸样瞒笔鬼或尹誊铜殊浇珐马膳宵攒骂曙泻求踏眠痊伴稗彭胃史络幂惠屎愚坤剪形砰谆岩每象经莲掖度睛销颧看销听颅学湖郝励函哑貉殃铣专心-专注-专业