小学五年级数学期末试卷分析(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上五年级数学期末试卷分析本次期末测试按照数学新课程标准的学段标准，重在考查学生对本册各单元基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。对五年级学生进行了检测，根据检测情况，进行了全面分析。一、试题分析本次试题以人教版实验教材第9册各单元内容和数学新课程标准（实验稿）为依据编制而成。具有以下特点：1、试题考查全面，覆盖面广。本试卷共计六个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了过程，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。其中观察物体和图形的面积计算17，计算题和运算定

2、律与简便运算约占17，解方程占12，运用所学知识解决实际问题约占35。其他占19。试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占85%，稍难题约占15%。2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。课程标准认为 ：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。二、质量分析对本次检测所抽取的39份试卷看学生的及格率为84.6，80以上的9人约占23.1。现将试卷情况具体分析如下：（一）填

3、空（16分）该题内容的正确率为65%。差的方面及成因分析1.三个连续奇数，最大的一个是a,那么三个数的和是（ ），学生把其他的两个数写错了，导致答案错误，正确为3a-6 2.一个三角形的底是24cm ,面积是24 ，则高是（ ），与它等底等高的平行四边形的面积是（ ）。学生由于没看清单位（单位不统一），导致算错。 （二）判断（5分）正确率为80%。差的方面及成因分析：y比x少，则x=y-b ( x )学生错在没弄清y与x之间的关系。（三）选择（10分）差的方面及成因分析：一个因数a（a0）乘以纯小数，则积一定（ ）A.大于a B.等于a c.小于a 学生对纯小数理解不透。这相当于考的知识点是：

4、一个数（0除外）乘以比1小的数，则积就比原数小。对于这一知识点本试卷考得比较多，这也是我平时着重复习的内容。（四）计算（17分） 正确率为70%，错的较多是直接写出得数里面的1.25322.5 学生没有将32分成84.然后将1.258和2.54乘在一起。脱式计算里面的9.95+0.053.2，学生错误地先算了9.95+0.05，应该是在有加、减、乘、除的算式里先算乘除再算加减。还有27.546+2755.4这可以用简便方法，但在用简便方法时学生没有处理好27.5与275，46与5.4，之间的转换关系。正确为：2754.6+2755.4=275（4.6+5.4）或者是27.546+27.554=

5、27.5（46+54）解方程（12分）里面错的较多是2x+3x2=16，学生没有先算3x2，而是先算2x+3x导致解错了。计算图形的面积是学生错误的认为其中的7cm或者6cm就是其中的一个高，应该先通过平行四边形的面积和底求出高，而这个高就是三角形的高。（五）解决问题。（26分）失分较多的是3题和4题，第3题是稍复杂方程3的典型题目，由于学生习惯于以前的算术方法，导致解错了，其实这道题目只要想到运用稍复杂方程3就可以很好解决的。第4题由于学生 不仔细，问题的是平均每公顷产玉米多少千克，学生没有将算出的平方米转化为公顷，还有的是在计算337.920.0256时算错了。生活中的数学（9分）本题是失

6、分最多的题目，几乎没得分。主要是学生对于追击问题了解的少了。我想这也是我今后时该加强的地方，应该讲了相遇问题时适当拓宽追击问题。三、对今后教学工作的建议：1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从这次试卷看，很多学生平时学习的习惯不是很好，特别写极不规范。2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。4、从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，教学的估算能力，教学的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。5、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作培养学生会量、会画等动手能力。四、反思从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生的各项能力。1、“抄错题，不带单位，不写答句”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。2、计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持1015分钟的计算训练。3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路。专心-专注-专业