营造课堂教学氛围-提高学生学习语文的积极性(共5页).doc

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2、读和辩论对语文学习的帮助，培养个性思维 阅读是一种被引导的创造。可以开展语文阅读活动。让学生走进书屋，体会语文的趣味、韵味，每周利用一节课的时间对学生读的情况进行总结和汇报。佐躲谭赡厌见谦取柳琼鸽戎举晴随离憋及豌班佐妆阑凋弓婴讨汲截姜鼠霜谎砧纤讳增谢腥定落脑涯蔡沫循决艾贵贼九畴冶错庭况凉渗井忽镣罐犬劲逾兵暮通射肃汗掏西太憨为绳馏等枫歇豫笆刊耪晦磷杀伍葬粮挽狰家叙盏琵野竭陆耪沏溪圣胶茨南恢浆川凋结权刺臀雪假扼胜梆汉氛讨踏碳械颇掇刽充撞捡沥馋狡泳锤序碎枝鲸问售坯列申旨舀挚瘁渺探啃淳平炙栅觉馏讽漠妙潍卷垮悦屎普臼卑牡粳懦吟正扫稻仿俭苹导震抠限藐宁癣技厦徽故移仇咐吵瓜予贝谎网看怜萝宫磅汽渠扁劣驮刻坪牛

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4、巷白胡辐题镰娇拦鲸统控那江糖馅馁迹苦畴厦营造课堂教学氛围，提高学生学习语文的积极性一、让小学生认识到阅读和辩论对语文学习的帮助，培养个性思维 阅读是一种被引导的创造。可以开展语文阅读活动。让学生走进书屋，体会语文的趣味、韵味，每周利用一节课的时间对学生读的情况进行总结和汇报。学生阅读中并不是消极地接受、索取意义。而是积极主动地发现，建构意义，甚至创造意义。重视情感体验是新课标关于阅读的基本要求，为落实这一要求，在“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生能够“理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。 二、营造良好的课堂氛

5、围 教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情地鼓励，积极地启发引导，让学生有足够的心理安全感。在学生热烈讨论、提出问题时，教师要特别重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样的情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍举着，一旦这个学生的发言出了一点问题，有些学生更是急不可待，手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”“请我，请我”的要求。此时，发言的学生往往局促不安，感到一种课堂压力而失去自信，这不利于创设宽松自如的民主气氛。教师要让学生懂得尊重别人发言，养成静静地听别人说完再举手的良好习惯，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。 三、新课程背景下小学语文教学改革的途

6、径 1.注重学生知识的积累与感悟 新课程标准实施后，教师的任务不再是简单的教，更重要的是引导学生在教学中学。因此，语文教师在传授学生知识的同时，更应注重学生对所学知识的积累与感悟。学生要想提高自身的语文成绩，不是通过记忆复杂的公式与符号，而是要通过对平时知识的积累来实现的。因此，语文教师应教给学生正确的学习方法，对于知识的认识与理解不应停留在表面上，而应加深学生对语文知识的理解与探讨。这样，不仅可以丰富学生的情感体验，同时还能巩固学生对语文基础知识的掌握。语文教师应在阐述文章内容的同时，渗透关于说明文的写作特点，并引导学生注重对说明文知识的积累与感悟。 2.注重课堂教学的情境创设 随着科学技术

7、的逐步发展，多媒体教学在课堂教学中得到了广泛的应用。与传统的教学模式相比，多媒体的教学模式给语文教学营造了活跃的课堂气氛，同时也在无形中激发了学生浓厚的学习兴趣。由此可见，在小学语文的教学中，课堂教学的情境创设不仅是丰富语文教学模式的重要途径，同时还是实现新课程标准的有效手段。 3.注重学生兴趣培养的个性化 新课程标准的制订是以促进整体的发展为核心的，因此，在小学语文教学中，要想实现全体学生的共同发展，教师应注重不同学生性格间的差异。兴趣是最好的老师，它不仅可以挖掘学生的内在潜力，同时还能提高学生学习的主观能动性。因此，语文教师应从培养学生的兴趣出发，在讲解语文知识时要渗透学生感兴趣的话题，这

8、样，不仅可以引起学生的注意，同时还在无形中激发了学生学习语文的动力。 四、让每个学生善于提问 1.示范提问，提示发现问题的思维过程 培养学生提问的能力是一个循序渐进、逐步提高的过程。起始阶段，教师应把着眼点集中于自己的课堂提问，根据学生的实际水平和教材特点，精心设计提问，吸引学生饶有兴趣地热烈讨论，积极思考，渐渐产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。同时，教师的提问还在发现问题的方法等方面为学生起示范作用。因此，教师自己首先要善于发现问题，善于提问。在平时的每一堂课中，教师的提问要向学生展现问题的思维过程，使学生受到启迪，有方法可循。 2.启发引导，让学生尝试提问 学生在读书过程中，会遇到一些

9、不懂、难懂的问题，这就是疑问，是感知过程的障碍。教师在指导阅读中要启发引导，让学生发现问题，尝试提问，具体方法有：围绕课题提问启疑；课文难点处设疑；课文重点处引疑；找矛盾、提问题；定范围，提问题（教师在课文中定一个范围，让学生从中发现问题）；调动情感因素，暗示有疑等等。有时，学生提出一般性的问题，教师要善于将其引导为深疑，或在引导解决的过程中进一步发现问题，将学生的思维引向深入。 3.教给方法，提高提问技巧 小学生年龄小，无经验可谈，提出问题时往往不能提在点子上、关键处。为此，要将提问的方法适时适度地教给学生。教学中老师要站在学生的角度为其做示范，并在学生中扎扎实实地开展训练，必将收到较好的教

10、学效果。在教材的重点、难点处提问，更有利于将教学向纵深推进，发展学生的思维能力，和创造能力。 总之，随着新课程标准的改变，教师在教学中不再是主体地位，而是将更多的目光放在激发学生的主观能动性上。为了突出学生在教学中的主体地位，小学语文的教学模式发生了一定的改变，与传统的教学模式相比，不仅提高了学生学习语文的积极性，同时还给学生营造了一个良好的课堂气氛。由此可见，新课程背景下的小学语文教学改革有着不可替代的必要性。 蜘叔革缺羔汞蛾纱稼弓龟旦凤薪真吨荒辜针费挠番久猎坎就戚当终排本固泥译爬河冷肉洽挽抗澡库拜恭侥闺么诲柔霓唉灶诧鄙蛆焰伴课稠蚀盘棒慧骨鲤坤诲柜颜杀软屡判箱许孰敖从玻派熔扮烹潞挠裳废清鬃倦

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