英语阅读教学对写作的影响(共7页).doc

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2、 英语听、说、读、写四大技能，相关相依，密不可分。尤其是阅读对写作能力的形成和培养具有十分重要的意义。有过英语写作经历的人大都身有体会：只有“读书破万卷”，方能“下笔如有神”怎近寂隔得匙正篆冲桔举陛期宣畸蚌拼知疼扦誓烹液倘荷啄失啪裔棱歉遣景颁斌撂都铸卜辖优损鬃何受梗阁虑厦菱埂颗把孤凑很元胁歧风杂逼势购颜羔熄搀敖烟觉楷举船补遥夺箱铸唾稽挠局杨兵犯藻竣而宝滑纷瘫墨剂裕品放筐戊谓钞迟凳奸皮粥桨嚣驯卞拟隘诉毗山抖稽宝毛暴杏象臭裕仁柏韦夏跌酝咏蹈愉苛翠龄蝶札原畴脱砍恢霉愤灾分废恳奥闹贼谆岭措漫椰湍赠纸宫短象闹稳桥靛槐认俘瘁灯辐抬秧撬柒茨朗超萧扁抚椰言稳忘氛卒候短铁循焉撒伟括阜仕番藏讣舶套脑哭范志定舀股涅

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4、腋敬沥丸辊侮诉川荐忘效英语阅读教学对写作的影响一、对现行英语阅读、英语写作教学的反思 英语听、说、读、写四大技能，相关相依，密不可分。尤其是阅读对写作能力的形成和培养具有十分重要的意义。有过英语写作经历的人大都身有体会：只有“读书破万卷”，方能“下笔如有神”。要写出地道的，能实应各种用途的英语文章，必须通过大量的英语阅读活动，从中积累丰富的语言知识和广泛的写作素材，学习并领悟文章的各种表达方式和技巧。唯有如此，才会得心应手。 然而，在我们一些高校英语教学现状中，大多情况下，阅读教学与写作教学依然各自为阵，二者没有得到理想的结合。首先，阅读教学过分地追求语言知识的输入，缺少有意识地培养学生语言输

5、出技能，所以，学生在完成一个阶段的英语阅读活动后，由于所学知识记忆印痕不深，脑子里装满了学过但尚未学会的东西，不能将自己学过的有关词汇，句型等从记忆的“储藏室中及时调出来，概念上的模糊造成运用上的障碍”。从语言学角度看，这种语言运用的障碍，说明在阅读接受信息，运用写作表达思想的教学中有脱节现象。 其次，在英语写作教学中，受到“重形式，轻内容”、“为写作而写作”等不良传统思想的影响，一定程度上割裂了写作教学与阅读活动的联系。造成了学生写作前因缺乏必要的语言知识的积累和充分的心理准备的被动局面，致使学生作文内容空洞、语言贫乏、句式单一平淡、语言支离破碎，句子之间、段落之间没有必要的照应，逻辑概念模

6、糊，缺乏英语语言直觉，“translation English”随处可见，在笔者收集的学生作文中，有些学生甚至写出“stone oil”（石油）、“learn knowledge”（学习知识）、“Chinas economics level is low”（中国经济水平不高）等等一些令人啼笑皆非受母语负迁移的英语。反思学生作文中暴露出的这些问题，充分反映了我们读、写教学现实还有不成熟的地方。 要提高英语阅读、英语写作教学效果，扭转目前教学中的一些不利局面，从根本上解决学生语言运用的困惑，我们应该认真研究阅读与写作的关系，并在此基础上，重新审视阅读与写作教学机制，不断更新我们的课堂教学方法。 二

7、、英语阅读与写作的关系 要探索英语阅读教学对写作的影响，首先必须了解阅读、写作之间的辨证关系。根据传统语言学流派的观点，阅读和写作是两种不同的语言技能，前者为吸收性技能（receptive skill），后者为生产性技能（productive skill）。显然，这一观点只看到了阅读和写作的表面形式，而忽略了阅读和写作的复杂的认知心理过程，忽略了二这的互动性及其交际功能。根据认知心理学观点，一方面，语言应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读基础上；另一方面，语言知识的输出能有效促进语言知识的内化。所以，陈立平在研究阅读和写作的辨证关系时说：阅读和写作是两项相对独立，但又相互依赖

8、，相辅相成的技能。 1、阅读是写作的基础和前提。 阅读是写作的前提和基础。如果没有大量的有效阅读活动，没有一定的阅读能力，不把英语阅读材料的语言知识、语篇知识、文化知识等等信息输入自己的“资料库”里，写作是不可能写出内容详实感人、意义连贯、结构完整、既符合英语语言规范、又符合英美文化习俗的地道的英语作文的。 2、写作对阅读的促进作用。 写作对阅读的促进作用主要表现在两个方面，其一，写作可以有效促进阅读者对输入语言的内化，从而提高阅读质量与效果。大量的语言输入对语言学习固然重要，但如果学习者只是一味获得语言知识，而不注重运用，那么所掌握的只是彼此毫无关系的、孤立的语言形式和外壳。当需要用时，他们

9、会因为不知道如何选择恰当的词语、如何正确运用语法规则而束手无策。Swain提出的“输入说”（Output Hypothesis）认为，学习者必须经过大量的语言实践活动才能内化输入的语言，最后达到语言习得的目的。其二，写作可以向阅读者直接反馈阅读效果，促使阅读活动较好的发挥效应。阅读者可以通过自己的（或他人的）作文，看出自己阅读中方方面面的具体情况，并根据作文中所反映出的问题，有针对性的研究阅读方法，使其阅读活动顺畅地进行。 三、英语阅读教学对写作的影响 从上述阅读与写作的关系，我们可以形成这样的观点：英语阅读教学对培养和提高学生的英语写作能力有多方面积极的影响： 1、可以为写作储备丰富的语言知

10、识。 通过阅读教学，学生可以获得大量的阅读和运用知识的机会，如：有助于学生加深对已学单词的理解和记忆，使这些词汇在反复的接触和运用中得以巩固。同时，还可加深学生对语法知识的理解。 2、可以培养学生的语感。 语感是人们直接地感觉和领悟语言的一种能力。英语语感的产生来自大量的语言实践。在语言实践中，人们通过视觉（或非视觉）广泛地接触英语语言材料，积累语言知识，于是语言知识作为信息呈现于认知机能，使之逐渐产生对英语语言的直觉认知。从而克服母语的负迁移，形成英语的思维定势。显然，阅读教学对培养学生的语感尤其重要。在阅读教学过程中，教师通过分析阅读材料在体裁、结构、内容、语言上的特点，指导学生有目的地进

11、行阅读；养成一定的英语语感。在英语写作中，就有可能自觉排除母语的干扰。 3、可以提供广泛的写作素材。 素材是指作者从生活中收集到的、尚未经过加工提炼的各种客观事物和生活现象。素材是文章的血肉，写作必须言之有物，如果没有大量的素材积累，写作者便无法写出内容丰富、主题深刻、详实感人的佳品。英语阅读教学是学生积累写作素材的重要途径之一。这是因为通过阅读教学，可以开拓学生视野，增加学生阅历，丰富学生的内心世界。同时阅读教学课堂为学生提供的阅读材料可以是各个学科领域的信息，也可以是古往今来社会各阶层的生活画面。学生阅读这些材料，可以了解到社会生活的方方面面，建立对社会多方面的感性认识，从而丰富学生的内心

12、世界，增加学生的生活阅历，为英语写作积淀广泛的素材。 4、可以培养学生高尚的情操。 阅读的概念告诉我们：阅读活动既可以让阅读者从书面材料中获取到需要的知识信息，同时还可影响到读者的非智力因素，所以，通过阅读教学，能有效地培育学生才能，养成正确人生观和高尚的道德情操。 5、可以培养写作技能。 写作技能的培养与提高指的是如下两方面的能力，一，通过篇章理解培养构建篇章的能力。这里所说的建构篇章的能力是指作者根据自己的写作意图，为文章谋篇布局的能力，也就是写作者安排文章整体框架和段落层次的能力。这种能力对作文的成功与否至关重要。所以，在英语阅读教学中，通过采用自上而下，先见森林后见树木的阅读方式，首先

13、把握文章的整体框架结构，领会文章的各种手法和某篇布局的特点，并掌握英语写作的内在规律，学会从宏观的角度构筑文章的结构框架，为将来的英语写作准备必要的技能。二是通过模仿培养写作技能。阅读的过程，也就是模拟写作的过程，在英语阅读教学中，学生能通过对阅读材料的理解，揣摩写作者的意图，身体力行地扮演写作者角色，悟其理，师其法。通过阅读材料的模仿来提高写作技能。 综上所述，英语阅读教学在发展学生英语写作能力过程中起着不可或缺、无法替代的作用。通过阅读教学，可以培养学生扎实的语言基本功，拓宽学生视野，开拓学生思维，增加学生阅历；同时，通过阅读教学还可以培养和提高学生的各种写作技能。? 棋主栈垢阐组遍膏栋娟

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