学情分析与小学数学教学(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上学情分析与小学数学教学和新课标下的小学数学教学设计学后感一、 “兴趣是最好的老师”是培养学生创造精神的原动力，也是学生学习数学的基本动力，同时数学新课程标准明确指出：培养学生能积极参与数学学习活动。只有学生对数学学习发生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。小学生学习数学的兴趣，并非先天有之，而要靠后天的引导、激发。那如何激发小学生的学习兴趣呢？我想可以从以下几个方面做：1、创设情境，激发学习兴趣。2、精心设计导语，激发学生兴趣。3、努力挖掘数学的内在美，激发学习兴趣。4、民主教学，造一个良好的教学环境，激发学习兴趣。5、新授过程中，以趣激发学习

2、兴趣。二、课堂教学是实现教育目的、提高学生素质的最基本的途径，有效地设计教学是教学成功的基础条件。 “直觉不是有效课堂表现的关键，实际上，收放自如的优秀表现是经过周密计划的”。 随着课程改革的深入发展，课堂教学已经取得了很多明显的成绩，教师普遍认为学生思维更活跃了。在数学教学中，教师在关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量上，做了许多创造性的劳动。但仍然还存在一些问题，比如： 现在的学生与过去的学生有很多不同，面对学生的变化，教学中的变化不足以跟进； 教师的教学目标全面而空泛，在教学中过程与方法游离，使得教学目标落实不够； 一些教师热心新课程下多种教学方法的使用但经常会流于形式，有形式

3、无实质； 教学评价不能有效地导向与激励学生的数学学习； 教师不能对教学积极地改进与调控； 数学的本质是根，教师在关注教学手段、形式的同时，有时会忽视数学的本质。 而教师也希望通过教学设计的交流，解决自己的一些疑惑， 比如： 教学有度，不易把握，通过教学研究者或骨干教师对教学设计的评价，可以使教师更有底气地把握教学之度，基本形成大家的共识； 不同的教师有不同的教学设计习惯，这些习惯是否可行，通过交流可以发现教师教学习惯中的长与短，利于教师扬长避短； 有时教师对自己的教学设计不太满意，要改进教学设计，就可以通过借鉴他人的教学设计，改进自己的教学设计； 教师在教学中经常会遇到学生学习不顺畅，出现问题

4、的局面，教师不明其中原委，通过他人对教学设计的评价，可以帮助设计者解疑释惑。 因此，更加科学地进行教学设计可以对更好地开展数学教学提供一定帮助。三、教师在关注知识需求，满足求知愿望时，要注意知识之间的联系，以旧带新，以旧引新、学新，学生会感觉到很轻松，同时要尊重学生的感觉，只有尊重学生之间的感觉就能达到师生之间很好的沟通和交流。还要放手让学生把所学的知识进行拓展。如刘老师让学生编写分数乘整数练习题，学生通过做自己编写的练习题，学生学习兴趣更高，还乐意做。这样做会受到事半功倍的效果。作为一名教师，就要不断的学习，就要在日常的教学中付出更多的努力，将书本的知识与生活经验联系起来，在课堂上使学生能真正获得发展，增强学生在学习过程中获得新知识的体验，使自己的教学能力不断提高，从而使教学获得理想的效果。专心-专注-专业