主题班会教学设计(共12页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上每一次当“爱”在靠近教学设计2014年中职学校阳海华名班主任工作室主题班会每一次当“爱”在靠近教学设计一、学生学情分析本课主要安排在职一第一学期中后期进行，职一学生正处在青春中期，具有极为强烈的自我意识和归属感，渴望自己被他人关注与接纳，希望能够更多的独立接触社会。对于异性的感受从初中阶段的“异性疏远期”向“异性狂热期”过渡，开始将内心对异性的好感与好奇外显化。职一学生的生理已经接近成熟，对于爱情充满了童话般的幻想和憧憬。进入职一第一学期中后期的学生大部分已完成初中至高中的适应、磨合期，新的朋辈群体已建立并相对稳定。在不断的接触与相处中，朦胧的情感开始出现并呈现发展趋

2、势。他们活泼好动，有较强的表现欲；具有强烈的自我意识和归属感。同时，由于前期知识储备不足，意志力发展水平不高，导致其自我分析能力、自我决策能力偏弱，更容易陷入校园情感而无法自拔。同时，在学生异性交往动机强烈阶段开设爱情观辅导，可以有效抓住学生的兴趣，有助于知识的巩固和深化，情感的体验、感悟和升华。二、教学目标分析（一）认知目标：了解“爱情”的基本内涵。（二）情感态度观念目标：初步树立正确的爱情观，理智的性爱观。（三）运用目标：结合自身的情感体验，学会分析“校园爱情”的利与弊，自我审视“爱”的素质。其中，教学重点为：运用所学青春期异性交往特点，学会分析“校园爱情”的利与弊，自我审视“爱”的素质；

3、教学难点为：通过课程学习，初步树立理智的性爱观，并能运用所学观念和态度，指导自己的异性交往。三、教学策略分析（一）教学观念：本节班会课采用活动体验辅导模式，这是符合班会课课程特点与中学生身心发展规律的，中职学校班会课要科学性与实践性相结合，重在体验和调适。本课贯彻“以学生为中心”的教育理念，力求使学生在课堂的一系列价值判断与取向的体验中，自我感悟，自我提炼，自我领会。（二）设计意图：本课以校园恋爱为主要辅导体验内容，并顺势深挖至校园性行为的后果。整堂课以一封情书为主线，通过对情景剧剧情发展的描述，以人生AB剧的形式分别引导学生做出“要不要恋爱”、“可不可以尝试性行为”的人生抉择。为了更好的达到

4、辅导效果，促使学生内心真实感受的抒发，本课设计在校园恋爱态度上采取“价值中立”原则，帮助学生分析开始恋爱与拒绝恋爱需要面对的问题，拉近师生心理距离，营造更为真实的问题情景。在“性”的问题上，本课采取“否定价值态度”的自我体验方法，避免纯空洞和枯燥的说教。整堂课设计在最后教师配乐诗朗诵致橡树中达到学生情感的高潮和师生双方内心的共鸣。（三）教学方法：根据主题班会活动课一般规律，本课主要采用如下教学方法：以情境教学法集中学生注意力，调动学生情绪，引出班会课主题；以合作探究法深入主题活动，激发学生内心碰撞，讨论呈现价值选择；以内心体验法促使学生感悟“爱情”内涵，树立正确爱情观。四、教学过程设计（一）暖

5、身活动：听一听，猜一猜，看一看1活动目的：集中学生注意力，激发参与能动性。2首先，听伴奏、猜歌名，通过“爱的歌曲”进行暖身破冰。然后，利用多媒体向学生展示一组组温馨的爱的图片，加上背景音乐，创设爱的情境，激发他们深藏的爱心和探究欲望，为下面的讨论做铺垫。3为了引出班会课的主题，我设计了一道“趣味选择题”，“你觉得异性的哪个方面最能引起你的好感呢？”对学生进行头脑风暴，目的是集中学生注意力，激发他们的参与热情，导入本课主题。 4教师总结：处于青春期的我们，对于异性总是充满了好奇，茫茫人海，或许你已经发现自己为之心动，为之爱慕的对象，刚才的回答，或多或少反映出了同学们潜意识中对异性的关注重点，不管

6、你关注的是外表还是内心，因为关注，所以倾心；因为倾心，所以喜欢。人非草木，孰能无情，正因为如此，我们的校园随时都会上演“爱情”话剧。然而，面对“爱情”，你准备好了吗？【设计意图】本环节充分考虑学生对于恋爱话题的承接准备，通过VAK多种感官体验，试图让学生顺其自然的感受“爱”的意境，暖身破冰，尽量减少学生对本课主题采取自我防御机制，避免唐突和生硬的传统说教，为下面自主、积极、开放地探讨提供宽松的氛围。（二）主题活动：人生AB剧校园情感1情景引入：为了激发学生的学习兴趣，打开学生的思维，在分组讨论部分，我以自己在高中时给心仪的一个女孩亲手写的一封情书为切入点，采用自我暴露和层层追问的方式，力求使学

7、生在课堂的一系列价值判断与取向的体验中，自我感悟，自我提炼，自我领会。2重点展现：一封情书 （自我暴露，当众朗读）琴： 你好吗？今天鼓起勇气，给你写这封信，希望你不要介意。 你知道吗？我喜欢你很久了，从你来到我们班级，表现出那份活泼、开朗、自信开始，我就发现你和别的女孩子不一样。和你在一起聊天，我会感到很快乐，我发现我们总是有那样多的共同爱好和一致观点。我总是在想：我们能够来到同一个班级，能够彼此认识，这是不是就是所谓的缘分呢？ 现在我越来越强烈的感受到，你的一举一动都在牵动我的心，我会为你的成功而喜悦，会为你的烦恼而伤心。这是不是就是所谓的“爱”呢？我想应该是的吧。 琴，可以做我的女朋友吗？

8、让我们开始一段美好而纯洁的感情好吗？让我们一起承担高中生活的喜悦与忧愁，好吗？ 期待着你的回音。 喜欢你的：磊3选择一：如果你是小琴，你会怎么做呢？A、答应 B、不答应4学生选择，分组就坐，双方阐述理由。5焦点讨论（以情景剧的形式进行呈现）： （1）如果小琴答应了，出现这样的情况怎么办呢？小琴不想伤了这样一位对她有好感的男孩子的心，想了很久终于答应了小磊。接下来的日子是充满兴奋的，小琴觉得每天都有人在关心着她，早上会有人给她买好早点，天冷了会有人提醒她多穿衣服，下雨了会有人给她备好雨伞。慢慢地，小琴发现她的思绪也经常会在小磊身上游动，学习时很难再集中注意力，看不见小磊时往往会想他在哪里，干什么

9、？天长日久小琴和小磊的成绩都在不断的下滑，每月的生活费也在不断的攀高 “爱”有时是一种负担，你现在做好承受它的准备了吗？学生讨论、发言、总结、展示，教师引导。承受“爱”的准备一定的经济基础；良好的事业基础；两人具有较为一致的目标；较为稳定和明确的未来。 教师引导学生总结自己讨论发言的内容，必要时作一些补充。（2）并不是所有的校园爱情都会凋零：小琴还是答应小磊了，因为她觉得小磊具备她心目中男孩的优点：认真、负责、有毅力。接下来的日子是快乐的同时又是紧张的。小磊是一个具有远大理想的人，在拥有感情的同时，他不想放弃事业；既然选择了小琴，就需要对她负责，不能毁掉小琴的前途。于是，他们约定，美好的感情需

10、要在学习中见证：学习上要互帮互助，学习时间要专心致志，彼此的关心要体现在无形的言语上和紧张的学业中。最后他们也都实现了自己的人生理想 然而，这需要一定的条件：“爱”是一种责任，你现在具备这样的品质吗？学生讨论、发言、总结、展示，教师引导。具备“爱”的品质对情感的理性思考和一定的克制能力；为对方着想和负责；愿意为对方改变自身的人生规划。 教师引导学生总结自己讨论发言的内容，必要时作一些补充。（3）如果小琴不想答应，那她应该怎么说呢？小琴拒绝了小磊，是用那样生硬和直白的言语拒绝了他，因为小琴有她自己心中宏伟的理想，有她自己梦寐以求的职业，她不想有人过早的用各种理由打扰她，担心这样会慢慢的消磨掉自己

11、的意志。然而她拒绝的话深深刺痛了小磊，从此以后小磊像不认识她了一样，对她异常的冷淡，同在一个班，小琴感到很难受，很想修补两人之间的关系，可是“爱”和友谊永远不可兼得吗？学生讨论、发言、总结、展示，教师引导。学会拒绝“爱”面对你认为不恰当的情感，你有权说“不”；拒绝在意识上要坚决，在表达上要明确，不能犹豫和模棱两可；在言语上要婉转，不能讽刺、挖苦、打击对方的自尊心。 教师引导学生总结自己讨论发言的内容，必要时作一些补充。6问题深入（以情景剧的形式进行呈现）：小琴答应了小磊，因为她在紧张而单调的学习生活中，也非常希望有个人可以来关心和呵护她。于是，校园成了他们花前月下的场所，生活被他们简化为两个人

12、的世界。在频繁的“接触”中，似乎他们的感情也在“突飞猛进”，终于有一天，在一个幽静的角落，两人相拥而坐的时候，小磊向小琴提出了进一步的“要求”性行为。这时，小琴A、答应 B、不答应学生选择，教师引导。选择答应：a.过早性行为的危害：视频展示b.成长工作坊：交换杯中水游戏请同学们看看自己杯中水是什么颜色？有什么感觉？这一活动带给我们什么收获和启示？异性交往的三道防线c.如何认识“性爱”性爱作为一种人类美好的情感，是与高尚的道德情感和道德关系紧密相连的。我们处于一个特殊的年龄，需要学会自律，学会为“性爱”做主，期待更美好的明天。过早的性行为和无承诺的性行为都是不负责任的，会给自己与社会带来许多不良

13、后果。教师总结：面对一时的“冲动”，我们要学会克制；面对过分的“要求”，我们要勇敢的说“不”。【设计意图】本环节以情景剧的形式展开，充分发挥学生的主观能动性，让学生在自我体验中领悟面对校园情感所承受的“爱”的准备，具备的“爱”的品质，以及如何学会拒绝“爱”，实现学生由“知”到“信”，由“信”到“用”，由“知识”到“能力”的转变。随着问题的深入，阐述面对过早性行为带来的危害，促使学生初步树立理智的性爱观，做自己身心健康的“保健医生”。纵观整个环节，活动贯穿始终，学生在“换水游戏”的亲身体验中引发思考，触动心灵，是本节课的一个难点，同时也是一个亮点。课程设计以螺旋上升而又思路严谨趋势呈现，从而更好

14、地实现教学目标。（三）总结升华：“爱”是什么？1师生朗诵：致橡树我如果爱你/绝不像攀援的凌霄花，/借你的高枝炫耀自己；/我如果爱你/绝不学痴情的鸟儿，/为绿荫重复单调的歌曲； /也不止像泉源/常年送来清凉的慰藉；/也不止象险峰，/增加你的高度，/衬托你的威仪。/甚至日光/甚至春雨；/不，这些都还不够/我必须是你近旁的一株木棉， /作为树的形象和你站在一起。/根，紧握在地下； /叶，相触在云里。/每一阵风过，我们都互相致意， /但没有人/听懂我们的言语/你有你的铜枝铁干， /像刀像剑也像戟；/我有我红硕的花朵，/像沉重的叹息， /又像英勇的火炬/我们分担寒潮风雷霹雳； /我们共享雾霭流岚虹霓；/

15、仿佛永远分离，却又终身相依；/这才是伟大的爱情，/坚贞就在这里。/爱/不仅爱你伟岸的身躯， /也爱你坚持的位置，/足下的土地。2总结回顾：“爱”是需要共同奋斗的承诺；“爱”是需要同甘共苦的毅力；“爱”是需要彼此信任的扶持；“爱”是需要相互尊重的默契。3趣味计算：希望大家对待爱情有一种正确的态度。我们正处在人生的黄金阶段，朦胧的情感是五彩生活的点缀，丝丝的情意是青春活力的体现。如果过早的去拨开朦胧美丽的迷雾，过早的去摘下含苞欲放的花朵，过早的去品尝尚未成熟的“酸橘子”，带给我们的或许只能是直白的无味，凋零的叹息和青涩的口感。面对“爱情”，我们有太多的憧憬，而在憧憬中，我们需懂得：花开有时，方才多

16、姿；因为等待，所以美丽！不仅要具有爱的权利，更要具有爱的能力。愿我们每一位同学的情感之花，将来都可以顺利绽放，永不凋零！【设计意图】本环节是本课的升华和强化，学生在课堂通过诗歌集体朗诵进行“爱”的进一步感悟，课后经过反思、沉淀、提炼、结合来巩固本课的学习成果，最终以文字的形式进行呈现，使课堂得到了拓展和延伸。附1：板书设计附2：课程效果评估问卷每一次当“爱”在靠近 中职生爱情观辅导课程效果评估问卷您的名字 您的班级 主讲老师： 助教老师： 1您对每一次当“爱”在靠近课程的总体评价非常好 很好 好 一般 差提示：讲师准备是否充分，课堂讲述是否精彩，传授是否易于接受。2.您对青春期教育辅导课程内容

17、的评价课程名称非常好很好好一般差认识自我异性交往青春期生理教育爱情观辅导非常好 很好 好 一般 差提示：内容与你的需求有无针对性，课程的主题联系是否紧密，层次是否清晰。3您对课程准备的充分程度的评价非常好 很好 好 一般 差4你对老师仪表及精神面貌的评价非常好 很好 好 一般 差提示：精神面貌是否良好，对你是否有积极影响。5你对老师的语言表达能力的评价非常好 很好 好 一般 差提示：口齿是否清晰，语言是否流利，有无辅助性身体语言。6你对课堂精彩程度的评价非常好 很好 好 一般 差提示：课堂讲述是否精彩，是否有教学技巧，有无吸引力7你对教学课件的评价非常好 很好 好 一般 差提示：内容与主题的关

18、联性，文字是否清晰。8你对每一次当“爱”在靠近辅导课程可接受程度的评价非常好 很好 好 一般 差提示：是否有所收获，对课程是否清楚，你的学习需求是否得到满足。9你对课程实用性的评价非常好 很好 好 一般 差提示：对实际学习、生活有无指导作用。10你对每一次当“爱”在靠近课程中印象最深刻的是哪部分内容？11你觉得每一次当“爱”在靠近课程收获最大的是什么？12您对爱情观辅导课程的更好建议？可从以下几个方面来提出：上课形式、课程内容或者其他方面。提示：请填写对本课程的改进建议。13谈谈每一次当“爱”在靠近爱情观辅导给自己带来的改变、突破和成长？（写具体事情）14你想对 老师说的心里话？非常感谢您对我们工作的关心与支持！专心-专注-专业