月光启蒙说课稿(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上月光启蒙说课稿今天我要为大家讲的课文是月光启蒙首先，我对本教材进行一些分析：一、教材分析月光启蒙是苏教版小学语文第十册第17课。本课是一篇淳朴优美、感情真挚的散文，以“文学的启蒙”为线索，凭借清新素雅的语言，创设诗情画意的农家月色情境，写了作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲给他唱歌谣、童谣和讲故事的情景，使他一颗混沌的童心变得豁然开朗，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。课文中歌谣童谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色，文章语言优美，感情真挚，字里行间洋溢着浓郁的亲情，读来感人至深。我把这篇课文分为两课时，第二课时重点在细读课文、品读朗读

2、的基础上，增强体验，体悟情感，我本次说课将围绕第二课时展开。二、学情与教学目标 五年级的学生乐于探究、有思想，敢表达，勇于创新，品读和朗诵能力较强，语言表达的愿望很强烈，对文本已具有一定的初读感知能力和审美欣赏能力,因此在本课教学中我遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，充分调动学生积极性，但是学生对民谣民歌的感知与理解毕竟有限，所以需要教师从旁指导。 根据语文课程标准的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，本课时的教学目标制定如下：1知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点词句在文中的意思和用法。2

3、过程与方法目标：品读课文，通过具体的语言文字感受夏夜的柔美，能体会歌谣童谣的韵律美以及浓郁如诗般的母爱。3情感目标：体会把握歌谣、童谣的内蕴美，学会在品味朗读的基础上，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义，感悟作者对母亲的深深感激之情。 这课时重点是知识和技能目标，我会通过多种形式的朗读，充分调动学生积极性，突出重点，其次，这课时难点是情感目标，我会引导学生主动学习，在读中感受歌谣、童谣的内蕴美，感悟作者对母亲的深深感激之情，突破重点。三、教法和学法 为了让学生充分理解本节课的教学内容，根据本课教材特点、学生身心发展特点和五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取情境

4、教学法、讨论法、多种朗读法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么在学法上我遵循“积极创造自主合作、探究的学习方式”的教学理念，将“学习的主动权还给学生”，通过自主朗读，合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 四、教学过程 根据本课特点和学生认识水平，为了贯彻新课标的精神，我将本课的教学过程分为如下几步设计： （一）创设情境，走进小院上

5、课开始的时候，我让学生看完课文插图，听我描绘插图。提问：“如果图上的小朋友是你，你会有什么感受？”学生谈完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永远是美妙的。”接着请学生结合自己的生活体验感受夏夜的美妙。此时，我播放课文录音，学生边听录音，找出文章中心句。这样辅以优美的画面、动情的音乐范读，激发学生的学习兴趣，使学生走进课文中的情境，又有利于“自主、合作、探一究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习愿望，最佳的学习条件下学习，激发学生学习兴趣和他们强烈的求知欲，更是贯彻落实语文课程标准中所提倡的“学生是学习和发展的主体”。 （二）初读课文，整体感知 1、在这个环节我分四步进行：找、读、说、议（1）找

6、：由学生默读课文，找出文中歌谣童谣。 （2）读：设计了指名读、品读、齐读、分角色读等多种形式的读由学生读出所找的歌谣童谣，根据学生回答相机出示对应的语句。 （3）说：让学生说说你由这些歌谣童谣所想象到的美景，学生说到哪句，我会根据学生的回答突出相关语句。这一设计可以增强师生互动，提高了学习效率。 （4）议：让学生互相议论，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。 我认为这一环节的设计既有利于培养学生主动探究、 合作的学习方式，又有利于教学难点的突破。 最后师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国

7、。”让学生初步感知作者对母亲启蒙教育的感激之情。（三）体验感悟，感情朗读 1让学生快读课文，找出文中描写体现母亲智慧才华的语句并相机板书智慧。 2感悟课文前一部分 根据学生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。” 这一句教学在自由读的基础上个别读，点拨“你已经知道这是体现了母亲的智慧才华那怎样才能读得更好呢？”并引导学生品读，激励再读，体会“芳香的音韵”的意思。根据学生回答出示“母亲用民谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混纯的童心豁然开朗。” 这一句教学让学生读中谈体会，再次体会“母亲的智慧才华。”并相机板书混沌和开朗。我认

8、为这一设计通过多角度有创意的阅读，拓展了学生的思维空间，提高了学生的阅读质量。 最后回读“她让月光星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。”让同学们谈谈体会，并板书启迪 ，我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会语文学科的人文性，又以“回读”这一形式体现了课堂教学中的自主灵活性。 3感悟课文后一部分请同学们继续找出文中体现“母亲的智慧才华”的语句，并分读、悟、品三步来体验感悟，感情朗读。 （1）读：读文中句子 （2）悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出母亲的智慧才华？”能谈谈你认为读得好的经验吗？并配乐朗读，分角色读1013小节。 （3）品：出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学的

9、宝库，给我送来月夜浓郁的诗情”点拨学生品读。 我觉得这几步的教学，既提高了学生参与意识，调节了课堂气氛，又加深了学生感悟，突出了教学重点。 （四）升华理解，拓展延伸（1）师生合作分角色朗读全文。 （2）议一议：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？还可以给课文加个什么题目？ 这样设计既体现了师生民主合作的理念，又激发学生的主动意识和进取精神。师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，调动了学生的思维性和灵活性，也有利于教学难点的突破。 五、板书设计从形式上看，作者和母亲都包括在这颗心中，说明他们的心紧紧相连，便于理解；从内容上看，简洁明了，紧扣文意，母亲用她的智慧才华启迪了我，使我的混沌的心变得豁然开朗，带我飞进诗歌的王国，这些表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情以及他对母亲的爱，增强学生的情感体悟。以上是我这篇课文第二课时的教学设想，不足之处，请加以批评指正。专心-专注-专业