坐井观天第一课时教学设计(共10页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上13、坐井观天第一课时教学设计教学目标：1、认识本课中的生字新词，正确书写。2、培养学生正确流利地朗读课文的能力。3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。教学重点、难点：1、学会生字新词。2、正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。教学方法： 针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象。课前准备：多媒体课件、青蛙、小鸟图。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣。 1、课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。【设计意图：俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩

2、子认知比较直观的特点，上课开始，我先利用多媒体展示给学生一则谜语。让学生猜谜导入新课坐井观天，轻松自然地进入对课文的学习。】 2、质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？） 3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。 二、整体感知，多样识字。 （一）初读课文 1、自由读。 小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友）【设计意图：在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确。具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。】 2、同桌读。

3、同桌两个互相读读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。 3、分自然段朗读课文，师随机评价。小朋友们刚才读得非常专心！哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？【设计意图：课标中指出：教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异。在学生读书和识字这一环节中，学生的自主学习得到了充分的体现，学生的合作能力也得到了培养与提高。】 （二）多样识字。 1、带拼音读生字。 通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。 2、去掉拼音，自读生字。这次

4、，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自己读读看。谁会读？ 3、交流识字方法 大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流：通过观察插图，了解井沿指的是什么地方，认识沿；用熟字加偏旁认识了际、信；际和信字用加一加的方法来记忆）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！ 4、魔方游戏巩固词语。 老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。【设计意图：识字教学是低年级的教学重点。我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。】 三、再读课文，感悟内容。 1

5、、认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。现在，请小朋友们认真听老师读课文，边听边思考：课文写了一件什么事？ 2、交流。 A、学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出。) B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。直观地理解井沿指的是什么地方。这样学生既巩固了字音，又理解了字义。） 、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？（三次） 第一次对话：（课件出示） 小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（师适时点评：青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉） 过渡：青蛙对小鸟的回答赞

6、同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。 第二次对话：（课件出示） 1、小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？ 相机知道理解“大话、无边无际”。大话是什么话？还有什么是无边无际的？【设计意图：课标中强调，低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。】 2、指导朗读第二次的对话。【设计意图：一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感悟。】 第三次对话：（课件出示） 1、请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。 2、哪位小朋友来读读青蛙的话？ 交流：“天天”是什么意思？（每天） 3、

7、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？展示朗读。 4、我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。 过渡：刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）【设计意图：学生交流读书收获时，教师应适时点拨评价。语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自

8、主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。】 四、写字教学。 1、出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？ 2、“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。“答”上下结构 。 3、教师范写。 4、学生练写，注意书写姿势。【设计意图：古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。】板书设计： 坐井观天 第二课时教学目标：1、能分角色读课文，有感情地朗读对话。2、通过学习课文，发挥想象,理解寓意：学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。教学重点、难点：1、能分角色朗读课

9、文,有感情地朗读对话。2、发挥想象,初步理解寓意。教学方法：本课故事性强,让学生分角色朗读,在读中体会人物的心理。人物的性格特点,从而悟出其中的寓意,受到思想教育。课前准备： 教师准备词语卡片，“青蛙”和“小鸟”的头饰。制作上课用的课件。学生把文具摆放整齐，做好上课的准备。教学过程：一、 温故知新。1、复习词语上节课我们读了坐井观天这篇课文，你们还记得这些词语朋友吗？谁来读一读？不信 青蛙 弄错 坐井观天回答 井沿 抬头 无边无际【设计意图：看老师出示的生字词卡片，认真拼读，再次学习没掌握好的字词。】2、贴一贴通过第一课时的学习，我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生到黑板上贴上

10、青蛙和小鸟在正确的位置。【设计意图：充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。】二、看动画，了解大意，启发读课文1、请打开书本60页，课文哪句话写出青蛙和小鸟的位置？找一找。出示句子：青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。2、“井沿”指哪里？（井的边）3、那“碗口的边”叫“碗沿”；“河的两边”就叫“河沿”。读一读这两个词语。【设计意图：举一反三，教会学生把“沿”字灵活运用到其它事物上。】4、学习“沿”字。这个“沿”字该怎么记住它呢？学生说一说字的结构。要注意哪一笔容易写错？（横折弯）师范写字，学生书空，注意。【设计意图：识字是低年级语文

11、教学的重点，也是阅读的基础。让学生扎扎实实地学会字的音、形、义，并积累识字方法在我们的课堂上至关重要】5、我们把“沿”字送回句子里，再读一读：“青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。”6、青蛙和小鸟争论不休，它们在争论什么呢？请小朋友看动画片（它们对天有多大这个问题争论不休。）【设计意图：观看动画，吸引学生注意力，初步理解课文意思，为引入课文作铺垫。】7、下面请同学们自由朗读课文，用“”划出青蛙的话，用“”划出小鸟的话。（老师巡视学生朗读情况）8、青蛙认为天有多大？指名读青蛙的话，你读懂了什么？出示句子：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？这句子话是什么意思？（天不过井口那么大，

12、不用飞那么远。）分男女生读这两句话。【设计意图：这些句式训练，不仅训练了语言表达，还很好地帮助学生理解了课文内容。】9、青蛙分明是不相信小鸟，从哪个词看出来？（说大话）“说大话”是什么意思？青蛙认为小鸟说的哪句是大话？出示句子：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。“一百多里”是多远？（很远很远）小鸟飞了那么远，一定又累又渴，谁读读这句话呢？指名读句子。【设计意图：教师的教学步骤环环相扣，转折过渡十分自然教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。】10、小鸟飞了这么远，它飞到天边了吗？它认为天有多大？出示句子：你弄错了。天无边无

13、际，大得很哪！分组读青蛙和小鸟的对话。【设计意图：。从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，重品读、重体验，再一次走入文中，复习了青蛙和小鸟的对话，学生对课文有了进一步的认识。】11、什么也可以说是“无边无际”？说话练习： 无边无际，大得很哪！出示图片说话。再读句子。【设计意图：新课程标准也强调，要鼓励学生想象事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造力。】12、小鸟去的地方可多了，认识了很多事物，增长了见闻，这是一只 的小鸟？（板书：见多识广）13、大家猜一个谜语：二只小耳朵，知道说的这哪一个生字吗？（际）学习“际”字，学生练习写字，评讲。【设计意图：从细节入手教学生正确书写，让孩子们在识

14、字的过程中养成良好的学习习惯。】14、青蛙和小鸟都坚持自己的看法，我们再来读一读它们的对话。出示对话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”你认为谁对谁错？为什么？这是一只怎样的青蛙？（板书：目光短浅）【设计意图：教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。】15、小结：是呀，青蛙整天坐在井里，看不到广阔的天地，见识太少，真是一只井底之蛙。三、演一演，分角色朗读课文。同桌分角色朗读课文，演一演，适当加上动作和表情，看

15、谁演得生动。指两名学生上台演一演，大家评一评。【设计意图：分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名演读，第三次男生、女生分角色读，加深了学生对课文的理解。】四、拓展说话，悟出道理。1、听了小鸟的话，如果有一天，青蛙跳出井口，它会看到什么？说些什么呢？【设计意图：学生的回答异彩纷呈，自然生动，让课堂生成了许多亮点，点燃了学生的思维火花。】2、学了这篇课文，你有什么收获？（对待问题，认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）你会想到识字四学过的哪几个成语与“坐井观天”有着相同道理？（管中窥豹、一叶障目、不见泰山）【设计意图：教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。】五、作业布置：课后读一读寓言故事：画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威板书设计： 坐井观天见多识广目光短浅 专心-专注-专业