(优选)中职班主任及班主任工作.课件.ppt

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1、LOGO中职班主任及班主任工作中职班主任及班主任工作周先进周先进 教授教授 2014-20162014-2016年全国中等职业教育发展趋势年全国中等职业教育发展趋势 年份学校数（万所）招生数（万人）在校生数（万人）毕业生数（万人）教职工（万人）专任教师（万人） 生师比实际 增减总数增减 占普高（%）总数增减 占普高（%）总数增减总数 增减 总数 增减20141.191.19 -0.04 619.76619.76 -55.0043.7643.761755.281755.28 -167.69 42.0942.09 622.95 -51.49 113.21113.21 -2.13 85.8485.8

2、4 -0.9521.34:120151.121.12 -0.07 601.25601.25 -18.5143.0043.001656.701656.70 -98.5841.041.0567.88 -55.06 110.18110.18 -3.03 84.4184.41 -1.4320.47:120161.091.09 -0.03 593.34593.34-7.9142.4942.491599.011599.01 -57.6940.2840.28 533.62 -34.26 108.61108.61 -1.57 83.9683.96 -0.4519.84:1注注 释释：包括普通中等专业学校、职业

3、高中、技工学校和成人中等专业学校，不包括成人高中。2016年，普通高中教职工259.19万人，比上年增加4.87万人；专任教师173.35万人，比上年增加3.81万人， 生师比14.01:1。而且各类各级教育阶段的教师只有中等职业教育教师和扫盲教师是下降的。中等职业教育生师比不含技工学校数据。4 职业中学或职业教育的使命是什么？ 从大理讲是 从小的方面来讲 所以，职业中学、职业教育责任大于天，除了培养学生具有扎实的专业知识和技能技艺外，我认为重要的任务是培养学生下列基本能力： 生活自理能力，心理承受能力，沟通协作能力，环境适应能力，生活自理能力，心理承受能力，沟通协作能力，环境适应能力，动手操

4、作能力，职业伦理精神。动手操作能力，职业伦理精神。 既是职业教育的不跟宗旨，更是班主任工作和德育的首要任务。内容提要内容提要1234v 班主任是随着班级授课制发展起班主任是随着班级授课制发展起来的一项学校组织管理方式来的一项学校组织管理方式。v 何谓班主任？ 具体负责一个班级学生的思想、学习、生活等工作的教师。 具有角色的多样性特征具有角色的多样性特征（一）班主任概念及发展历史（一）班主任概念及发展历史班级组织者、领导者和教育者学校办学思想的贯彻者联系任课教师和学生的纽带沟通学校、家长和社会的桥梁v 在我国，班主任经历了一个长期的演变过程：在我国，班主任经历了一个长期的演变过程：v 在我国，最

5、早采用班级授课制是1862年京师同文馆，采用“编班”与“分级”进行授课和管理。设有“提调提调”和“帮提调帮提调”，履行对师生的各项管理职能。v 1903年，在学堂里设置“学监学监”，负责学生品行教育，后来改为“管管理员理员”。v 1938年以后，设置“班导师班导师”，具体负责一个班级的日常管理工作。v 1942年，解放区绥德专署在小学训导刚要中首次使用“班主任班主任”。（一）班主任概念及发展历史（一）班主任概念及发展历史v 在我国，班主任经历了一个长期的演变过程：在我国，班主任经历了一个长期的演变过程：v 1949年7月，陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示规定：“在学校组织上，校长下

6、设教育主任。取消级任导师，班设主任教员。”即今天的班主任。v 1952年3月，教育部颁发小学暂行规程和中学暂行规程两个草案，其中规定：“小学各班采取教师在任职，各设班主任一人。”“中学以班为教学单位，每班设班主任一人，由校长就各班教员中选聘。”v 1988年，原国家教委相继颁布小学班主任暂行规定和中学班主任暂行规定。对班主任的地位、作用、任务、职责、任免条件、待遇和奖励等等，均作出了明确的规定。（一）班主任概念及发展历史（一）班主任概念及发展历史v 对班主任实行津贴制：对班主任实行津贴制：v 考虑到班主任工作的特殊性和复杂性，1978年正式实行了班主任津贴制。v 1979年，由教育部、财政部、

7、国家劳动总局颁布了关于在全国普通中学和小学公办教师中试行班主任津贴的通知。1980年，教育部公布了关于在中等专业学校、盲聋哑学校班主任中实行津贴的通知。v 1981年，国家劳动总局颁发了关于在技工学校实行班主任津贴的通知。v 后来又陆续颁发各级各类学校试行班主任津贴的通知。至此，班主任津贴得以全面确定。（一）班主任概念及发展历史（一）班主任概念及发展历史（一）班主任概念及发展历史（一）班主任概念及发展历史 1998年，原国家教委颁布中小学德育工作规程，规定：“中小学要建立健全班主任的聘任、培训、考核、评优制度。各级教育行政部门对长期从事班主任工作的教师应当给予奖励。” 2006年8月，教育部正

8、式发布全国中小学班主任培训计划，明确规定：“凡担任中小学班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30学时的专题培训。”对班主任实行有效的评价、奖励和培训：对班主任实行有效的评价、奖励和培训： 1960年，我国召开第一次全国文教群英会，首次对优秀班主任进行表彰。 1984年，国家召开专门表彰会议，对全国2914名中小学、幼儿园的优秀班主任进行表彰奖励，并授予优秀班主任或优秀教师、教育工作者称号。2.2.班级组织的领导者班级组织的领导者一是教育法令、学制、教育方针、教学规定与规章制度等。二是班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。1.1.班级建设的设计者班级建设的设计者3.3.班级各种

9、关系的协调者班级各种关系的协调者一是学校内部各种教育因素之间的关系二是学校教育与家庭教育之间的关系三是学校教育与社会教育之间的关系4.4.人生规划的引领者人生规划的引领者5.5.身心健康的疏导者身心健康的疏导者（二）（二）班班主主任任的的地地位位和和作作用用1.1.了解和研究学生班集体了解和研究学生班集体包括性别年龄结构、生源分布、学业情况、思想品德情况、家庭情况等( (一一) )了解和研究学生了解和研究学生2.2.了解和研究学生个人了解和研究学生个人 包括姓名、性别、年龄、健康状况； 家庭情况、父母职业和收入、家庭经济状况、居住条件与环境等； 学生基本品行、集体观念、学习状况、兴趣爱好等。3

10、.3.了解和研究学生的基本方法了解和研究学生的基本方法观察法、谈话法、分析法、调查法、走方法等1.1. 班集体的形成与发展班集体的形成与发展（1）组建阶段:了解学生，发现苗子，建立制度，组织活动。（2）形成阶段：增进了解，加深友谊，选配干部。（3）发展阶段：制定目标( (二二) )组织和培养班集体组织和培养班集体2.2.组织和培养班集体的要求和方法组织和培养班集体的要求和方法（1）建立班级目标：指向要明确，目标要可行。（2）建立班委会：尊重学生选择，用其所长，注重培养。（3）培养良好班风：加强教育，严格规范，培养集体荣誉感，奖惩结合。（4）开展班级活动：建立协作制度，培养集体精神，建立师生友谊

11、，开展主题活动。( (三三) )做好个别教育工作做好个别教育工作如何做好后进生的教育转化工作？如何做好后进生的教育转化工作？1.找准后进的根源：主观原因？客观原因？2.发现闪光点：找准兴奋点，发现兴趣点。3.树立自信心：以爱动其心，以礼服其人，以智导其行。4.传播正能量：培养全体同学的关爱之心、友谊之情、协作之力。如何做好心理疏导工作？如何做好心理疏导工作？ 主要表现：缺乏自信心，兴趣不足，精力不集中，习惯不良，紧张不安，情感淡漠，上网成瘾，攻击性，生活压力等等。( (四四) )做好班级工作的基本要求做好班级工作的基本要求1.1.营造优雅的班集体营造优雅的班集体2.2.协调好个方面的教育力量协

12、调好个方面的教育力量3.3.做好班主任工作计划和总结做好班主任工作计划和总结1.1.有理想信念有理想信念2.2.有良好品德有良好品德3.3.有扎实知识有扎实知识4.4.有仁爱之心有仁爱之心生活特点心理特点 2016年1月16日，海南市一女生遭多名女生围殴扒光衣服录视频网上播放。 2016年5月23日晚，西安市中学一初中女孩放学被“掳”走遭3女生蹂躏、暴打三个多小时。 2016年4月12日中午，湖南县职中一男学生坠楼，老师两口子双双下跪。1.1.明确德育的根本目的明确德育的根本目的v 德育是一切教育的根本。德育是一切教育的根本。为什么？！为什么？！ 智育智育如果没有德育做基础就是犯罪的帮凶； 体

13、育体育如果没有德育做基础就是暴力的前卫； 美育美育如果没有德育做基础就是腐化的催化剂。v 德育是德育是人与人之间人与人之间的润滑剂的润滑剂v 德育是心中有人德育是心中有人，能力是眼中有事能力是眼中有事v 德育就是教育学生先德育就是教育学生先做自己做自己该做的事，再做自己喜欢做的事，做人要做得人人该做的事，再做自己喜欢做的事，做人要做得人人喜欢你，做事要做得人人需要你。喜欢你，做事要做得人人需要你。 v 德育就是教育学生做到德育就是教育学生做到“君子不器君子不器”爱自己的孩子是爱自己的孩子是人人2.德育是爱德育是爱而不是训练而不是训练爱别人的孩子是爱别人的孩子是神神美国前教育部长查德指出：思想品

14、德教育是教会学生避免暴力和吸毒的技能。美国前教育部长查德指出：思想品德教育是教会学生避免暴力和吸毒的技能。 自信、尊重、责任感、诚实、关心自信、尊重、责任感、诚实、关心 团体服务、合作学习、同伴调解、使用技能、关心学习环境、将道德渗透到课程中。团体服务、合作学习、同伴调解、使用技能、关心学习环境、将道德渗透到课程中。（三）明确中职德育（三）明确中职德育的价值目标的价值目标 孟子曰：“君子有三乐三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育得天下英才而教育之之，三乐也。” 孟子尽心上 三乐：一乐家庭平安，二乐心地坦然，三乐教书育人。 将天下所

15、有的人都育成英才将天下所有的人都育成英才，是教，是教师的圣神职责。师的圣神职责。医者父母心，师者菩医者父母心，师者菩萨心萨心。 周先进苏东坡与佛印禅师苏东坡与佛印禅师 大法官拉贡纳特与流浪者拉兹的跟故事 标签效应的启示“耳耳”下方一个下方一个“王王”字：要把说话的人当成字：要把说话的人当成王者对待王者对待 2.倾听倾听：有效沟通技巧有效沟通技巧倾听倾听的三种境界的三种境界 有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。 可是陶行知却笑着掏出一颗糖送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到按时来到这里，而我却迟到了而我

16、却迟到了。”男生不知所措地接过糖果。 随后陶行知又掏出第二颗糖放到他手里：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，说明你很尊重我你很尊重我，我应该奖你。”男生惊讶地看着陶行知。 这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良正直善良，且有跟坏跟坏人作斗争的勇气人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”此时男生已泣不成声，大声喊道：“陶校陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学” 最后，陶行知掏出第四颗糖：“你知道自己错了，说明你已经明白了道理，我们的谈话也就应该结束了。”（五）德育就

17、是以心换心（五）德育就是以心换心陶行知四颗糖的故事陶行知四颗糖的故事 从此案例中，我们发现陶行知先生在处理这个事件的过程中，没有使用任何批评性语言而是采用了表扬的方式。 在案例中陶行知先生一共表扬了四次：第一次表扬学生的诚信诚信，遵守约定按时来与他见面；第二次以奖励一块糖的方式表扬了他，因为他尊重人，懂道理尊重人，懂道理；第三次表扬学生正正直善良直善良，敢于声张正义声张正义，帮助弱小的同学；第四次表扬学生懂道理、明事理。 案案 例例 分分 析析 在这四次表扬过程中，我们能够感受到虽然奖励、表扬的方式都是一样的，但其中分量最重、含义最深的是陶行知先生对这个孩子的第三次表扬表扬学生自己认识到了在整

18、个事件中所犯的错误，也就是学生对自己的自我教自我教育。育。 男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学我砸的不是坏人，而是同学” 最后，陶行知掏出第四颗糖：“你知道自己错了，说明你已经明白了道理，我们的谈话也就应该结束了。” 案案 例例 感感 悟悟基基础础德德性性适应德性适应德性拓展德性拓展德性生活自理能力生活自理能力心理承受能力心理承受能力沟通协作能力沟通协作能力环境适应能力环境适应能力动手操作能力动手操作能力职业伦理精神职业伦理精神智商智商情商情商逆商逆商结结 论：论：什么样的德育是有效德育？1.感知性德育感知性德育是有效的德育。 如父母外出打工为什么？2.体验式德育体验式德育是有效的。 如照顾生病住院的亲人、同学、朋友，关爱老人，志愿服务等。3.两难选择两难选择的德育是有效德育。 如海因兹为救妻子偷药应不应该？盗亦有道，智取生辰纲等。4.相互信任相互信任的德育是有效德育。 德育就是育德，就是以心换心，包括立德、养德、行德。