《 风雨吟》优秀教案范文.doc

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1、 风雨吟优秀教案范文 风雨吟优秀教案范文教学三维目标1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容2.诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗的主旨。3.联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情。教学重难点重点：揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵。难点：联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情。教学过程（一）导入上一节课，我们一起品味了月夜的意境美，萧红墓畔口占的情感美。接下来请同学们和老师共同学习风雨吟这首诗歌，感受诗中蕴含的哲理、作者抒发的深沉情思。（板书文题）（二）初读课文预习与交流1.作者简介芦荻（1912 1994），著名诗人。原名陈培迪，广东省南海县西樵镇人。出版的诗集主要有桑野驰驱

2、集田园新歌海南颂荻花集等。2.背景链接这首诗写于 20 世纪 40年代初期。那是一个风雨飘摇的年代。芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨十分熟悉。他将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合在一起，揭示出 我们 所面对的不仅仅是自然的风雨，更是社会的、人生的风雨，鼓励人们敢于搏击风雨。（三）精读（一） 诗歌朗读1.自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。【交流点拨】风从大地卷来，雨从大地奔来。郊原如海，房舍如舟。我有年轻的舵手的忧怀，在大地的海上。2.这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些关键的词，如 卷 奔 海 舟 舵手 等等，想象出画面并做描绘。【交流点拨

3、】 风 雨 从大地 卷来 奔来 ，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的 房舍 ，就像海面上飘摇不定的舟船； 我 面对 大地的海 ，要敢于像年轻的舵手一样，树立强烈的责任感，拯救在风雨中飘摇的祖国。（二） 整体感知在理解诗意的基础上，自主赏析诗歌的意境，体会作者的情感。1.开头两句 风从大地卷来，雨从大地奔来 中的 卷 奔 二字有什么表达效果?【交流点拨】 卷 奔 这两个动词极为生动，描绘出了 大地 动荡的、不安定的和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。2.诗歌之中的 风 雨 仅指自然界的风雨吗?还有什么象征意义? 大地 又有什么深层内涵?【交流点拨】诗歌中的 风 雨 ，不仅仅

4、是指自然界中的风雨，对于 我 这样一个 年轻 没有人生阅历与生活经验的 舵手 来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪四十年代，这里遭受 风雨 侵袭的 大地 指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说， 风雨 又有了更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。（四）研读。深层探究1.面对这样的 大地 ， 我 又是一个怎样的形象?【交流点拨】 我 作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感、使命感和对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。2.如何理解 年轻舵手的心 ?【交流点拨】 我 面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思

5、满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了 我 敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。3.这首诗表达了诗人什么样的感情。【交流点拨】诗人通过描绘暴风骤雨摧折下大地被淹没的景象，展现了 我 愿做年轻舵手的决心，表达出一种战胜风雨、一往无前的决心，充分体现了 我 面对风雨的勇气和责任感。课堂小结这首诗虽然只有短短的六句，但意象丰富，意境深邃，并借此表达出了诗人的情怀。例如，诗歌选取意象 大地 风 雨 一起构成了一种气势恢宏、惊心动魄甚至让人有些畏惧的意境，加之 卷 奔 两个动词的巧妙运用，让读者可以从这声势浩大的气势中想象到风雨的狂啸怒吼，联想到风雨如晦的国家局势，由此引发诗人决心要像舵手一样乘风破浪，拯救苦难中的祖国，流露出对国家前途命运的关心。布置作业背诵并默写这首诗。第 5 页 共 5 页