2019-2020学年八年级语文上册-第6课《阿长与山海经》说课稿-新人教版.doc

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1、2019-2020学年八年级语文上册 第6课阿长与山海经说课稿 新人教版一、说教材地位： 阿长与是人教版语文八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品。阿长与选自朝花夕拾，这是一篇回忆性散文。文章几乎是按生活原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与保姆阿长相处的情景。在文章中，作者所追忆的是一个连真正姓名都很少有人知道的下层普通劳动者，她愚昧迷信粗俗，但在她身上更有纯朴、善良、关爱孩子、热心帮助孩子解决疑难等美好的品格。作者通过对儿时往事的回忆，表达了对这样一个普通劳动者的深切怀念之情。学习本文，让学生感悟到“爱”这种博大的感情，学会从生活琐事中发现爱，达到陶冶情操的目的。

2、二、说教学目标、重点、难点的确立新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”。八年级学生的成长环境可以说是充满阳光雨露的，他们享受着来自社会和家庭的关爱和呵护，并认为这是理所应当的，往往不懂感恩和回报。学习本文，应当让学生学会从生活琐事中发现爱，发现普通人身上散发的人性的光辉。根据新课程标准，结合本课内容和学生实际情况，我确立如下三维教学目标：1、知识与能力目标：理解和积累字词；整体把握课文，了解阿长这个人物形象，体会作者对阿长的深厚感情。2、过程和方法目标：运用探究式学法，调动

3、已有知识储备和对生活的感悟走进文本；学习本文欲扬先抑的手法及抓住特点刻画人物的方法。3、情感态度价值观目标：体会作者对阿长的深厚感情，领会阿长性格中的人性美；学会关注普通人，发现普通人身上的闪光点。教学重点：学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写作手法，体会作者对阿长的深厚感情。教学难点：深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情；学会关注普通人，在生活琐事中发现爱。 三、说教法学法基于教学目标和重难点的确立，结合新课程标准理念及我班学生学习良莠不齐的情况，我主要采用：阅读复述法、提示点拨法、圈点批注法、自主探究、小组合作交流的方法来完成本课的学习。四、说教学过程：为了完成上述的目标，我制定了

4、如下教学过程：（一）导新课，走近阿长 首先让学生谈谈“我所了解的鲁迅先生”。话题可以涉及自己喜欢的鲁迅的文章，鲁迅作品中的人物形象、以及鲁迅的少年时代，鲁迅和他的老师等方面。这样调动学生已有的知识储备，可以让学生从不同侧面去了解鲁迅，激发学生的学习热情。然后由学生提到的从百草园到三味书屋里的长妈妈提出疑问：在朝花夕拾这部散文集中，鲁迅对自己的母亲都没有任何文字记载，为什么专门写了这篇怀念保姆的文章？长妈妈是个怎样的人呢？这节课就让我们一起去了解一下这位长妈妈。（二）读课文，初识阿长新课标中非常重视对学生阅读能力的培养。在这一环节中，我让学生自读课文，在扫清了字词障碍的基础上，为了让学生了解课文

5、内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：请同学们速读文章，思考文章围绕阿长写了哪些事？从这些事中，可以看出阿长是个怎样的人？同学们经过小组间交流，然后把答案写在黑板上，试着以此为提纲来概括复述课文。这一环节通过自读课文和复述课文，不仅让学生初步了解阿长，同时较好的培养了学生的速读能力和复述能力，我会及时对学生进行肯定和鼓励，从而帮助学生养成良好的学习习惯。（三）悟深情，读懂阿长为了尊重学生的独特感受，深入理解人物，仔细品味人物的思想感情，我让学生重点来研读阿长买山海经部分，这一部分是文章情节的关键，而且给读者留下了一个想象的空间，需要学生把握重点语句，体会蕴含的作者的感情，并且在阅读中体会作者

6、欲扬先抑的写法。因此，我从以下几个方面来引导学生阅读：1、文中哪些词句体现了“我”对山海经的渴慕？2、作者对阿长的感情是怎样变化的？请同学们从文中找出答案。当学生们明确了“我”的感情变化是从不大佩服、有些厌烦、产生敬意、新的敬意到为她祈祷、祝福之后，也就将全文的线索理清了。3、作者为何对阿长买山海经的经过只字未提？作者不写阿长买山海经的经过，给读者留下了无尽的想象空间。一个不识字的人，甚至把山海经说成了“三哼经”，就是这样一个连书名都记错的保姆却把作者十分渴慕的书买回来了，可以想象其中的艰难，也更加突出表现了阿长的热情善良、关爱孩子，同时也让学生明白了即使是重点叙写的事情也要注意详略的安排，不

7、必面面俱到。4、一般情况下，我们写作文怀念赞美一个人时，往往会选择正面的事例，本文却写了阿长的诸多缺点，这是为什么呢？如果去掉这些缺点，你认为对塑造阿长这一人物形象有怎样的影响？先引用作者一贯的创作主张“有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄”。再分析欲扬先抑的写作手法。（去掉阿长的缺点，不仅不能使阿长的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力。因为只有真实，形象才有生命气息，才能打动读者。本文正因为如实地写出了阿长的缺点和优点，阿长的形象才显得真实、丰满、有生命力。）在教师的引导下，学生自主合作完成任务，这样培养了学生合作、探究的能力。（四）品文字，怀念阿长为了进一步体会文章刻画人物的方法，把握

8、重点语句蕴含的作者的感情，让学生速读课文，用笔勾画出自己认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注。学生独立完成后，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示，明确描写方法有对长妈妈进行的语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。这些描写方法学生还是能找到的，并能利用平时的知识积累进行适当的分析。教师适时进行引导：鲁迅的描写之所以出色，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌，动作或者语言，这也是大家应该学习借鉴的地方。这样引导学生体会了描写的方法和作用，培养了学生独立思考、自主学习的能力，以及圈点批注的能力，养成了良好的学习习惯，终身受益。（五）拓思维，寻找“阿长”说说你生活中的“阿长”：在你的童年生活中，有没有接触过类似阿长这样的普通人？你怎样看待他们？设计这一环节的意图是：让学生由解读文本延伸到解读生活，让学生学会在生活琐事中发现爱，感受爱，提高学生的口语表达能力。（六）布置作业为了巩固和强化本课所学，我还布置了这样的作业：请你审视已经淡忘了的人和事，将你寻找到的“生活中的阿长”写出来，写下自己内心的感动！（七）板书设计阿长与山海经不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意怀念 （先抑） （后扬）