2019-2020学年九年级语文上册-第三单元-故乡教案1-新人教版.doc

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1、2019-2020学年九年级语文上册 第三单元 故乡教案1 新人教版章、节第三单元教学内容 故乡第 1 课时课型精读教学目标、通过小说人物的分析探讨主题。、把握文章对比的写法。、理解小说的细节描写。、把握小说中议论的作用。重点难点、重点：通过人物的分析探讨主题。把握文章对比的写法。、难点：理解小说的细节描写。把握小说中议论的作用。教学过程教师复备一、预习、查字典，给下面加粗字注音：秕谷（b）鹁鸪（b g）颧骨（qun）折本（sh）潺潺（chn）伶仃（lng dng）恣睢（z su）、查工具书，解释下列词语：萧索：荒凉、冷落的意思。家景：家庭的经济状况。也叫家境。无端：没有来由；无缘无故。如许：

2、如此；这样。鄙夷：轻视；看不起。展转：经过许多人的手或经过许多地方。恣睢：放纵，凶暴。景况：光景、情况。本课指生活状况。伶仃：孤独、没有依靠。愕然：吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。松松爽爽：形容轻松爽快。、通读课文，把握故事情节。给课文分段并归纳段意。二、导入、作者简介：本文选自呐喊，作者鲁迅（），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有呐喊、仿惶、故事新编等。、时代背景：年月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，年月便以这次回家的经历为题材，写

3、了这篇小说。三、正课、速读全文，给课文分段并归纳段意：讨论并归纳：全文共分三部分：第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧 条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。第一层（从“第二日清晨”到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土的友情。第三层（从“母亲站起身”到“出去了”）导“我”见到了圆规杨二嫂。第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空

4、了”）写“我”见到了中年闰土。第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。、提问：课文第段写了什么？讨论并归纳：开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故乡到底变成什么样呢？第段写出我回故乡急切心情。、提问：第段描写了哪些景物，起什么作用？讨论并归纳：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。、提问：如何理解第段的含义？本段在文中起什么作用？讨论并归纳：第段只有一句话，先用一个感叹句“

5、阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。、提问：怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”？讨论并归纳：说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。、提问：怎样理解“故乡本也如此，虽然没有进步，也未必有我 所感的悲凉”？讨论并归纳：眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。、提问：第段写了什么？讨论并归纳：交代了此次回故乡的目的。四、小结小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。五、作业教后小记 上课时间： 年 月 日