2019-2020学年九年级语文上册-9-人生教案-鲁教版五四制.doc

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1、2019-2020学年九年级语文上册 9 人生教案 鲁教版五四制【教学目标】知识与能力：（1）在学习中培养学生对课文的整体感知能力。（2） 学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。过程与方法：（1）培养概括提炼能力，找出文中对人生所设的四个比喻。（2）分析品味文中含义深刻的语句，理解作者表达的人生态度与价值观。情感态度与价值观：体验揣摩人生意义。.树立积极的人生观和生活观【重点难点】 重点：.理解对人生所做的四个比喻，理解作者表达的人生态度、价值观。难点：对文中四个比喻及含意深刻的语句的理解。【教具准备】 多媒体【教学过程】 （分课时备课）一、导入：请同学们说出关于人生的格言

2、警句同学们，人生确实是丰富多彩的，冰心在谈生命中把人生比作一江春水、一棵小树，给我们留下了深刻的印象，也给我们以深刻的启迪。这节课我们再来学习一篇文章，它对人生又做了几个生动形象的比喻，我们来看看是什么。幻灯展示课题、作者及国籍。二、整体感知：1.课前大家都做了预习，提示字词：A.读准下列字音：瞭望瞻望攫取鲑鱼B.解释下列词语：（并用前两个造句）流连乐此不疲微不足道停滞不前2.默读，看那四个比喻是什么。读后同学们讨论并得出结论：人生好比是攀登高塔、挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作。（板书）（在讨论这个问题时注意，去掉“攀登”“挖掘”“征服”“劳作”等词是不恰当的。）三、研讨理解1.朗读第一个

3、比喻部分，讨论：作者把人生比作攀高塔，你认为这个比喻是否恰当？为什么？（课后第一题的第一小题）（这里同学们可以充分运用自主学习、合作探究的方法来解决问题。）这个比喻是比较细致形象的，要让学生充分地讨论挖掘。比如，“一百来级”指的是一百多岁。“在某一级阶梯从脚下消失”指的是人的死亡。“最初攀登时”“每一件事物都是新的”“越往上走”“每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西”，这和人们对世界的心理感受过程是一致的这里有一个值得争议的问题：“从精神上来说，他们是停留在同一个地方”这句话该如何理解？教参上说“人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。这里的

4、精神应指性格之类的东西”讨论这个问题时不能拘泥于这个答案，因为这个答案明显是片面的、肤浅的。这句话还应指“大多数人”在心理、思想上所达到的高度，他们或由于自身智力和能力所限，或由于缺乏奋斗的毅力和拼搏的精神，或由于其它原因不能达到一个超越常人的高度，不能取得很大的成就，只能庸庸碌碌地终其一生，所以“从精神上来说，他们是停留在同一个地方”，加上这样的理解才是正确的。2.请同学们继续讨论：挖掘坑道、征服广阔领域和在工场劳作的三种人各是什么样的人？从实际生活中为这三种人补充几个例子。（课后一题的第2小题）（注：在讨论每一种人时，也不要放弃朗读，但通读各段也没有必要，可择要朗读）四、再次整体感知课文：

5、在学生对全文有一个比较深刻的理解后，这次感知是在一个新的、更高的层面上。1.明确：课文写了四个场面、三大人群，这四个场面不在一个逻辑层面上，“高塔”部分写了一幅人生的总体画面，是包含所有人的。后面三大人群则分别写了三类人，这三类人只是分别代表一个局部性的人群，而这三类人合起来并不等于人类的全部。（在此和同学们一起对照板书回忆、整理。）2.既然这三种人不是人类的全部，那作者为什么只写这三种人呢？这三种人有什么共同的特点？（体会作者表明的人生态度和价值观）（讨论后板书）。五、探究解疑本课很多内容难于理解，需要老师好好讲解启发。通读全文，你还有什么不理解的地方（或语句）吗？此处放手让学生自己去发现、

6、提出。所以可讨论的问题也不是特别固定，比如全文的最后一句就很不好理解：“当一些亲切的思想给他以馈赠，他是知道的，那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动”。学生找出的问题主要也用讨论、合作探究的方式解决。六、感悟人生：学了本文，你对人生有什么新的认识？你想做三种人中的哪一种人？（或者是这三种人都不是你的人生理想，那么你想有怎样的人生？）此处的讨论仍然是开放性的，可让学生畅所欲言，但此处事关生活观、人生观等重大的原则问题，所以在学生的观点出现偏差时，教师还要做一些启发引导工作。（此题如有时间则在课上展示，如学生不能当堂完成，则另外安排时间展示）【作业设计】写作训练：1.首先请同学们说出

7、本文在写作上给你哪些启示？（比喻论证、清晰的结构、精练的语言、哲理化的语句等）2.运用你在本课学到的写作技巧，从下面两题中任选一题作文：A.给课文加一个议论性的结尾。（要符合课文主题）B.冰心把生命比作一江春水、一棵小树，勃兰兑斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道，你还可以把生命或人生比作什么？想出几个形象的比喻，写一段有深意的文字。【板书设计】【教学反思】人生以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向最重要的一点就是要让学生产生兴趣，并调动起学习的积极性，之所以热情参与到课堂中来需要精心设计问题让他们有话可说，这也是我最深的一点体会，在今后的课堂上，还是要用最切合学生实际的东西来教育、启发学生。