教育学小抄教育学试题及答案 .docx

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1、精品名师归纳总结2021 第一章训练与训练学 一、填空题1、近代学校系统 ，开启了制度化训练的新阶段。2 、 教 育 制 度 的 发 展 经 历 了 从 前 制 度 化 教 育 ， 到 制 度 化 教 育 ， 再 到 非 制 度 化 教 育 的 过 程 。3 、狭义的教育主要是指学校教育教育。4 、 中 国 奴 隶 社 会 教 育 内 容 是 六 艺 教 育 ， 六 艺 是 指 礼 、 乐 、 射 、 御 、 书 、 数 等 六 门 课 程 。5 、 中 国 儒 家 经 典 被 缩 减 为 四 书 ， 即 大 学 、 论 语 、 孟 子 、 中 庸 6 、 制 度 化教 育主 要所 指的 是正

2、 规 教 育 训练 ， 也 就是 具 有 层 次 结 构 的 ， 按 年 龄 分 级 的 教 育 制度 。7、古代雅典的训练目的主要是 培育有文化修养和多种才能的政治家和商人，而斯巴达训练的目的是忠于统治阶级的强悍的军人。8 、 教 育 学 作 为 一 门 独 立 的 学 科 萌 芽 于 夸 美 纽 斯 的 大教案 论 。9 、 传 统 教 育 学 的 代 表 者 是 赫 尔 巴 特 ， 现 代 教 育 学 流 派 的 代 言 人 是 杜 威 。10 、 柏 拉 图 的 教 育 思 想 集 中 体 现 在 他 的 代 表 作 理 想 国 中 。二、名词解释 1、训练（广义）： 从广义上说，凡是

3、增进人们的学问和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有训练作用。2、训练（ 狭 义 ） ： 狭 义 的 教 育 是 指 以 影 响 人 的 身 心 发 展 为 直 接 目 标 的 社 会 活 动 ， 主 要 指 学 校 教 育 。3、制度化训练： 制度化训练主要所指的是正规训练，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的训练制度三、挑选题1 、 我国 也 是 世界 上最 早 的 一 部教 育 专 著是 （ D ） A 、 中庸 B 、 礼 记 C 、 论 语 D 、 学 记2 、 孔 子 的 教 育 思 想 主 要 记 载 在 （ C ） 。 A 、 中 庸 B 、 礼 记 C 、 论 语 D 、

4、学 记3、在中国古代社会中，被作为教案的基本教材和科举考试依据的是（ ）A 四书 B 五经 C 六艺 D 八股文4、义务训练的实施在（ ）之后。 A 第一次工业革命 B、其次次工业革命 C 第三次工业革命 D 第四次工业革命5、 训练即生活 ， 训练即生长 等命题的提出者是（ ） A 夸美纽斯 B 洛克 C 、杜威 D、赫尔巴特6、 教案相长 ， 准时而教 等训练思想最早出自我国的（ ）。A 中庸 B 高校 C 论语来源：考试大 D 学记7 、提出 道而 弗牵 ，强 而弗 抑， 开而 弗达 的著作是（ ） A 、中庸 B 、礼记 C、论语 D 、 学 记8、提出不愤不启，不悱不发 ，重视启示教

5、案的训练家是我国的（ ）。A、孔子 B、孟子 C、荀子 D 朱可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结熹9 、 主 张 有 教 无 类 的 观 点 的 人 是 （） 。 A 、 孔 予 B 、 孟 子C 、 荀 子D 、 朱 熹10 、 提 出 化 民 成 俗 ， 其 必 由 学 的 著 作 是 （） 。 A 、 中 庸 B 、 礼 记 C 、 论 语 D 、 学 记11 在近代西方训练史上，提出闻名的 白板说 的训练思想家是（） A 夸美纽斯 B 洛克 C 卢梭 D 赫尔巴特12、战国后期，我国显现的具有世界影响的训练文献是（）。 A 、中庸 B、高校 C、盂子 D 、学记13、闻名

6、的有用主义训练家及代表作是（） A 、布鲁纳、训练过程B 、杜威、民主主义与训练C 、 赞 科 大 、 教 案 与 发 展 D、 凯 洛 大 、 教 育 学 14、重视启示教案，提出 助产术 的人是（）。 A 、亚里斯多德B 、苏格拉底C、柏拉图 D、昆体良15、第一个将伦理学和心理学作为训练学理论基础的训练家是（） A 夸美纽斯 B 洛克 C 杜威 D 赫尔巴特16、 强调儿童中心 主义观点的教 育家是（） 。 A 、夸美纽斯 B 、洛 克 C 、 杜 威 D 、赫尔巴特17、用马克思主义理论作指导而编写训练学的是训练家（）A 夸美纽斯 B、杜威 C 凯洛夫 D、赫尔巴特18、规范训练学的建

7、立的标志是（）。 A大教案论 B爱弥尔 C民主主义与训练 D 一般训练学19、在欧洲奴隶社会中，斯巴达训练特殊重视（）。 A、文化学问训练 B、艺术训练 C、读写算的训练D 、军事体操教育20、在我国第一个已经实施的近代学制是（）。A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、 壬戌学制 D、子癸丑学制四、简答题1 古代学校训练的特点是什么？ 1 ）阶级性。 2 道统性。 3 专制性。 4 刻板性。 5 训练的象征性功能占主导位置2、简述现代训练制度进展的趋势。 （ 1 ）加强学前训练并重视与学校训练的连接。（2 ）强化普及义务训练、延长义务训练年限。（ 3 ）一般训练与职业训练朝着相互渗透的方向进展。（4

8、）高等训练的类型日益多样化。（5）学历训练与非学历训练的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。3、训练改革和进展的新特点是什么？（ 1 ）训练的终身化。（2 ）训练的全民化。（3 ）训练的民主化。（4）训练的多元化。（5）教育技术的现代化。4、简述训练学产生与进展的阶段及其代表人和著作1 ）训练学学科的建立：夸美纽斯大教案论。2）规范训练学的建立：赫尔巴特一般训练学，杜威民本主义与训练。3 ）当代训练学的进展：凯洛夫训练学。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第二章教育与社会的发展一、填空题1 、 决 定 教 育 规 模 与 速 度 的 因 素 是 生 产 力 。 2 、 制

9、 约 教 育 目 的 的 因 素 是 政 治 经 济 制 度 。3 、 教 育 对 生 产 力 的 促 进 作 用 表 现 为 教 育 再 生 产 劳 动 力 ， 教 育 再 生 产 科 学 知 识4 、人 力资 本的提出者是美国 经济学家舒 尔 茨 。 5 、教 育与文化之间是相 互 依 存 、 相 互 制 约 的 关系。6、学校文化是指 学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具打算作用的是 思想观念特殊是价值观念 。7 、 校 园 文 化 的 核 心 是 学 校 的 精 神 或 观 念 文 化 。8 、 学 校 文 化 主

10、要 可 分 为 物 质 文 化 、 学 校 组 织 和 制 度 文 化 、 精 神 文 化 和 制 度 文 化 等 。9、学校的组织和制度文化有三种表达方式，一是 保证学校正常运行的组织外形 二是 规章制度 三是 角色规范 。10、校风 是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。11 、 学 生 文 化 具 有 过 渡 性 、 非 正 式 性 、 多 样 性 、 互 补 性 。二、名词解释1 、 学 校 文 化 ： 是 指 学 校 全 体 成 员 或 部 分 成 员 习 得 且 共 同 具 有 的 思 想 观 念 和 行 为 方 式 。2、人力资本理论： 人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创

11、立的，其核心概念是 人力资本 ，它指的是人所拥有的诸如知识 、 技 能及 其他类 似 的可 以 影 响从 事 生产 性 工作 的能 力， 它 是资 本 的形 态 ， 表达 在 人身 上 ，属 于人 的一部分。三、选择题1 、打算训练性质的根本因素是（） A、生产力B 、政治经济制度C、上层建筑D、科学技术2、打算训练事业进展的规模与速度的因素是（）A 生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑D、科学技术3 、打算训练的领导权的因素是（） A、生产 力B 、 政治 经 济 制 度 C、上层建筑D、科学技术4 、 我 国 奴 隶 社 会 的 教 育 内 容 主 要 是 （） A 、 六 艺 B 、

12、三 科C 、 四 学D 、 七 艺5 、 打算 训练 目的 因素 是 （） A、 生 产 力B 、 政 治 经 济 制 度 、 上 层 建 筑D、 科学 技 术6、训练为政治经济制度服务，主要是通过（）表现出来的。 A 、培育人B、参与政治活动C、传播文化与科学知识D、参与经济活动四、简述题1、简述训练与政治经济制度的关系。答：（一）政治经济制度对训练的制约：（1）政治经济制度打算训练的领导权。（ 2 ）政治经济制度打算着受训练的权益。（3 ）政治经济制度打算着训练目的。（4 ）训练相对独立于政治经济制度。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（二）训练对政治经济制度的影响：（1）训

13、练为政治经济制度培育所需要的人才。（2 ）训练是一种影响政治经济的舆论力气。（ 3）训练可以促进民主。2、简述训练与生产力的关系。 （ 1 ）生产力水平打算训练的规模和速度。（2）生产力水平制约着训练结构的变化。（3 ）生产力进展水平制约着训练的内容和手段。（4 ）训练相对独立于生产力的进展水平 。 教 育 对 生 产 力 的 促 进 作 用 主 要 通 过 两 个 方 面 来 实 现 ： 教 育 再 生 产 劳 动 力 ， 教 育 再 生 产 科 学 知 识 。3、简述信息技术与训练之间的关系。 （ 1）信息技术转变着人们关于学问的观念。（2 ）信息技术转变着人们关于学习和训练的观念。（3

14、）信息技术的日益成熟和普及为实现训练的第三次飞跃供应了平台。第三章训练与个人的进展一、填空题1、人的身心发展是在社会实践中实现的。2、人的身心进展具有 次序性、阶段性、不平稳性、互补性、个别差异性3 、 人 的 发 展 是 个 体 的 内 在 因 素 与 外 部 环 境 在 个 体 活 动 中 相 互 作 用 的 结 果 。4 、 影 响 个 体 身 心 发 展 的 因 素 主 要 有 遗 传 素 质 、 成 熟 、 环 境 和 个 体 实 践 活 动 等 。5、心理学家把少年期称为 危急期 或心理断乳期 。6 、 青 年 期 是 个 体 身心 两 方 面 逐步 走向 成 熟 的时 期 。 7

15、 、 环 境 为 个 体 的 发 展 提 供了 多 种 可 能 。二、名词说明 1、人的身心进展： 是指作为复杂整体的个体在从生命开头到终止的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特殊是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。2、内发论： 是个体身心进展动因的一种观点，内发论者一般强调 人 的 身 心 发 展 的 力 量 主 要 源 于 人 自 身 的 内 在 需 要 ， 身 心 发 展 的 顺 序 也 是 由 身 心 成 熟 机 制 决 定 的 。3、外铄论： 是个体身心进展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的进展主要依靠外在的力气，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。4、多

16、因素相互作用论： 辩证唯物主义认为，人的进展是个体的内在因素（如先天遗传的素养、机体成熟的机制）与外可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结部 环 境 （ 外 在 刺 激 的 强 度 、 社 会 发 展 的 水 平 、 个 体 的 文 化 背 景 等 ） 在 个 体 活 动 中 相 互 作 用 的 结 果 。三、选择题1 、 历 史上 流 传的 狼 孩 的故 事 说 明， 遗传 素 质 在 人的 身心 发 展 中（） 。 A、 起 决 定作 用B、不起决定作用C、 不 起 作 用D、 决 定 人 的 发 展 方 向2 、 孟母三 迁 的故事反映了 （） 对人 的重要影响。 A、 训练

17、B 、 环 境 C、遗传D、家 庭训练3 近朱者赤，近墨者黑 这句话反映了以下哪种因素对人进展的影响.（ ）A 环境 B 遗传 C 训练 D 社会活动4 、 遗 传 素 质 为 人 的 发 展 提 供 了 （） 。 A、 现 实 性 B 、 必 然 性 C 、 可 能 性D、 方 向 性5、俗语 人心不同，各如其面 ，说明白儿童身心进展具有（）A 次序性 B 不平稳性 C阶段性 D 个别差异性6 对正常发育的同学来说，遗传素养对他的身心进展（）A 不起打算作用 B 起导向作用 C 起打算作用 D起一般7、儿童身心进展的（）打算了训练工作必需循序渐进。 A、次序性B、不平稳性 C、阶段性 D、个

18、别差异性8、在影响人身心进展的诸因素中，起主导作用的是（）A、遗传素养 B、训练 C、环境 D个人的主观能动性9 、 心 理 断 乳 期 是 指 （） 。 A 、 幼 儿 期 B 、 儿 童 期 C 、 少 年 期D 、 青 年 期10 、 危 险 期 主 要 指 （） 。 A 、 幼 儿 期 B 、 儿 童 期 C 、 少 年 期 D、 青 年 期 四 、 简 述 题1、简述个体身心进展的一般规律。 （ 1）个体身心进展的次序性。（ 2）个体身心进展的阶段性。（ 3）个体身心进展的 不 平 衡 性 。 （ 4 ） 个 体 身 心 发 展 的 互 补 性 。 （ 5 ） 个 体 身 心 发 展

19、 的 个 别 差 异 性 。2、简述影响个体身心进展的因素。 （ 1）遗传对个体进展的影响。（ 2 ）成熟对个体进展的影响。（ 3 ）环境对个体进展的影响。（ 4 ）学校训练对个体进展的特殊功能。（ 5 ）个体主观能动性的庞大作用。 3、简述学校训练对个体进展的特殊功能。 （ 1）学校训练按社会对个体胫个体进展的方向与方面作出社会性规范。（ 2 ）学校训练具有加速个体进展的特殊功能。（ 3 ）学校训练，特殊是基础训练对个体进展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。（4）学校训练具有开发个体特殊才能和进展个性的功能。第四章训练目的一、填空题1 、 狭 义 的 教 育 目 的 是 国 家

20、对 把 受 教 育 者 培 养 成 为 什 么 样 人 才 的 总 的 要 求 。2、打算训练工作的动身点，并成为训练活动归宿的是 训练目的 3、训练目的的层次结构可包括 国家的训练目的 ， 各 级 各 类 学 校 的 培 养 目 标 ， 教 师 的 教 案 目 标可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4、训练目的与培育目标之间是 普遍与特殊 的关系。 5、训练目标与训练目的、培育目标是 详细与抽象 的关系。6 、 我 国 教 育 目 的 是 建 立 在 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 基 础 上 的 。7 、 教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 是

21、实 现 人 的 全 面 发 展 的 唯 一 方 法 。二、名词解释 1、训练目的（广义）： 广义的训练目的是指人们对受训练者的期望，即人们期望受训练者通过训练在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。 2、训练目的（狭义）： 狭义的训练目的是国家对把受训练者培育成什么样人才的总的要求。 3、体育： 授予同学健康的学问、技能，进展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培育参与体育活 动 的 需 要 和 习 惯 ， 增 强 其 意 志 力 的 教 育 。4、美育： 培育同学健康的审美观，进展他们鉴赏美、制造美的才能，培育他们的高尚情操与文明素养的训练。5、劳动技 术 教 育 ： 导 学

22、 生 掌 握 劳 动 技 术 知 识 和 技 能 ， 形 成 劳 动 观 点 和 习 惯 的 教 育 。6、德育： 培育同学正确的人生观、世界观、价值观，使同学具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成同学正确的思想方法的训练。 7、智育： 授予同学系统的科学文化学问、技能，进展他们的智力和与学习有关的非认知因素的训练。三、选择题l 、马 克思 主义 观点 认为， 培育 全面 进展 人的唯 一方 法是 （ ） A 、脑力 劳动 与 体力劳 动相 结合B 、 城 市 与 农 村 相 结 合 C 、 知 识 分 子 与 工 人 农 民 相 结 合 D 、 教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合2 、

23、 教 育 目 的 可 以 发 挥 下 列 哪 几 种 作 用 . （ ） A 、 导 向 、 规 范 和 权 威 作 用B 、 激 励 、 评 价 和 统 一 作 用 C 、 导 向 、 激 励 和 评 价 作 用 D 、 宣 传 、 引 导 和 激 励 作 用3 、 确 定 社 会 主 义 教 育 目 的 的 理 论 基 础 是 （ ） A 、 凯 洛 夫 的 教 育 学 B 、巴班斯基的教案最优化思想 C、赫尔巴特的一般训练学 D 、 马克思 主义关 于人 的全面 进展 学说4 、 我 国全 面 进展 训练 的组 成部 分是 （ ） A 、 高等 教 育、 中等 训练 、 初 等教 育、

24、学 前教 育B 、 正 规 教 育 、 业 余 训练 C 、 德 育 、 智 育 、 体 育 、 美 育 和 劳 动 技 术 教 育 D 、 普 通教 育、 职 业教 育四、简答题我国训练目的的基本精神是什么 .答：训练目的：训练要 以培育同学的制造精神和实践才能为重点，造就 有抱负、有道 德 、 有 文 化 、 守 纪 律 的 、 德 智 体 美 等 全 面 发 展 的 社 会 主 义 事 业 建 设 者 和 接 班 人 。基本精神：（ 1 ）我们要求培育的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素养与科学文化学问才能的统一。（ 2 ）我们要求同学在德、智、体等方面全面进展，

25、要求坚持脑力与体力两方面的和谐进展。（3 ）适应时代要可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。五、问答题怎样正确懂得素养训练的内涵 . （一）素养训练是面对全体同学的训练。（二）素养训练是全面进展的训练：（1 ）德育。（ 2）智育。（ 3 ）体育。（ 4 ）美育。（ 5 ）劳动技术训练。（三）素养训练是同学个性进展的训练。（四）素养嘉奖业以培育创新精神为重点的训练：（1）创新才能不仅是一种智力特点，更是一种人格特点，是一种精神状态。（2）创新精神与创新才能相辅相成。（3）重视创新才能的培育，也是现代训练与传统训练的根本区分所在。第五

26、章同学与老师一、填空题1、同学是学习的 主体，具有能动性 的训练对象。同学是权益的 主体 ，享有法律所规定的各项社会权益。2、儿童权益公约的四个基本原就是 儿童利益正确原就、敬重儿童尊严原就、敬重儿童观点与看法原就、无鄙视原就 3、老师职业是一种 特的 ，老师是 专业 。4、师生关系在教案上是 授受关系，在人格上是 民主公平 关系，在社会道德上是 相互促进 的关系。5、训练活动中最基础的关系是 相互促进 。6、老师的 个性、心情、健康以及处理人际关系的品质等统称为老师的人格特点。二挑选题1、老师是训练工作的组织者、领导者，在训练过程中起（）A、主导作用B、打算作用C、不起主导作用 D、起基础作

27、用2、同学是学习的（）A、主体 B、客体C、媒体D、手段3、老师的训练专业素养除要求先进的训练理念、良好的训练才能外，仍要求具有肯定的（）A、交往才能B、争论才能C、治理才能D、学习才能三、简答题1、简述老师的职业特点。 答：（一）老师职业的性质：（1 ）老师职业是一种特的职业，老师是专业人员。（2 ）老师是训练者，老师职业是促进个体社会化的职业。（二）老师职业的特点：（1 ）传道者角色。（2）授业、解惑者角色。（ 3）示范者角色。（4 ）治理者角色。（5）伴侣角色。（ 6 ）争论者角色。 2、简述老师职业专业化的条件。答：（一）老师的学科专业素养：（1 ）熟知所教案科的基础性学问和技能。（2

28、）明白与该学科相关的学问。（3 ）明白学科的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结进展脉络。（ 4 ）明白该学科领域的思维方式和方法论。（二）老师的训练专业素养：（1 ）具有先进的训练理念。（2）具有良好的训练才能。（ 3 ）具有肯定的争论才能。3、简述师生关系。 答：（一）师生在训练内容的教案上构成授受关系：（ 1 ）从训练内容的角度说，老师是传授者，同学是接受者。（2）同学主体性的形成，既是训练的目的，也是训练成功的条件。（ 3 ）对同学指导、引导的目的是促进同学的自主进展。（二）师生关系在人格上是民主公平的关系：（1）同学作为一个独立的社会个体，在人格上与老师是公平的。（2）严

29、格要求的民主的师生关系，是一种伴侣式的友好帮忙的关系。（三）师生关系在社会道德上是相互促进的关系：（1）师生关系从本质上是一种人人关系。（2 ）老师对同学的影响不仅仅是学问上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。第六章课程 一、填空题1、在我国，课程详细表现为 教案方案、教案大纲和教科书。2、依据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程、争论型课程3、依据课程制定者或治理层次，可将课程分为国家课程、的方课程、学校课程4、制约学校课程的三大因素是 社会、学问和儿童.5、学校课程通常以 选修课或特色课 的形式显现。6、我国义务训练的教案方案具有以下三个特点：强制性、普遍性、基础性7、老

30、师和同学据以进行教案活动的材料是教材 。8、课程评判的 CIPP 模式包括四个步骤： 背景评判、课程评判、输入评判、过程评判和成果评判9、从课程功能的角度，可把课程分为 目标评判模式，目的游离评判模式、技能性课程和实践性课程。10、课程评判的主要模式有 目标评判模式，目的游离评判模式，背景、输入、过程、成果（CIPP ）评判模式11、制约课程目标制定的同学、社会、学科这三个因素是交互 起作用的。二、名词说明1、课程（广义）： 广义的课程是指同学在校期间所学内容的总和及进程支配。狭义的课程特指某一门学科。2、教案方案（课程方案）： 指导和规定课程与教案活动的依据，是学校课程与教案活动的依据，也是

31、制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。3、教案大纲（课程标准）： 教案大纲又称学科课程标准，是课程方案中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教案内容的指导性文件。它规定了学科的教案目的与任务，学问的范畴、深度和结构，教可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结案进度以及有关教案法的基本要求4、教材是老师和同学据以进行教案活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。5、学校课程： 在详细实施国家课程和的方课程的前提下，通过对本校同学的需求进行科学评估，充分利用当的社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供同学挑选的课程。通常以选修课或特色课的形式显现

32、。6、基础型课程 ：注意同学基础学力的培育，即培育同学作为一个公民所必需的 三基 （读、写、算）为中心的基础教养，是中学校课程的主要组成部分。基础课程是必修的、共同的课程。三、挑选题1、我国义务训练的教案方案应具有的三个基本特点是（） A、强制性、基础性、科学性B、强制性、普遍性、科学性 C、科学性、普遍性、基础性 D、强制性、普遍性、基础性2、第三次全教会对基础训练课程体系建设的要求是国家课程、的方课程和（）A、活动课程 B、社会课程 C 、学校课程 D、特色课程3 注意培育同学的探究态度与才能的课程是（）A 基础型课程 B 拓展型课程 C 争论犁课程 D 进展型课程4、注意培育同学基础学力

33、的课程是（）A、基础型课程 B、拓展型课程 C、争论型课程 D、进展型课程5、注意进展同学学问与才能，开阔同学学问视野，进展同学不同特殊才能的课程是（）A、基础型课程 B 、拓展型课程C、争论型课程 D、进展型课程6、以目标为中心而绽开，针对 2 0 世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评判模式是（）A、目标评判模式B、目的游离评判模式 C、背景、输入、过程、成果评判模式D、以上都不对四、简答题1、什么是学校课程？学校课程的形式是什么？答：学校课程，是在详细实施国家课程和的方课程的前提下，通过对本校同学的需求进行科学评估，充分利用当的社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供同学挑选的

34、课程。通常以选修课或特色课的形式显现。2、简述我国义务训练的教案方案的基本特点。答：（ 1 ）强制性。（ 2）普遍性。（ 3）基础性。3、简述课程实施的结构。 答：（ 1）支配课程表。（2 ）分析教案任务。（ 3 ）争论同学的学习特点。（4）挑选并确定教案模式。（ 5 ）规划教案单元和课。（6 ）组织教案活动。（ 7 ）评判教案活动的过程与结果。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第七、八章教案 一、填空题1、教案是在训练目的的规范下的老师的教与同学的学 共同组成的的一种活动。教案是学校全面进展训练的基本途径。2、在我国，我们把教案过程看作是一种 特殊的熟悉活动，是 实现同学身心进

35、展的 过程。3、老师通过口头语言系统连贯的向同学传授学问的方法是讲授法4、教案工作是以 上课为中心环节的。教案工作的基本程序包括备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成果的检查与评定5、备课的内容包括 钻研教材、明白同学和制定教案进度方案6、一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教案。检查复习、讲授新教材。巩固新教材。布置课外作业等。7、教案史上先后显现的影响较大的教案组织形式有个别教案制、班级上课制、分组教案和道尔顿制等。等。8、相伴着近代大工业生产而显现的教案组织形式是班级授课制 。9、在我国最早采纳班级授课制的是1862 年清政府设立的 京师同文馆10、教案策略的基本特点是 综合性

36、、可操作性、敏捷性11、教案策略的主要类型有 内容型、形式型、方法型和综合型。12、教案方法中的讲授法包括 叙述、讲解和讲演三种形式。13、教案的基本组织形式是 班级授课制 ，帮助形式有 个别教案制、分组教案制等。14、老师备课最终要落实到写好三种教案方案上，这三种方案是学期教案进度方案、课题方案和课时方案二、名词说明1、教案： 训练目的规范下的、老师的教与同学的学共同组成的一种活动。2、讲授法： 是老师通过口头语言系统连贯的向同学传授学问的方法。包括叙述、讲解、讲演三种方式。3、教案组织形式： 为完成特定的教案任务，老师和同学按肯定要求组合起来进行活动的结构。4、班级授课制： 是一种集体教案

37、形式，它把肯定数量的同学按年龄与学问程度编成固定的班级，依据周课表和作息时间表，支配老师有方案的向全班同学集体上课。三、挑选题1、教案是（）A 老师教的活动 B 同学学的活动 C 老师指导下同学学的活动D 老师教和同学学的统一活动可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2、教案具有训练性的规律，最初是由训练家（）提出的。 A、杜威 B 、赫尔巴特 C、孔子 D、夸美纽斯3、教案的中心环节是（） A、引起学习动机B、巩固学问C、领悟学问 D、运用学问4、老师通过展现实物、进行示范性试验等手段指导同学获得学问或巩固学问的方法是（）A、演示法 B、试验法C、练习法D、讲授法5、在理论上论证了

38、班级授课制的训练家是（） A、杜威B、赫尔巴特C、孔子D、夸美纽斯6 课的类型按任务一般可分为（）A 讲授课和复习课 B 单一课和综合课 C 讲授课和试验课 D 理论课和实践课7、在教案过程中，同学对客观世界的熟悉，主要是通过学习什么实现的？（）A、直接体会B、间接体会C、生产体会D、生活体会8、我国古代的学记中说， 学不躐等 ，这表达了以下哪个教案原就？（）A、巩固性原就B、因材施教原就C、循序渐进原就D、启示性原就9、我国古代论语中提出， 不愤不启，不悱不发 ，这表达了以下哪个教案原就？（）A、巩固性原就B、因材施教原就C、循序渐进原就D、启示性原就10、我国古代的学记中说， 不陵节而施

39、，这表达了以下哪个教案原就？（）A、巩固性原就B、因材施教原就C、循序渐进原就D、启示性原就11、教案方法是指为完成教案任务（）A、老师训练同学的方法B、老师指导同学学习的方法 C、老师讲授课程的方法D 、师生共同活动的方式12、上课是整个教案工作的（）A、中心环节 B、起始环节C、终止环节D、一般环节13、展现试验让同学观看的叫（）A、演示法B、试验法C、实习作业法D、争论法四、简答题1、简述教案的一般任务。 （ 1）传授系统的科学基础学问和基本技能。（2）进展同学智力、体力和制造才能。（3）培育社会主义品德和审美乐趣，奠定同学的科学世界观基础。（4 ）关注同学个性进展。2、为什么说教案过程

40、是一种特 殊的熟悉过程 . 答：（ 1）教案过程是一种熟悉过程。（2 ）教案过程是一种特殊的熟悉过程。a、熟悉的间接性。b、熟悉的交往性。 c、熟悉的训练性。 d、有领导的熟悉。3、简述教案过程的间接体会与直接体会相结合的规律。答：（ 1）同学以学习间接体会为主。（2）同学学习间接体会要以直接体会为基础。4、简述教案过程的把握学问与进展智力相统一的规律。答：（ 1）把握学问是进展智力的基础。（2 ）智力进展是把握学问的重要条件。（3）把握学问与进展智力相互转化的内在机制。5、简述挑选和运用教案方法的基本依据。答：（ 1 ）教案目的和任务的要求。（2）课程性质和教材特点。（3 ）同学特点。（ 4

41、 ）教案时间、设备、条件。（5）老师可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结业务水平、实际体会及个性特点。6、简述上好课的基本要求。 答：目标明确。重点突出。内容正确。方法得当。表达清楚。组织严密。课堂气氛热闹。7、简述教案过程的老师主导作用与同学能动性结合的规律。答：（ 1 ）老师在教案过程中处于组织者的位置，应充分发挥老师的主导作用。（2）同学在教案过程中作为学习主体的位置，应充分发挥同学参与教案的主体能动性。（3）建立合作、友爱、民主公平的师生交往关系。8、简述班级授课制的主要优缺点。 （ 1）有利于经济有效的、大面积的培育人才。（2）有利于发挥老师的主导作用。（ 3）有利于发挥

42、班集体的教案作用。（4 ）班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调系统的书本学问的学习，简单产生理论与实际脱节。强调教案过程的标准、同步、统一，难以完全适应同学的个别差异，不利于因材施教。五、辨析题1、训练与文化的关系是文化制约训练的关系。错 2、同学文化具有过渡性。 对 3、环境对人的进展具有打算性的作用。 错 4、训练目的与培育目标之间是抽象与详细的关系。错 5、同学是学习的客体，具有能动性的训练对象。 错 6、师生关系在社会道德上是授受的关系。错 7、制约课程目标的因素有同学、社会、学科，这三个因素既可单独起作用，又可交互起作用。错 8、德育过程即品德形成过程。 错 9、德育过程总是从晓之

43、以理开头的。 错六、论述题1、某校高中实行分层次教案，即将数学、外语、物理、化学四科分别分为A、B、C 三个水平层次，同学从高二开头按高一的学业成果、自己的爱好、老师的建议等分别挑选不同水平的科目内容进行学习。运用所学的训练学理论评析该学校的这一举措。2、以下案例中林老师运用的什么方法 .正确贯彻了什么原就 .在教鱼一节课时，林老师事前在水盆里放了一条活鲫鱼，上课时让同学认真观看鱼的外形、鱼体表面、背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍，然后问同学各种鳍的作用是什么，同学一下给问住了。这时，林老师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果同学发觉鱼在水中无法前进了。他义把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去严衡。再把背鳍剪掉，

44、鱼只能一动不动的躺在水里喘气。通过观看，同学明白了各种鳍的作用。3、子路和冉有两同学都问孔子 闻斯行诸 的意思，孔子回答子路说： 有父亲和兄长在，你干什么事情都得先听他们的看法再做。 而回答冉有就说： 听到一个道理就去做做看。 公西华很古怪，问孔子为什么同一句话说明不一样，孔子说： 冉有胆小怕事，所以我勉励他。子路好勇自负，所以我要遏制他。请分析孔子的做法表达了什么教案原就？ 1 提示因材施教，素养训练，分组教案等。2 提示演示法，直观性。3 提示因材施教 。第九章德育一、填空题 1、德育是 思想训练、政治训练和道德训练的总称。2、德育内容包括 政治训练、思想训练、道德训练、心理健康训练3、心理健康训练的内容主要有三方面，即学习辅可编辑资料 -