教育的概念及属性.doc

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1、. .教育的概念、属性与根本要素一、教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经历的一种途径。“教育最早见于?孟子尽心上?中的“得天下英才而教育之，三乐也。许慎在?说文解字?中这样解释：“教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。1、从社会角度来定义1广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。2狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者身心开展的规律，有目的、有方案、有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向开展变化的活动。3更狭义的教育是指思想品德教育活动，与学校中常说的德育是同义词学校教育不同于广义教育的特点：专门性制度化2

2、、从个体的角度来定义教育等同于个体学习与开展的过程3、兼顾社会和个体两方面给教育下定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。二、教育的属性1、教育的本质属性1教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的的培养人的社会活动。教育的本质属性=教育的概念2他要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。3教育的具体而实在的规定性表达在：教育是人类所特有的一种有意识的社会活动目的性教育是人类有意识地传递社会经历的活动社会性教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动育人性4全面认识和理解教育的本质系统分析教育产生和开展的历史客观对待教育与个体开展及社会开展的关系2、教育的社会

3、属性永恒性只要人类社会存在，就存在教育历史性古今不同继承性古今一样长期性十年树木，百年树人相对独立性“超前“滞后有自身的规律生产性特殊性物质+精神民族性三、教育的根本要素教育者、受教育者、教育媒介教育影响是构成教育活动的根本要素。1、教育者1有目的的影响他人生理、心理及性格开展的人，统称为教育者。2现代学校教育者具有以下特征：主体性、目的性、社会性2、受教育者客体和主体的统一3、教育媒介教育影响/措施/中介1教育媒介是指建构于教育者与受教育者之间起桥梁和沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法、教育组织形式和教育手段2教育媒介是教育活动的中介从内容上来说，是教育内容、教育材料、教科书从

4、形式上来说，是教育手段、教育方法、教育组织形式3教育者是主导性因素。4受教育者与教育内容这一对矛盾才是教育中的根本的、决定性的矛盾，因此它是教育活动的逻辑起点。4、教育的功能1根据作用对象个体开展功能本体、根本功能社会开展功能派生、拓展功能2根据作用方向正向功能正面的、积极的负向功能负面的、消极的3根据作用呈现方式显性功能与预期相吻合隐性功能非预期性四、教育的起源一神话起源说1、代表人物：夸美纽斯、雅克、马利坦、小原国芳、X熹2、最古老的观点、XX持有。二生物起源说1、违背了社会性2、第一个正式提出3、代表人物：法利托尔诺英沛西能美桑代克4、他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现

5、象三心理起源说孟禄1、起源于儿童对成人的无意识模仿2、否认了社会性和目的性四劳动起源说1、代表人物：苏联的米丁斯基、凯洛夫2、起源于人类所特有的生产劳动五、教育的历史开展一原始社会教育1、教育具有非独立性，与社会生活、生产劳动严密相连2、教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性、无阶级性3、教育具有原始性，内容简单、方法单一。二古代社会教育1、奴隶社会的教育及特征产生了学校教育1鲜明的阶级性2教育与生产劳动相脱离、相对立3学校教育趋于分化和知识化4学校教育制度尚不健全2、封建社会教育与生产劳动相脱离3、古代东西方共同特征1阶级性2道统性3等级性4专制性5刻板性6象征性占主导地位4、国别教育1中

6、国萌芽：夏代：序、校商代：大学、小学、庠、序西周：学在官府，学术官守有国学、乡学之分六艺：礼乐射御书数春秋战国：私学兴起孔子两汉：董仲舒“罢黜百家，独尊儒术太学，当时最高的教育机构。文翁兴学隋唐：选士制度上采取科举制。六学二馆表达等级性宋元明清科举考试的重要依据 ?四书?：?大学?中庸?论语?孟子?五经?：?诗?书?礼?易?春秋?宋代：书院明代：八股文2古代印度 教育内容：?吠陀经? 教师：僧侣 教学活动：背诵经典和钻研经义3古代埃及文士书吏学校开设的最多“以僧为师“以吏为师成为古代埃及教育的一大特征。4一师：孔子二馆：弘文馆、崇文馆三学：官学、私学、书院四书：?大学?中庸?论语?孟子?五经?

7、：?诗?书?礼?易?春秋?六艺：礼、乐、射、御、书、数七艺：三科：文法、修辞、辩证法四学：算术、几何、天文、音乐骑士七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗三近代社会教育1、国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起。2、初等义务教育的普遍实施德国最早普及义务教育，世界上最早公布义务教育法3、教育的世俗化4、教育的法制化四现代教育的特点1、教育的生产性增强，教育同生产劳动从别离走向结合。2、教育的公共性、普及性、多样性日益突出3、教育的科学化水平日益提高五20世纪后期教育改革开展的特点1、终身化2、全民化3、XX化4、多元化5、现代化6、全球化7、信息化8、科学性补充1、教育终身化的提出者保罗朗格朗。2、教育的XX化是对教育的等级化、特权化、专制化的否认3、教育XX化首先是指教育时机均等。1入学时机均等2教育过程中享有教育资源时机均等3教育结果的均等起点公平过程公平结果公平4、教育XX化向纵深开展的表现教育普及化的开场“教育时机均等口号的提出教育法制化的形成教育XX化的质量和水平不断提高5、主X恢复西方传统教育核心价值取向，反对进步教育和新教育的运动，形成了包括要素主义、永恒主义和新托马斯主义的“新传统教育思潮。. .word.