2022年如何使小学数学教学生活化的研究课题总结.docx

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1、精品学习资源如何使学校数学教同学活化的讨论课题总结学校数学新课程标准指出：“数学教学应当从同学的生活经 验和已有学问背景动身， 向他们供应充分的从事数学活动和沟通的时机，帮忙他们在自主探究的过程中真正懂得和把握基本的数学学问与 技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动体会”；然而，在以 往的学校数学教学中， 老师特别重视数学学问的教学， 而很少关注这些数学学问和同学的实际生活有哪些联系； 同学学会了数学学问， 却不会解决与之有关的实际问题，造成了学问学习和学问应用的脱节， 感受不到数学的趣味和作用；因此，在我们的课堂教学中，老师充分 利用同学已有的生活体会， 从生活实际中引出数学问题， 让同

2、学体会到数学就在身边，感受到 在情形中学习数学是最好玩的，为生活而学数学是最有价值的， 从而体验到数学的魅力； 有力地推动了课题讨论的全面绽开， 真正实现了将数学服务于生活， 来源于生活的科研之路；经过一个学年的亲身体验、 实践探究，取得了丰硕的阶段性成果：一、讨论的理论依据1、建构主义理论同学是在自己的生活体会基础上，在主动的活动中建构自己的学问； 即学习者利用现有学问体会进行推论的智力潜能， 通过新体会与原有生活学问体会的相互作用，来充实、丰富和改造自己的学问体会；2、“生活训练”理论欢迎下载精品学习资源明确，他的“社会即学校”学说，更是告知我们，训练源于生活，适 应生活的需要， 因而教学

3、更不能脱离生活， 脱离生活的教学就失去儿童主动学习的心理基础；3、活动建构的理论教学应让同学从生活中， 从各种活动中进行学习， 通过与生活实际相联系，获得直接体会，主动地进行学习，他认为老师的职责在于引导 同学直接从外界事物和四周事物环境中进行学习， 同同学的生活实际相结合，从而使他们获得有用的学问；二、课题讨论的目标与内容1、讨论的目标、探究出“数学教同学活化”的途径和方法， 将生活中同学实际事物和数学学问有机的结合， 查找制造生活情形、 组织教材开展活动的有效手段，查找教学策略及指导同学学习的最正确方法；、使同学从摸索周边事物， 到自主构建“来源于生活提炼为数学模型应用于实际”的学习体系，

4、 到达培育同学制造性地解决实际问题的才能，喜爱数学的情感，推动同学素养的进展欢迎下载精品学习资源及人类社会的亲密联系， 从而明白数学的价值， 提高同学应用数学学问解决实际问题；2、讨论的内容：1教材内容生活化：导入生活化； 老师在教学前， 要善于捕获同学身边的事例中的数学问题，结合所要学的新知，让同学感到亲切自然，易于接受；例题生活化； 老师在教学中要充分利用同学的认知规律和已有的生活体会，同学的生活中提炼出数学素材，将它服务于教学新知，吸引同学参加研讨，能到达更良好的教学成效；练习生活化； 老师应当充分利用同学已有的生活体会， 引导同学把所学的数学学问应用到现实中去， 以体会数学类现实生活中

5、的应用价值，以一些实际应用型的题目让同学稳固所学， 增强其解决问题的才能；2教学过程生活化：运用多种手段创设生活情境；采纳语言直观、实物演示、嬉戏、多媒体教学、社区数学实践等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系；欢迎下载精品学习资源生的观看才能、操作实践才能、运算才能、概括才能等等；在生活化的教学过程中进展同学非智力因素；借助生活化的教学， 培育同学爱学的情感、坚强的意志、健全的人格和良好的行为习惯；养成同学生活自主性学习的学习品质； 培育同学在生活中自主发觉问题、讨论问题、解决问题的才能，并使之内化为自身的需要；三、讨论步骤1、预备阶段：加强理论学习和实践，并进行课题讨论论证，形成讨论方

6、案和实施方案；2、实施阶段：撰写阶段性讨论报告，召开中期成果汇报活动；3、总结阶段： 着重对获得的成果进行总结， 以利于今后工作的开展；四、课题讨论的内容一挖掘生活化内容的途径1、从教材中挖掘学校数学课程标准强调书本学问与现实生活的联系，要求“数学教学必需从同学熟识的生活情境和感爱好的事物动身”，真正表达 “人人学有用的数学 ”的基本理念；遵循这一理念，我们在保证科学性的前提下合理改组了部分教材，给数学课本增加“养分”，表达教学内容欢迎下载精品学习资源格的盒子，问同学，这两个形状一样的盒子，哪个重，生纷纷举手， 生 1：我认为两个盒子一样重，由于我看这两个盒子一样；生2：我反对，盒子是一样，但

7、一个新，一个旧，我认为新的轻，旧的重；生 3：我反对，要知道两个盒子哪个重，不能只用眼看，你要用手去掂一掂；师：仍有什么方法？生 4：也可以去称一称；老师赋枯燥的内容以“生命”，使同学积极主动投入学习， 同时也让同学真正感受到 “数学就在我们生活中间 ”；2、从生活中挖掘1挖掘社会生活中的数学资源社会生活是学习数学的大课堂，同学可以从报纸、杂志、电视等新闻媒体上明白到许多信息， 仍可以从与家长谈天谈话中捕获到一些有用的信息，甚至小伙伴之间的嬉戏有时也会成为数学学习的第一手资料呢；如在教学 “熟识对称图形 ”时，让同学在上课之前，到生活中去找一找，使同学感到生活数学无处不在；2挖掘校内生活中的数

8、学资源校内生活是同学们最熟识、 最感爱好的内容， 把校内中的数学问题搬进课堂，使同学感到真实好玩，感到数学就在身边；如在教学运算问 题时：我们依据班级数，男、女生人数等提出问题进行运算；几何方欢迎下载精品学习资源比画比画，并给它们归类；3挖掘家庭生活中的数学资源家庭：同学生活的场所，又是同学学习学问的摇篮，生活中无处不在 的数学现象已经进入到他们的生活领域成为他们的数学活动体会；如学习分类 “整理书包 ”这节课给 “书本分类 ”这一生活情境，同学在家都有和家长一起整理家里的物品的体会， 同学能依据自己的体会和实际需要找到不同的分类方法，有的同学按大小分，有的同学按学科分， 有的同学按颜色分等等

9、；同学通过分类感受到“分类”能给生活带来便利；整节课，同学学得主动，学得兴奋，觉得数学就在自己生活中；二经受生活化的学习历程1、创设生活化的问题情境，激发同学主动学习；1创设直观性情境依据学校生的年龄特点，课堂上从同学生活实际动身，用看得见，摸得着的身边事物创设教学情境， 使数学学问成为有源之水， 有本之木， 从而激发同学的爱好，帮忙同学懂得学问，绽开想象；例如教学线段时引入： 通往小猴家的路有两条， 一条路是直的， 一条路是弯的，小猴走哪条路可先到家， 这里面有什么数学秘密呢？同学的学习积极性一下子被调动起来，进入学习的最正确状态；欢迎下载精品学习资源所谓描述性情境，主要是指以文字描述、语言

10、表达的方法，为同学描述一段新奇而熟识的生活事例，来引导同学积极探究；例如教学平面图中的方向与位置时，老师课前谈话：国庆期间，你们出去旅行了吗？谁来说说你去什么地方旅行的？生 1：我去, ；生 2：我去, 师：你仍知道哪些景点？生沟通师：老师带你们去好吗？ ”从同学的生活体会和已有学问动身， 创设好玩的情境， 老师的谈话激起了同学的爱好，使同学在愉悦的氛围中开头了学习；3创设观赏性情境观赏性情境是指在课堂上通过录像或多媒体课件，展现同学熟识的、 感爱好的生活素材， 让同学感受到生活中的数学美， 从而引发同学用数学的眼光从生活中捕获数学问题，分析摸索数学学问的发生过程； 例如在教学找规律时，用多媒

11、体形象的展现找规律的方法，同学 在观赏了漂亮的图片的同时获得；了学问；4创设体验性情境在教学中也可以让同学走进社会，变 “小课堂 ”为“大课堂 ”，通过同学身临其境的现场体验，再变 “大课堂 ”为“小课堂 ”；例如教学轴对称时，例题出现给同学的是静态的老师分铅笔的一幅画面，同学欢迎下载精品学习资源让同学动手去分一分， 同学有感性的熟识， 对懂得轴对称就有了更深的影响；2、设计生活化的练习，制造课外的出色1处理书上练习，使之更加饱满；假如老师能制造性地对教材中的练习进行复原和再制造，将数学练习融合于生活中，就可以使原有的练习为我所用；例如教学好玩的七 巧板时，把玩具和图形结合起来，同学在动手中品

12、尝拼图的欢乐； 让同学课后回家动手拼拼贴贴， 在班级评出创意奖； 这样不仅让同学有了展现自己的时机，更能表达新课程下的作业的特殊性；2课堂延长，开创 “其次课堂 ”；数学课程标准提出 “人人学有价值的数学； ”例如教学千克的熟识时，让同学掂一掂一千克苹果等水果的重量， 台秤面上的 1 就是 1 千克， 2 就是 2 千克，但 5 千克对准的却是 0，同学有疑问，不知是 5 千克，仍是 0 千克，为了让同学对台秤有更深的明白， 让同学课后，调查明白到底是怎么回事， 通过明白同学发觉现实生活中用的台秤和书上介绍的台秤有所不同， 但当台秤指针转了一圈后就是 5 千克；三实现生活化的教学评判欢迎下载精

13、品学习资源勉励同学的学习热忱，促进同学的全面进展；表达出“同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”；如在我的课堂上， 常能听到这样评判 “你越来越聪慧了 ”、“你的表现让老师感到特殊惊喜 ”、“你的想象力真丰富 ”；真诚的称赞带给同学胜利的体验， 让同学的脸上始终充满着自信的笑容； “假如你能大胆一些就更好了”，勉励的话语带给同学爱和期望，促使孩子们努力走近老师期望 的目标；老师的一颦一笑，一个动作，一个手势，一个眼神，往往都 能产生作用；在课堂上，当同学有较好的表现时，我总忘不了给他一 个真诚的微笑，一句称赞的话语、一阵热闹的掌声，以示勉励；在鼓励和夸奖下，让他们感受到学习的欢乐， 产生积极的学习欲望和情感，从而主动地去求知；五、存在的问题及努力方向1 对课外同学信息的收集及现实生活中问题的解决缺乏准时有效地指导与评判，仍需进一步探究；2、在日常教学中， “生活体会 ”经常是被详细的 “生活情境 ”所代替，有时同学陶醉在嬉戏引起的兴奋之中，而把相关的数学摸索抛在了一边；面对生活情境，同学往往被丰富多彩的外在的一面所吸引，而真 正有价值的数学摸索却埋没其中， 不为同学所关注了， 我们不禁要摸索，该如何有效的出现 “生活 ；欢迎下载精品学习资源欢迎下载