2022年基于中等职业学校文化课教学评价改革思考.docx

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1、精品学习资源基于中等职业学校文化课教案评判改革的摸索【摘 要】分析中职学校文化课教案评判体系的背景， 阐述对中职学校文化课教案评判进行改革的思路，建立科 学合理的文化课教案评判制度，指出应留意的问题；【关键词】中职 文化课 教案评判【中图分类号】 G 【文献标识码】 A【文章编号】 0450-9889 （ 2021） 03B-0070-022021 年训练部关于制定中等职业学校教案方案的原就看法中指出：“中等职业训练是高中阶段训练的重要组成部分，其课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类；公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康 课、艺术课及其他选修公共课程；德育课，语文、数学、外语（英语

2、等）、运算机应用基础课，体育与健康课，艺术（或音乐、美术）课为必修课，同学应达到国家规定的基本要求；”明确了中等职业学校课程设置分为公共基础课和专业技能课，其中文化课如语文、数学、外语（英语等）是各个专业必修的基础课，是中等职业学校重要的教案内容；但是，中等职业学校直至目前，仍没有一套完整的、详细可操作的中等职业学校文化课教案评判体系；下面，笔者结合自身的教案体会，谈谈中等职业学校（以下欢迎下载精品学习资源简称中职学校）文化课教案评判改革的一些摸索；一、背景分析1980 年训练部关于中等职业训练结构改革的几点意见提出职业高中培育“具有相当一般高中文化水平，并把握肯定专业基础学问和生产技能的劳动

3、后备和技术后备力气”；要求中职学校同学把握文化学问仅仅是相当高中学历文化水平，教案评判标准可参考一般高中的评判标 准； 2000 年训练部关于全面推动素养训练、深化中等职业训练教案改革的看法中指出：“中等职业学校要依据有关规定开设高中阶段职业训练必需的文化基础课程，提高同学文化素养，适应专业教案和同学进展的需要；中等职业学校可以依据专业需要，开设综合性的自然科学和人文科学课程；地方训练行政部门要依据当地实际，实行有效措施，加强对中等职业学校文化基础课程教案指导和教案质量的监督检查；”文件中明确了文化课是为培育同学基本科学文化素养服务，不再强调要达到高中文化水平，也没有明确评判标准； 2021

4、年训练部关于进一步深化中等职业学校训练教案改革的如干看法中指出：“中等职业学校公共基础课程，要依据培育同学基本科学文化素 养、服务同学专业学习和终身进展的功能来定位；”将中等职业学校的文化课定位在提高个人素养、为专业学习和终身进展服务三个方面；2021 年训练部颁发新修订的中等欢迎下载精品学习资源职业学校公共基础课程包括语文、数学、英语、运算机基础、物理、化学等学科的教案大纲，第一次对中职学校的文化课提出了考核与评判要求，对中职学校文化课教案改革和进展起到的积极作用；但是，对文化课教案考核评判的提法仍过于笼统，评判僵化而单一，缺少强有力的外部评判机制，无论教案过程、教案质量仍是教案成效等方面的

5、监控与评判都缺乏详细的标准，使学校、老师很难把握评判尺度，因此，建立科学合理的中等职业学校文化课教案评判制度，构建多元化的评判体系，提高文化课教案质量具有重要的现实意 义；二、建立科学合理的文化课教案评判制度评判是教案过程中的一个重要环节，它既贯穿于教案的全过程，又是教案到达肯定阶段对教案成效的诊断，它应当是训练者自觉、有方案、有目的的教案行为；中职学校的文化课虽然与一般高中所学的学科一样，但由于培育目标不同，不能完全照搬一般高中的教案方法和评判标 准；文化课是中等职业学校重要的基础课程，是学好其他专业课程的基础，它对同学熟悉世界，解决问题，促进专业课学习都有积极的作用；因此，对文化课教案评判

6、当遵循“终结性评判与过程性评判相结合，定量评判与定性评判相结合，老师评判与同学自评、互评相结合”的原就，欢迎下载精品学习资源考核与评判方法要多样化，要有针对性，考核与评判应结合同学在学习过程中的变化和进展进行；（一）努力引导同学正确熟悉文化课的价值，树立积极的文化课学习态度、动机和爱好中职学校同学在众人眼里是中考的失败者，存在诸如学习懒散、行为习惯差等不良习气，为此老师要特殊关注他们，观看他们，从中查找他们的闪光点，发觉他们心灵的火花，唤醒他们的上进心；不能由于他们没有养成良好的学习习惯而另眼看待，更要从细节中表现对他们的爱惜与关怀；敬重同学，并给同学以自信，信任每个同学都能成才；与同学争论，

7、教会同学如何依据自己的实际情形， 规划出一个切实可行的成长目标，然后依据这个目标，制订一个相应的学习和进展方案；老师在平常的教案中不断地督促和辅导，使同学不断地向胜利的方向前进，让学习看到一个一个的进步；从而勉励他们进一步学习，增强他们的信心；详细来说，在教案过程中从实际动身重视同学的基础，不同的同学要不同对待，增强同学的学习信心和爱好；使用勉励性语言全面、客观地描述同学的状况，使同学能充分发挥他们的积极性，更好地投入文化课的学 习；（二）充分发挥文化课作业在同学评判中的作用作业是考查同学完成学习任务、检查老师教案成效的欢迎下载精品学习资源主要手段，作业的类型要多样化，可以是课后作业，也可以是

8、课堂作业或口头作业，如习题解答，学习体会，小试验或小调查报告（书面、口头）等，尽量让作业形式多 样；这些作业可以由个人独立完成，也可以由小组合作完成；老师在对同学进行学业评判时，可以是量化评判，也可以是定性评判，留意过程评判与结果评判相结合；评判的过程要简洁可行，防止增加同学负担；既要实事求是， 又要有肯定的高度，制订与同学进展相适应的标准来衡量他们，不能没有标准，更不能一味迁就；通过作业评判来勉励同学的学习热忱，提高学习成效；（三）采纳进展性教案评判，使用多把“尺子”衡量不同的同学中职学校的培育对象是社会所需的技术劳动者，对不同的劳动者，其素养、智能结构具有各自的特点，所以不能象一般高中那样

9、通过高考一把尺子去衡量；美国哈佛高校心理学家加德纳提出的多元智能理论，比较适合中职训练；它打破以语言、数理或规律推理等才能为核心的衡量智力水平高低的标准，认为每个人或多或少地存在着 7 9种多元智力，不能用一把“尺子”去衡量全部的同学；众所周知，中职学校同学的文化课基础学问较差，大部分同学对文化课没有爱好，只求得在学校学得一门技能，尽快走上社会；而文化课作为一门工具课，是为专业课服务欢迎下载精品学习资源的，因此，在教案过程中要从实际动身重视同学的基础， 不同的同学要不同对待，增强同学的学习信心，建立多元化的评判体系，特殊关注某阶段或某方面学习有困难的学生，实施“差异评判”“勉励性评判”，让那些

10、学习成果不太好，但在某些方面又有所特长的同学找到自我进展的道路，唤醒他们的自信心；用“多把尺子”考核评判不同层次的同学，使整个评判过程出现积极向上的姿势，让同学从进展性的评判中看到自己闪亮的一面；三、中职学校文化课教案评判应留意的问题（一）调动老师参加评判工作的积极性充分发挥老师在教案改革中的重要作用，调动老师积极参加评课、争论课、观摩课等课堂教案活动；要求每个文化课老师多听取来自老师、学校、社会、家长、同学等多方面看法，不断反思自己的训练教案及评判行为，提高自身业务学问、教案才能，并在整个教案评判机制中，起到一个好的主导作用，为提高文化课教案质量打好基础；（二）结合学科特点进行评判老师必需树

11、立“以人为本”的训练观，依据同学的实际情形制订不同的评判方案，依据学科教案特点确定评判指标；评判时应留意各学科、各年级、各班、各个人的特点，进行科学全面地评判；要分类设置目标，建立同学档案，发挥评判的功能，充分引领、促进同学可连续进展；欢迎下载精品学习资源对基础较好的同学要求他们绝不舍弃文化课的学习；对中等同学要特殊呵护，要留意心理疏导，使他们明白学习文化课的重要性；对“弱势群体”同学要耐心指导，使同学“情愿学，学得会”；（三）坚持教案评判的整体性原就教案是老师的教与同学的学的双边活动，学习是一个动态的过程；阶段性的学习检测只能反映同学在某些方面把握学问的情形和具备的某些才能，而不是全部；在同

12、学学习过程中，老师是引导者和传授者，参加到每一个教案细节，最明白同学在学习过程中的变化、收成与成长；老师评判同学的目的是为了勉励同学，找到改进和提高教案质量的方法，因此要从同学的整体把握好对同学的学习过程评判，准时确定同学在学习上的点滴收成，勉励进步， 激发同学学习积极性，给同学的进展注入动力；总之，我们应当着眼于同学的全面进展，摒弃旧有的只重视分数的单一性评判，建立符合客观实际，也符合同学进展的评判机制，提高中职学校文化课教案质量；【参考文献】1 仲涛.中等职业学校文化课教案困境与计策J.职业技术训练， 2021（ 11）2 俞启定 .中等职业学校文化课老师资格制度改进的探讨J.职业技术训练， 2021（ 12）欢迎下载精品学习资源（责编 卢建龙）欢迎下载