人力资本概述.pptx

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1、123 第一节第一节 人力资本理论的产生及其意义人力资本理论的产生及其意义 一、人力资本理论的产生和发展一、人力资本理论的产生和发展 1.1.人力资本理论产生的历史背景人力资本理论产生的历史背景 2.2.人力资本理论的形成和发展人力资本理论的形成和发展 二、人力资本理论的贡献与意义二、人力资本理论的贡献与意义 4人力资本思想的产生人力资本思想的产生亚当亚当斯密：斯密：最早在最早在国富论国富论提提出这个概念：出这个概念：“学习一种才能，需受教育，需进学习一种才能，需受教育，需进学校，需做学徒，所费不少学校，需做学徒，所费不少但这种费用，可以得到偿还，赚但这种费用，可以得到偿还，赚取利润。取利润。

2、” 5“经济之谜经济之谜” “现代经济增长之谜现代经济增长之谜” “个人收入分配平均化趋势之谜个人收入分配平均化趋势之谜” “里昂惕夫之谜里昂惕夫之谜” “库兹涅茨之谜库兹涅茨之谜” “工人收入增长之谜工人收入增长之谜” n 1.“现代经济增长之谜”。20世纪50年代，一些美国经济学家在对美国经济增长的研究中发现了一个令人困惑的现象，即美国的产出增长率远远超过了生产要素的投入增长率，但根据传统的增长理论，两者应该相等，因为产出的增长只取决于资本和劳动力数量的增加。那么，是什么导致了产出增长超过投入增长的这部分“余值”（residual）？在经济增长之源中究竟漏掉了什么？面对这种现象，传统的增长

3、理论走入了困境，因为它不能对此做出合理的解释。 n2.“库茨涅茨之谜”。美国的著名经济学家库茨涅茨在对美国的资本形成的研究中发现，在美国经济增长的同时，其资本形成的速度却下降了。这意味着相对于国民收入的增长，美国的净资本形成却在减少。这一发现与美国这个历来被认为是资本高度密集的国家的储蓄与资本的作用相矛盾，从而使传统的资本理论再次受到质疑。 n3.“里昂梯夫之谜”。美国是一个资本充裕的国家，根据流行的比较利益贸易理论，其出口应该是以资本密集型的产品为主。但是，根据里昂梯夫对美国1947年贸易要素的构成和结构的研究所得出的结论却恰恰相反。美国出口的大部分产品并不是资本密集型的产品，而是劳动密集型

4、的产品。理论与实际相矛盾，原因何在？ n4.“工人收入增长之谜”。自50年代以来，美国和西方国家工人实际收入水平普遍得到了较大幅度的提高，与此同时，劳动工时却大大缩短了。这种变化似乎为凯恩斯的消费不足理论提供了注脚，庇古的福利经济学似乎也得到了验证。但问题是为什么会出现这种变化？ n 5.“个人收入分配平均化趋势之谜”。美国和其他西方国家的个人收入统计资料表明：进入20世纪以后，特别是第二次世界大战结束以来，这些国家的个人收入分配之间的差别呈现出逐步缩小的趋势。而无论是从累进税制，还是从公共转移支付，均难以对此做出合理的解释。在这个趋势中，一定存在着某种或某些深层次的原因和必然性，等待着经济学

5、家们进行挖掘。 n6.“马尔萨斯困惑之迷”。马尔萨斯19世纪出版的人口原理指出：在一定的技术和资源条件下，世界人口按几何级数增长，而食物等生活资料则按算术级数增长，故将导致人们生活水平的不断下降。事实是，20世纪人口比19世纪增长了好几倍，人们的生活水平不仅没有下降，反而大为提高。这是为什么？ n7.“资源短缺型国家现代化之迷”。物资是发展的基础。一般认为，资源短缺国家是难以实现现代化的。但是像没有煤炭、石油、铁矿石的日本、丹麦、瑞士，也都实现了现代化，这又是为什么呢？ n8.“战后战败国崛起之迷”。日本、西德是在第二次世界大战中几乎被夷为平地的战败国。机器、设备、厂房荡然无存，但是在战后二三

6、十年里，这两个国家的经济却令人惊异地崛起了，这其中又有什么奥秘？ 89101112131.1.人力资本理论把消费真正纳入了生产过程人力资本理论把消费真正纳入了生产过程 2.2.人力资本理论带来了资本理论、增长理论人力资本理论带来了资本理论、增长理论和收入分配理论的革命性变化和收入分配理论的革命性变化 3.3.人力资本理论使人在物质生产中的决定作人力资本理论使人在物质生产中的决定作用得到复归用得到复归 4.4.人力资本理论作为一种有力的分析工具，人力资本理论作为一种有力的分析工具，促进了许多领域研究的发展和新理论的产生促进了许多领域研究的发展和新理论的产生 141.1.人力资本理论促使许多国家把

7、人力资源开发纳入人力资本理论促使许多国家把人力资源开发纳入国家的经济发展规划国家的经济发展规划2.2.人力资本理论使人们认识到物质资本与人力资本人力资本理论使人们认识到物质资本与人力资本的高度互补性，从而使经济发展规划制定得更为科学的高度互补性，从而使经济发展规划制定得更为科学3.3.人力资本理论极大地促进了国家、社会、家庭对人力资本理论极大地促进了国家、社会、家庭对教育的投入，推动了教育的迅速发展和人口质量的提教育的投入，推动了教育的迅速发展和人口质量的提高高 over over15 （一）人力资本的概念和含义（一）人力资本的概念和含义概念概念：人力资本是通过人力投资形成的、寄寓在劳动人力资

8、本是通过人力投资形成的、寄寓在劳动者身上并能够为其带来持久性收入来源的生产能力。者身上并能够为其带来持久性收入来源的生产能力。它的主要内容是：劳动者的知识、技能、体力（身体它的主要内容是：劳动者的知识、技能、体力（身体健康状况）等。健康状况）等。16含义含义：（1）人力资本是人所具有的知识、技能、）人力资本是人所具有的知识、技能、能力的总和能力的总和（2）人力资本并非与生俱来，是靠后天投）人力资本并非与生俱来，是靠后天投资而形成并积累的资而形成并积累的（3）人力资本是一种能带来经济收入的生）人力资本是一种能带来经济收入的生产能力，能像物质资本一样提供现实的货币产能力，能像物质资本一样提供现实的

9、货币收益收益1718 私有性私有性依附性依附性递增性递增性 可变性可变性 层次性层次性不可视性和难以度量性不可视性和难以度量性时效性时效性192021含义：含义：1.1.人力资本投资的对象是人人力资本投资的对象是人2.2.人力资本投资需要放弃眼前利益人力资本投资需要放弃眼前利益3.3.人力资本投资旨在未来可以获得收益人力资本投资旨在未来可以获得收益4.4.人力资本投资可以增强人的生产能力人力资本投资可以增强人的生产能力22（二）人力资本投资的特点：（二）人力资本投资的特点：1.1.投资主体多元化：国家（或社会）、企投资主体多元化：国家（或社会）、企业及家庭（或个人）业及家庭（或个人）2.2.投

10、资收益取得的迟效性与长期性投资收益取得的迟效性与长期性3.3.投资收益的广泛性投资收益的广泛性4.4.投资收益的多重性（货币收益、心理收投资收益的多重性（货币收益、心理收益、社会收益）益、社会收益） 23（三）人力资本投资的形式（三）人力资本投资的形式 1.普通教育普通教育 2.职业技术培训职业技术培训 3.健康保健健康保健促进健康、增进体质费用促进健康、增进体质费用 4.劳动力流动：国内流动、国际流动、企劳动力流动：国内流动、国际流动、企业人员内部流动业人员内部流动24t1iiir)(1BnjjnrC1)1 (t1iiir)(1BnjjnrC1)1 (25t1iiir)(1BnjjnrC1)

11、1 (26272829一、教育投资的成本和收益一、教育投资的成本和收益（一）（一）：包括货币成本与非货币成本包括货币成本与非货币成本 货币成本货币成本包括直接成本和间接成本。包括直接成本和间接成本。直接成本是学杂费、书本费等，是接受大学教育直接直接成本是学杂费、书本费等，是接受大学教育直接发生的费用。发生的费用。间接成本，也称为机会成本，是由于上学而无法去工间接成本，也称为机会成本，是由于上学而无法去工作而放弃的收入。作而放弃的收入。非货币成本非货币成本是指由于上大学所承受的心理成本是指由于上大学所承受的心理成本。 303132333435363738394041边际劳动产品边际劳动产品MP2

12、 （培训后）（培训后）MP* (未培训未培训)MP1（培训中）（培训中）培训对边际产品曲线的影响培训对边际产品曲线的影响424344在图在图6-26-2中，纵轴为工资率中，纵轴为工资率W W，横，横轴为雇佣时间，其轴为雇佣时间，其0 0t t是员工接是员工接受一般培训时间，受一般培训时间，t tT T是培训投是培训投资收益回收时间，未接受培训员资收益回收时间，未接受培训员工的工的VMPVMP及由它决定的工资率为及由它决定的工资率为WaWa，如果在雇佣期间，如果在雇佣期间O Ot t员工始员工始终未接受培训，其工资水平如图终未接受培训，其工资水平如图中的中的WaWaWaWa变动。如果员工接变动。

13、如果员工接受培训，培训期间为受培训，培训期间为O Ot t，在此，在此期间受训员工的工资为期间受训员工的工资为WuWu，低于，低于WaWa，其差额，其差额Wa-WuWa-Wu部分为培训成部分为培训成本，即由个人承担的人力资本投本，即由个人承担的人力资本投资。培训结束后的雇佣期间资。培训结束后的雇佣期间t tT T，受训员工的工资为，受训员工的工资为WuWu，WuWu- - WaWa的差额部分为培训收益。的差额部分为培训收益。 4546在在特殊培训特殊培训期间期间O Ot t，受训员工的工资为受训员工的工资为WuWu，Wa-WuWa-Wu的差额部分为员的差额部分为员工承担的培训成本；工承担的培训

14、成本；Wu-WcWu-Wc的差额部分为培的差额部分为培训企业承担的培训成本训企业承担的培训成本。在雇佣期间。在雇佣期间t tT T内，内，受训员工的工资为受训员工的工资为WuWu， WuWu- Wa- Wa为员工的培为员工的培训预期收益，训预期收益，WcWc- Wu- Wu的差额为企业获得的培的差额为企业获得的培训预期收益。训预期收益。 47484950表表42 19982002年年职职业业学学校校在在校校生生人人数数 单位：万人 年份 职业高中 普通中专 技工学校 成人中专 总数 1998 454.92 498.08 173 341.87 1467.87 1999 443.84 515.50

15、 156.05 302.12 1417.51 2000 414.56 489.52 140.1 240.28 1284.46 2001 383.10 457.98 134.7 189.16 1164.94 2002 1196.52 资料来源：教育部发展规划司19982002年全国教育事业发展统计公报教育部网站 5152535455565758592 2、机会成本、机会成本: : 在上大学期间由于不能工作而放弃的工资报酬。假定罗饰去广东打工，第一年工资为1000元/月，年终奖1000元，以后每年工资递增100元/月，年终奖每年递增500元。60两项成本相加共计：23705.74+59969.50=23705.74+59969.50=83675.2483675.24（元）（元）616263大学毕业后21岁，此时她参加工作的月工资报酬为2500元，以后平均每年月工资增加100元，到30岁获得升职机会，月工资直接涨为5000元，此后平均每月工资增加100元，40岁后工资不再增加。646566