2022年初中数学等腰三角形性质说课稿.docx

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1、精品学习资源中学数学等腰三角形性质说课稿1、教材的位置和作用：等腰三角形的性质是中学几何其次册第三章三角形 二的第一课时，是全等三角形的续篇；等腰三角形是最常见的图形，由于它具有一些特殊性质，因而在生活中被广泛应用；等腰三角形的性质，特殊是它的两个底角相等的性质，可以实现一个三角形中边相等与角相等之间的转化，也是今后论证两角相等的重要依据之一；等腰三角形沿底边上的高对折完全重合是今后论证两条线段相等及线段垂直的重要依据；同时通过这节课的学习仍可培育同学的动手、动脑、动口、合作沟通等才能，加强同学对直觉、猜想、演绎、类比、2、教材重组：数学新课程标准要求老师要制造性地使用教材，积极开发，利用各种

2、教案资源，为同学供应丰富多彩的学习素材，所以我制作了同学特别熟识和感爱好的电视转播塔、房屋人字架等课件，让同学观看查找出其熟识的几何图形，然后动手作出这个图形，并裁下来，动手折叠，发觉规律；如此把教材内容仍原成生动活泼的思维制造活动，促使同学在老师3、学习目标：依据数学新课程标准对同学在学问与技能、数学摸索以及情感与态度等方学问目标：明白等腰三角形和等边三角形有关概念，探究并把握等腰三角形和等边三角形性情感目标：通过创设问题情境，激发同学自主探求的热忱和积极参加的意识；通过合作沟通，4难点：等腰三角形性质5、突破难点策略：通过创设具有启示性的、同学感爱好的、有助自主学习和探究的问题情 境，使同

3、学在活动丰富、思维积极的状态中进行探究学习，组织好合作学习，并对合作过程进刚进入初二的同学观看、操作、猜想才能较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的宽阔性、灵敏性、结密性、敏捷性比较欠缺，自主探究和合作学习才能也需欢迎下载精品学习资源数学课程标准要求老师应激发同学学习的积极性，向同学供应充分从事数学活动的机会，帮忙他们进行自主探究和合作沟通；为了顺当达到这一目标，引导同学探干脆学习，唤起同学的创新意识，我依据教材特点和同学实际，采纳了以观看法、发觉法、试验操作法、探究数学新课程标准指出自主探究与合作沟通是同学的主要学习方式，因此，通过本节教1、指导同学动眼观看、动手操作、动

4、脑摸索、动口表达，留意多感官参加，多种心智才能投2、向同学渗透探究、发觉的学习方法，培育他们在合作中共同探究新学问、解决新问题的才能；数学课程标准提出了“问题情境建立模型 说明、运用与拓展”的基本模式，在此模式指导下，本节课我将采纳“创设情境 自主探究 合作沟通 引导评判 实践应用 反思归纳”的教案模式，力求着眼于同学探究才能和制造性思维才能的培育，数学课程标准强调，老师应发扬教案民主，成为同学数学学习活动的组织者、引导者、一1、多媒体展现电视转播台、房屋人字架，让同学观看找出其中的几何图形.等腰三角形、四边形、梯形 2、两幅图中都有哪种几何图形.等腰三角形 从同学身边的生活和已有学问动身，创

5、设情境， 引导同学观看、联想，使同学感受到生活中到处有数学，并学会从数学的角度去观看事物，思二3、什么是等腰三角形 .等边三角形 .它们有何关系 .4、请同学动手作等腰三角形ABC，使 AB=AC；裁下这个三角形，再动手折叠，当两腰重合5、小组沟通发觉的结论；两底重合，折痕是顶角角平分线，底边上的高，底边上的中线欢迎下载精品学习资源67、多媒体演示折叠过程，再现归纳得出的结论；8、揭示、板书课题：等腰三角形性质；让同学温习、重现已学相关学问，为学习新学问做铺垫；波利亚曾说过：“学习任何学问的正确途径都是由自己去发觉；”新课程标准要求通过实践、摸索探究、沟通获得学问，所以我在这里力图通过同学动手

6、操作、动眼观看、动口沟通表达，使同学充分感知等腰三角形性质；三独立摸索，探究新知；9、对于观看得出的结论是否能进行论证，请同学动手试一试；放手让同学打算自己的探究方向，勉励同学选用不同的方法，把期望带给同学，让同学最大限度地发觉自己的潜能，使同学四10、当部分同学找到了问题的突破口，而少数找不到思路的同学也充分感知了困难，尝试了困索、沟通，有利于开阔同学的视野，形成一个既有独立摸索，又有相互合作，广泛沟通的学习五11、小组合作沟通后，请各小组一名代表上台讲解给学困生供应上台机会，让他们尝试胜利的欢乐 共有三种帮助方法：作A 的角平分线 AD、作 AD BC、作 BC边上的中线AD；通过师生、生

7、生的相互补充评判，将探究活动引向深化，强化同学的创新思维训练；12、等边三角形是特殊等腰三角形，它又具有哪些性质呢.同学探究能得出：每个角都相等，且都是60，每边上的高、中线、角平分线相互重合；运用学问迁移在新学问的基础上探究新的未知，把同学的探究爱好进一步推向高潮，勉励同学13、阅读课本：等腰三角形性质一 留意：等边对等角、三线合一的几何语言表达；培育学六例：已知房屋的顶角ABC=100，过屋顶的立柱AD BC，屋椽AB=AC，依据图中条件，你把例题改编成开放题，为同学再一次创设探究情境，进一步培育同学的探究才能和思维的宽阔抢答 过抢答欢迎下载精品学习资源 ABC 中， AB=AC， D 为 BC 上一点， DE AB， FD BC 交 AC 于 F 点， A=56，求 EDF应用：某厂车间的人字屋架为等腰三角形，跨度AB=12M ，为使屋架更加坚固，需安装中柱CD，你能帮工人师傅确定中柱的位置吗.七14本节课你有哪些收成.学问、方法、技能，你认为重点是什么 .所学学问能解决哪些实际问题.本节课所运用的学习方法对你今后学习有什么启示. 15、布置作业： 分层布置 这样进行课堂小结，关注同学个体差异，使每一个同学都有胜利的学习体验，得到相应的提高和进展，进一步培育同学的主体意识，锤炼同学的归纳总结才能；欢迎下载