2022年农村小学低级识字教学研修总结 .docx

《2022年农村小学低级识字教学研修总结 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年农村小学低级识字教学研修总结 .docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、农村学校低年级识字教学研修总结农村学校低年级识字教学研修总结识字就是语文基础才能之一；识字教学就是低年级语文教学的重点, 也就是学校语文教学的起点； “识字难 ”这个拦路虎 ,显现在了启蒙训练的开端,如何让孩子们轻轻松松地识字 ,在欢乐中识字 ,我们在试验中摸索出了一点体会 ,为了更好转变观念、转变思想 ,在识字教学中播种创新的种子 ,特总结如下；一、从 “封闭教学 ”走向“开放教学 ”过去的识字教学通常就是 “封闭的教学 ”就,单一的教材进行学习 ,就单一的课堂学习进行识字训练； 随着新课程的改革 , “封闭教学 ”必定走向“开放教学 ”学,生必定会突破原有的识字教学的封闭状态,会在一种动态

2、、开放、主动、多元的学习环境中学习；1.识字教学与阅读实践“字不离词 ,词不离句 ”将,识字教学与阅读实践结合就是巩固识字的好方法；一就是勉励同学阅读趣味性较强的儿童读物,二就是将所同学字进行再制造 ,组成词,串成句,连成段,让生字在不同的语言环境中再现,巩固加深同学对其的应象 ,从而提高识字的效率；如教学荷叶圆圆一课的生字 ,把本课生字创编成一段文字 :一朵荷花 ,亮晶晶的水珠 , 小小的摇篮 ,一顶凉帽 ,透亮的翅膀；小蜻蜓立在她的停机坪上；小青蛙蹲在圆圆的荷叶上 带点的字为本课生字 ；又如教学识字四一课的生字 ,可用相关的基本字编成韵语识字:虫子旁,昆虫多；小蜻蜓 , 象飞机；蜘蛛忙 ,

3、忙结网；小蝴蝶 ,穿花衣；虫字旁 ,有动物；爱劳动 ,小蚂蚁；小蝌蚪 ,水中游；小蚯蚓 ,在翻土；同学通过读词语、读句子再次识字 ,防止了单一的教材识字 ,增强了其阅读识字的爱好；2、识字教学与生活实际识字教学与孩子们的生活实际相结合 ,将所学学问的运用重新回到同学四周的社会、生活中去 ,重视动手才能的培育 ,重视操作 ,从而激发创新才能；如教学 “杏、李、桃、苹 ”字时,让同学学当 “小商人 ”自,己动手制作水果买价的标签；她们依据自己的喜好,制造杰出彩丰富 ,造型新颖的标签 ,在写标签的同时也巩固了这几个生字的字形,加深了记 忆；二、从 “单一教学 ”走向“多样教学 ”识字教学的内容比较单

4、调、枯燥 ,识字过程中也简洁流于枯燥乏味；老师对识字教学不够重视 ,把识字教学简洁化 ,以识字来教识字 ,试图用一个单一的 “多”字教学来解决问题； 多读、多写、多练,当然能强化识字记忆 ,但争论说明 ,让一个孩子写三至四遍就是正确的记忆程度, 此时的记忆与爱好正好互为补充；一调动多种感觉通道 ,引导发觉识字方法 ,拓宽思维空间；1. 用好双眼 ,让同学学会观看；儿童总就是睁大着眼睛瞧世界 ,由于世界对她们来说 ,就是一个生疏而新颖的世界 ,她们不仅用眼睛 ,用聪明,而且就是用整个心灵去感知四周世界的 ,用她们的双眼 ,打开观看这扇大门 ,以观看为基础 ,让观看成为识字教学的一个有机切入点 ,

5、引导同学在观看中发觉识字方法,在观看中总结识字规律；2. 解放嘴巴 ,让同学敢说、敢问；在识字教学中 ,我经常勉励同学把自己双眼观看到的字形特点大胆的说出来,把自己的想法、疑问提出来 ,这样能更好地拓展孩子的思维；如教学 “热”字时,一个孩子问到 : “热字为什么有四点底？ ”话音没落便有两只小手高高举起 ,一个孩子说道 : “我们热起来的时候就会流汗 , 那四点就象我们流的汗； ”另一个孩子说道 : “四点底与火字有关 ,天气热的时候就象火在烧似的感觉 ,所以热有四点底； ”作为老师的我 ,没开口说一个字 ,这个问题已经从两个孩子的口中得到了圆满的回答,使孩子的思维空间得到了拓展；3. 解放

6、头脑、身体 ,让同学敢想、敢做；低年级的同学就是最富有想象的 ,她们的思维既形象又活跃；在生字字形教学中 ,同学发挥自己的想象 ,让身体动起来 ,用自己的肢体语言 , 让一个个静止的生字都活起来； 如教学 “人、从、众”时,我就让孩子们大胆想象 ,用自己的身体来表现字形；人 :一个同学单独张开腿站 ;从: 两个同学并排张开腿站 ;在她们后边一个孩子站在凳子上 ,她们三个合在一块就变成了 “众”字；在同学自己的想象中 ,自己的亲身实践中 ,很快就熟记了这三个字；二融合多种识字方法培育同学的制造性的思维品质 ,通俗地说 ,就就是引导、勉励孩子们想得远些,想得快些 ,想得与自己过去不一样 ,想得与别

7、人不一样 ;说得概念一点,就就是有意培育同学思维的宽阔性 ,思维的流畅性以及思维的独创性；识记生字的方法许多 ,孩子们总能说出几种识记字形的方法；如教学“怕”字时,同学用了以下几种方法 :1.加一加 :“ ”“白”；2. 换一换 :把“拍”字的“扌”换成 “忄”;3. 动作演示法 :做一个可怕的动作；4. 望形生意 :一个人心里很可怕 ,脸色都白了；5. 字谜法 :1心里很明白；在学习过程中 ,答应与勉励同学们有不同的记忆生字的方法,提倡同学想自己所想 ,说自己所思 ,勉励同学从不同角度、实行不同方式摸索问题,勉励同学敢于发表不同看法；每到此时 ,我就会被孩子们的聪明所战胜；同学们在追求标新立

8、异的答案的同时,她们已经开头多角度、多方面地摸索问题了！也就开头学会发散思维、求异思维！每个孩子 都孕育着制造力 ,犹如一粒沉睡在土壤中等待萌发、急迫希望破土而出的种子 ,关键在老师对同学的潜心启发与培育 ,充分挖掘教材中与同学身上的点点 “制造性思维 ”的火花 ,将制造性思维的培育渗透到教学中的每一个环节 ,从而拓宽其制造空间；三、从 “被动、传统学习 ”走向“主动、创新学习 ”“一只粉笔一张嘴 ,老师讲来同学听 ”学,生早已厌倦了这种学习方式 , 面对这样的学习 ,只能被动的接受；主动的学习就是指同学对学习怀有深厚爱好 ,发自内心地想学；创新的学习就是以创新的态度来对待学习对象 ,在学习过程中想得多、想得新、想得巧 ,从而培育自己的创新精神与创新才能；在识字教学中 ,我经常采纳争论的方式 或集体讨论、或四人小组争论、或同桌争论进行 “三互”互动、互教、互补 学习,让同学通过自己的观看、摸索 ,找到识记字形的方法 ,总结识字规律；