2022年农村小学数学课堂教学中小组合作学习形式与策略的分析研究.docx

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1、精品学习资源农村学校数学课堂教案中小组合作学习形式与策略的讨论一、课题提出的背景；1、社会进展的需要：社会需要合作意识，时代呼吁合作精神；在当今全球化的时代，合作意识已渗透到各个领域；我国闻名物理学家杨振宁博士曾指出：假如在过去仍可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话，那么，进入信息社会以来，没有人们的共同参加、相互合作，任何重大创造制造都是不行能的；不难看出： 合作已成为时代精神而无处不在，合作已是人类追求的一种生存方式，学会合作是每个现代化将来人必需具备的品质；2 、训练推动的需要：现代学习需要自主和合作并存，现代课堂呼吁新型的师生关系；国务院关于基础训练改革与进展的打算中提出“勉励合作学习，促

2、进同学之间的相互沟通，共同进展，促进师生教案相长”；数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式”；国家高度重视训练工作，提出并指出合作学习是同学学习数学的重要学习方式、是当前改善同学学习方式的突破口；经济全球化催生训练全球化，训练全球化需要素养训练快速推动，需要培育会合作、善沟通、高素养的综合型人才，小组合作学习符合并适应了训练推动的需 要，它对同学本性持有积极的乐观主义态度，强调训练教案活动中和谐的师生关系，强调师生互动，生生互动，强调教和学和谐共生的新型课堂教案模式；3 、合作现状的需要：小组合作学习是数学课程标准

3、提出的三大重要学习方式之一，是越来越受到人们关注的一种特别重要的学习方式；正是在这种背景下，小组合作学习才被广泛地关注和欢迎下载精品学习资源应用；但是对于这种学习形式在当前农村学校数学实际课堂教案 中被运用的现状又如何呢？我们通过调查发觉，当前小组合作学 习的现状是：小组合作学习形式比较单一、在组织小组合作学习 时小组成员没有明确的责任分工、小组合作学习缺乏必要的评判 机制，特别对同学在小组合作学习时的表现没有赐予必要的评判 反馈、老师片面追求课堂小组合作学习这一形式，没有更多的关 注过程；造成上述现状的缘由许多，主要有：1）、师生对小组合作学习的熟悉反差很大， 2）、同学合作意识较差，合作技

4、能较低， 3）、小组合作之前缺少让同学独立摸索的过程，4）、小组合作时未能创设营造应有的情境， 5）、小组合作学习问题没有太大的探讨和讨论价值， 6）、老师没有发挥好应有的作用， 7）、缺少评判勉励机制；当前小组合作学习现状2”的成效，充分发挥小组合作学习的优势，优化我们的课堂教案，大面积提高同学的学业成果；二、课题所要讨论的内容；1、本课题通过对农村学校数学课堂低、中、高年级段小组合作学习的形式与策略的讨论 , 力求改革农村学校数学“教”与“学”的方式，努力构建小组合作学习基本教案模式；2、本课题将“面对全体、进展个体和勉励合作”相结合，通欢迎下载精品学习资源过讨论培育同学合作意识，提高同学

5、合作技能，进而提升同学的学习力、竞争力和制造力；3、通过本课题讨论，培育同学的集体观念、团队思想和互助互惠意识，改善并建立民主、公平、和谐的新型师生关系；4、通过本课题讨论，试图探究出符合我们农村学校数学课堂教案中小组合作学习的形式与策略，并期望通过此课题讨论能够有效提升农村学校数学课堂教案质量，达到大面积提高同学学业成果的目的；5、在讨论过程中，通过学习实践探究反思研讨等渠道，引导老师有理性地开展试验讨论，进而有效促进老师专业成长；三、课题的界定；合作学习：是指促进同学在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为嘉奖依据的教案理论与策略体 系；小组合作学习：就是以学习小组 或同

6、学团队）为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，系统利用教案中动态因素之间的 互动，充分发挥同学互助、互赖、互惠品质, 促进同学动态且有效学习，并以团体的学习成果作为评判标准，以期共同完成学习任 务的教案组织形式；小组合作学习形式：形式辞海中意指事物、物体的结构和特点；学习小组是合作学习的一种组织形式，并非惟一形式，不同的学习者之间，或两人、或一个小组、或一个集体只要存在积极互赖的心理倾向，并且每个成员的个体责任都能得到实现，就可以开展小组合作学习；主要形式有：微型组即两人组 或欢迎下载精品学习资源称同伴组）、中型组即三人或四人组 或称前后桌组）、合作组即由 57 人组成的合作学习小组 改革农

7、村学校数学“教”与“学”的方式、构建小组合作学习基本教案模式；2培育同学的合作和竞争意识；3教会同学合作学习的技巧，培育同学合作学习的才能和创新才能；4培育同学的集体观念和团队思想, 改善并建立新型的师生关系，努力构建和谐课堂；八、讨论步骤；本课题讨论主要通过以课堂为主的实践讨论，为此我们将整 个课题讨论支配为三年，从 2006 年 4 月至 2021 年 7 月，分三个阶段实施；1、组织试验老师仔细学习数学课程标准及有关合作学习的理论；2、调研当前小数课堂中小组合作学习现状，分析利弊，查找缘由，撰写调查报告；3、组织填写课题申报、评审书，完成课题申报；4、梳理存在问题，讨论改进措施，探讨提高

8、策略, 撰写课题试验讨论报告；二）实施阶段： 2006 年 9 月 2021 年 4 月）1、邀请专家召开开题论证会；2、制定子课题试验方案；欢迎下载精品学习资源3、开展试验讨论，落实阶段试验目标；3、全部试验老师必需以课题讨论为中心，仔细设计并上好每一节数学课，积极向课题组供应讨论素材；课题组成员每月上一节讨论课，每月召开一次课题讨论例会，准时收集素材并反思总结；4、进行阶段性讨论总结，适时调整讨论方案；三）总结阶段： 2021 年 5 月 2021 年 7 月）1、举办汇报课展现活动，收集教案案例、教案设计、教案论文，收集同学个案资料；2、汇编教案论文、课例、案例，举荐论文上报并参赛；3、

9、撰写结题报告、进行结题论证；4、落实推广措施，巩固试验成果；九、课题组分工与讨论条件分析；欢迎下载精品学习资源1、课题组分工：课题负责人：彭从金欢迎下载精品学习资源组合作学习内容和形生式合作技能讨论负责组合作学习问题的研流究公平性的讨论负价责合作学习小组的讨论2、讨论条件分析：学校数学课堂教案中小组合作学习的形式和资料优势：随着新课程改革的深化，人们对同学学习的方式欢迎下载精品学习资源越来越关注，小组合作学习已成为讨论和实施的热点，在这方面积存了大量的体会，这些体会都为本课题的讨论供应了很好的基础；人员优势：本课题组试验人员都是我校的名师、骨干老师等，多人次在市优质课竞赛中获奖，多人次在市及市

10、以上优秀论文、教案设计竞赛中获奖，他们在自己的教案实践中积存了大量的教案体会，有着丰厚的讨论基础；学校优势：学校特别重视课题讨论工作，并把课题讨论作为学校可连续进展和特色学校创建的突破口，学校积极保证课题组成员讨论时间，优先支配课题组成员外出学习，并努力筹措、投入讨论经费，确保课题讨论顺当开展；十、预期成果；成果名称成果形完成时间式当前学校数学课堂教案中小组调查报2006 年 6合作学习现状调告月查报告年级段小组合作学习形式与策略教案设计和研设计和案例试验阶段究案例小组合作学习形式与策略讨论论文试验阶段论文负责人尚仁宝欢迎下载精品学习资源阶段成果 限 5 项）课题组成员课题组成员欢迎下载精品学

11、习资源试验阶段课题组成员2021 年 6月课题组成员2021 年 6月课题组成员小组合作学习形式与策略讨论结题报告结题报告2021 年 7月彭从金2007 年 3 月小组合作学习形式与策略讨论教观摩课案观摩年级段小组合作学习形式与策设计和最终略教案设计和研究案例集案例成果限 3小组合作学习形式与策略讨论论文项）论文集欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源小组合作学习形式与策略讨论教观摩课案观摩年级段小组合作学习形式与策设计和最终略教案设计和研究案例集案例成果限 3小组合作学习形式与策略讨论论文项）论文集试验阶段2021 年 6月2021 年 6月课题组成员课题组成员课题组成员欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源小组合作学习形式与策略讨论结题报告结题报告2021 年 7月彭从金欢迎下载精品学习资源2007 年 3 月9 / 9欢迎下载