2022年开放教育经济学课程案例教学法探析.docx

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1、精品学习资源开放训练经济学课程案例教案法探析葛正鹏案例教案的真谛与核心，在于培育同学的独立摸索和分析解决实际问题的才能，真正地做到学以致用；电大开放训练教案模式的理念是和案例教案的理念一脉相承的；在开放训练经济学课程中引入案例教案法，对电大人来说仍是一个全新的，具有挑战意义的课题；一、案例教案起源与进展（一 ）案例教案的含义与起源案例教案法（ case study ）又称情形教案法，它是通过某个实际情形的描述，来引导同学对特殊情形进行争论的一种教案方法；苏格拉底（Socrates ， 前 469-399 ） 的“问答 式 ”教 案法 被称 为早期 典型 的案例教案法； 兰德尔（ Christo

2、pherC. Langdell ）（ 1870 ）出任哈佛高校法学院院长时，首次将案例引入法学训练； 19 世纪 90 岁月，哈佛医学院引入案例教案法；案例教案法在法学和医学训练领域中的胜利勉励了商业训练领域；哈佛商学院首任院长艾 德文盖伊（Edwin F. Gay ）（ 1901 ）把法学院和医学院的案例教案法引入了商学院； 1919年，毕业于哈佛法学院的华莱士 B唐哈姆wallaceb.donham 出任哈佛商学院其次任院长，他是一位由案例法培育出来的律师，他对案例教案极为称赞，并主见在商学院推广使用；1986年，美国卡内基小组 CarnegieTaskForce 在预备就绪的国家：二十一

3、世纪的老师A NationPrepared: Teachers for the 2lst Century的报告书中，特殊举荐案例教案法在师资培育课 程的价值，并将其视为一种相当有效的教案模式；从20 世纪 50 岁月开头，加拿大、英国、法国、德国、意大利、日本以及东南亚国家都间续在治理训练中欢迎下载精品学习资源引入案例教案法；案例教案法最胜利的范例就是哈佛商学院（MBA ）案例教案实践；正是哈佛商学院对案例教案法的胜利运用和实施，特殊是使用这种方法为社会培育了大量杰出的工商界骄子，使得案例教案法成为一种风靡全球的、被认为是代表将来训练方向的胜利教案模式；在理论经济学的教案中，案例教案仍处于探究

4、阶段；理论经济学中进行案例教案的应用和争论起始于20 世纪 30 岁月美国经济学家梅森EdwardS. Mason 教授在哈佛高校创立的“梅森联谊会”MasonicLodge ，该争论会特地从事有关寡头垄断理论的案例的收集、整理及其体会性争论工作，而且他们仍把争论成果大量运用于哈佛高校的经济学教案之中；后来，经过梅森的第子 贝恩Joe S. Bain 等人的大力推广，经济学案例教案与争论才在美国及欧洲的高校中普遍绽开；（二）案例教案法在我国理论经济学教案中的运用和进展案例教案法在我国理论经济学中的运用，没有国外那么普遍，并且重视程度也远远不够；长期来，我国理论经济学的教案模式，基本上沿用应试训

5、练的教案模式；这种教案模式的典型特点就是习惯采纳相对稳固不变的，具有统一标准的教材，满堂灌和填鸭式的课堂讲授和死记硬背的学习方式；近年来，我国的一些学者也开头了系统性地对理论经济学案例教案法进行争论；如北京天就经济争论所从 1996 年起进行了“中国制度变迁的案例争论”系列工程；该工程不但对我国改革开放过程中典型的理论经济学案例进行了深化地总结和剖析，而 且在社会上做了大量的案例教案的推广工作；该工程主持人张曙光教授说，“在工商治理领域，案例教案法或许是最有效的教案方法，在经济学理论教案中， 案例教案法也是很有用的，它有助于转变目前理论教案中重名词概念，轻生活欢迎下载精品学习资源事实的现象，有

6、助于解决所谓黑板经济学和高分低能的问题；”从2000 年起北京高校经济学院开头在各个专业进行理论经济学案例教案的尝试，并组成了经济学各个专业的案例教案争论小组，有方案、有组织地进行理论经济学的案例 教案和争论工作； 2004 年浙江高校经济学院组织出版了一套经济学案例教案丛书，内容包括西方经济学案例、政治经济学案例、公共经济学案例、产业经济学案例等；目前，案例教案作为一种行之有效的教案方法，在我国正在被越来越多的老师所熟识和使用；二、电大开放训练经济学课程中运用案例教案的必要性电大开放训练从试点到现在的常规化，已走过了近10 年时间；在长达 10年的时间里，电大人对人才培育模式进行了积极的探究

7、和实践，总结出了很多 适应现代训练技术和现代社会要求的训练理念和办学模式，表达中国开放高校 特色的人才培育模式、教案模式、治理模式和运行机制已经基本形成；这“三个模式、一个机制”指的是“开放式人才培育模式”、“学导结合教案模式”、“系统运作教案治理模式”，“远程开放训练一体化运行机制”；在三个模式中，“学导结合 教案模式”是人才培育模式的核心；“学导结合教案模式”的中心内容是：同学利用多种媒体资源开展自主学习与协作学习，老师基于教案设计进行多种方式的 引导与辅导，学校通过“三网”供应全程学习支持服务；我认为，“学导结合教案模式”在本质上说一种争论性学习模式，它的基本特点是 :开放性、自主性、探

8、究性和协作性；开放性集中表达在学习内容的开放、学习时间的开放、学习 媒体的开放；自主性就是强调同学自主学习的行为与过程；探究性强调同学不断地发觉问题 ,主动地提出问题 ,积极地寻求解决问题的方法；这种教案模式要求 “三网”即天网、地网和人网；天网指卫星电视网络；地网指运算机网络；人网指教案治理网络；欢迎下载精品学习资源从以老师为中心、课堂传授学问为主的传统的封闭式教案模式向老师“导学”、同学自主学习、多种媒体支持的现代远程开放训练模式转变；这种训练模式倡导“以同学为中心”，其教案过程是开放的；在“学导结合教案模式”中，老师角色更为多元；老师充当了课程的组织者、情感的支持者、学习爱好的激发者、学

9、习的参加者、信息的询问者等多种角色；老师应帮忙同学构建自己的信息体系，充当促进者的角色；老师的职能由“教”转变为“导”；电大开放训练教案模式的理念是和案例教案的理念一脉相承的；开放训练课程引入案例教案，能更好地实现“学导结合教案模式”的基本思想；案例教案的真谛与核心，在于培育同学的独立摸索和分析解决实际问题的才能，真正地 做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合；在案例教案中，老师不再是简 单讲授书本学问，更重要的是将理论学问与案例有机地结合起来，有意识、有 目的的训练同学分析问题、解决问题的才能；案例教案非常留意同学的主体性、主动性、自主性的发挥，留意引导同学通过案例的分析推导，运用基本概念

10、和原理来分析和解决实际问题；案例教案是一种动态的、开放的教案方式， 要求同学积极主动地参加到整个教案过程中；在这过程中同学要学会阅读案 例，学会收集各方面的资料和信息，学会摸索、分析和争论，这促使同学的思维不断深化，并在力图对一个问题查找多种解答的过程中培育和形成制造性思维；在这过程中锤炼了同学综合运用各种理论学问和体会来分析和解决实际问题的才能；案例教案仍能教会同学在面对不确定的情形和资源有限的条件下如何进行决策，培育同学的应变才能；案例教案的这些特点，都表达了开放训练“学导结合教案模式”的内在要求；让同学学会学习是现代社会进展的要求；埃德加富尔（EdgarFaure 在欢迎下载精品学习资源

11、学会生存训练世界的今日和明天一书中讲到：“将来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人；”怎样学会学习？在学习方式上，要由学问性的记诵学习转变为聪明式的、创新性的学习；传统教案方式教给同学的主要 是单纯运用概念解决问题的现成答案，而案例教案交给同学的主要是如何猎取 答案的方式；在案例教案中，老师通过有意识的引导，让同学自己去猎取资料，通过自己的努力来做出分析和判定，从而查找到答案，这样经过反复多次的积淀后，就会获得了自主学习的方法，使同学学会学习成为现实；让同学学会学习，这也是电大开放训练“学导结合教案模式”的基本要求；案例教案把我们身边发生的“小事”和各地、各行业的详细问题带进教室，

12、使同学学到书本上学不到的东西，拓宽同学的视野，丰富各方面学问；由于案 例素材都是来自于现实，同学通过对案例中所描述的问题分析，查找出解决问 题的计策，这是一种模拟实践，有助于同学为以后的工作积存体会和基础；电 大开放训练的同学大多数是在职同学，他们来自社会各行各业，他们是带着工 作中的很多问题走进了课堂；案例教案让他们把课堂和实践紧密结合了起来； 案例教案既加深了他们对理论学问的懂得，又有助于更好地解决实际工作中的 各种疑问和难点；目前，在开放训练各个专业中，很多课程（如治理类的一些课程、法律类一些课程）已经引入或部分实现案例教案法，但经济学（包括政治经济学和西方经济学等）仍没有完成引入案例教

13、案法；无论网上教案资源（包括IP 课件、直播课堂），仍是面授辅导，大多数老师仍旧采纳传统的教案模式，仍旧以我（老师）为中心，以教材为中心；老师叙述固定的内容，布置固定的作业，按固定的答案批改；形成性考核和期末终结性考试也仍旧采纳原有的考核方式，欢迎下载精品学习资源以学问和原理题为主；经济学课程是开放训练经济类各专业的一门专业基础 课，如何较好地学好这门课程，让同学既把握经济学的基本概念和原理，又能够运用所学的基本理论来分析和解决现实中的经济问题至关重要；经济学是一门应用性和实践性都很强的学科，其教案目的就是要培育同学“学以致用”的才能；经济学教案不但要使同学把握扎实的经济学的基本概念和原理，而

14、且，更 重要的是要让同学能用所学的经济学理论来分析现实经济中存在的问题并提出 解决方案；在平常的学习过程中，很多同学认为经济学这门课程既抽象又枯燥，难以把握；案例教案是一种可以表达经济学应用性和趣味性的课堂教案方式；三、经济学如何进行案例教案在开放训练经济学教案中引入案例教案，可以说是一个全新的课题，需要我们不断争论和实践探究；案例教案的一般步骤包括 :案例挑选、课前预备、课堂组织、课后作业、期末考试；一堂好的案例教案课，挑选好的案例是关键；老师可以挑选现成的案例， 如公开出版的有关案例的书，或者挑选一本包含大量案例的教材，老师也可以通过报刊资料进行搜集，或者运用有关素材自己编写；在挑选案例时

15、，需要留意以下问题：（1） 案例要有针对性；案例要依据教案目的有针对性地收集，案例的内容必需适应详细教案环节的需要；假如老师能精确地把握教材，紧扣重点，就可以使同学在整节课中保持思维的连续性，同时激发思维能动性，有利于提高课堂教案效率；（2） 挑选的案例要真实；案例素材来源必需真实牢靠，切不行胡编乱造，欢迎下载精品学习资源这样会没有信度；（3） 留意案例的时效性；尽量挑选最近最新的材料，特殊是当年的重大时政和社会热点、焦点问题的相关材料，这样才能更接近生活，同时也更能激发同学的学习爱好；假如选用时间跨度长的案例，内容可能会陈旧过时，缺少时代特色，这会降低同学参加案例的积极性；老师要加强对案例的

16、争论，课堂教案应不断更换挑选补充新奇的案例，确保案例的时效性；（4） 挑选的案例要具有典型性；既能反映时代特点，又符合同学的认知特点，同时又是比较有代表性的材料；（5） 把握好案例的难易程度；案例太难，同学因学问储备不够无从下手， 只有消极等待课堂上的灌输，丢失参加的爱好；相反，案例过易，结果一猜便知，这不仅降低了教案要求，也会降低同学对案例的参加度；所以，案例难易要适度；同时，对案例难易程度的把握，有助于老师把握好教案进度，依据同学的接受才能在单位时间内完成肯定教案量，提高学习效率；（6） ）案例材料需要进行组织编排；一个好案例不是简洁而机械的课堂陈述，它应能给读者供应一个布满目的性的需要深

17、化摸索的复杂环境，使读者在肯定的争论框架内就现实问题作出判定；为了达到教案目的，老师要对案例材料进行组织编排，如尽量融合几节课的重点，或加强一节课的主要线索，或环绕一个主题对案例进行剪裁加工，将单个的案例串连起来，组合数个案例， 使案例发挥最大的价值；在进行案例课前，老师要进行适当的预备；预备的内容，包括明白案例的事实、识别案例问题、确定教案目标、所要布置的作业、案例争论中所要提的问题、关于案例的分析和解答的内容等；同时老师也要在课前布置同学研读指欢迎下载精品学习资源定的案例，预备相关发言材料；如何进行案例教案的课堂组织？案例教案实际上是老师与同学互动的一场戏；老师课堂组织的好不好是案例教案成

18、败的关键；案例教案的详细方式敏捷多样，有教案引导式、课堂争论式、专题辩论式、专题报告式、实地考察式等等；（1） 教案引导式；老师在讲解某一章节的过程中，可以使用各种案例作为理论的一部分穿插其中，使同学通过案例懂得基本理论问题；这一形式主要用于理论讲解过程中对重点难点的懂得，可以达到深化浅出的教案成效；（2） 争论式 ；老师提出一个案例，让同学分析争论（也可以分小组进行争论），然后同学各抒己见，老师在其中也可以适当进行启示式提问，最终由老师进行总结；这种争论可以结构化，也可以非结构化，即自由式；结构化的形式多种多样，譬如可以将学员分成正反两方（也可以有中间方），环绕案例摸索题各抒己见；也可以以小

19、组为单位就案例摸索题分别发表看法；非结构化也有多种方式，譬如同学依据案例内容发表看法，学员的思维可以尽可能开 放、发散，但老师要随时用奇妙的提问保证学员摸索的方向不偏离教案目的；（3） 组织专题辩论 ；老师依据教案目标和内容的需要，在课前先确定一个辩论主题，如“人民币应当升值吗 .”，让同学先进行肯定的预备（如查找资料，预备发言提纲等），然后将同学分为正反两组进行辩论；这可以调动同学 充分运用所学的经济学理论学问，仍可以促使同学去查阅大量资料，拓展学问 面，提高解决问题的才能；（4） 组织专题报告；老师依据教案目标和内容的需要，邀请一些专家或实业家环绕经济理论或者实际的经济问题开展一些专题报告

20、或讲座；同学听完欢迎下载精品学习资源后，老师再组织同学环绕这个报告进行争论；这可以开阔同学的视野，活跃思维，加深对实际问题的懂得；（5） 组织实地考察；老师依据教案目标和内容的需要，组织同学到实际部门、企业、某个地区进行考察，然后依据考察内容组织同学进行争论；这也有助于提高同学运用所学原理分析实际问题的才能；进行案例教案，平常作业最好以案例分析题为主，在期末试卷中，也要适当增加案例分析题的比重；案例分析题要结合课程章节内容，难度要适中；案例分析题的批改对老师来说是一种挑战，由于平常作业或试卷批改的难度大大增加；案例教案不重视是否得出正确答案，重视的是得出结论的思辩和推理过程；老师在评判时，要以

21、同学答题时其思维状况为重点，不要以学问积存为主要考查内容；在平常作业或试卷评判时，老师要克服主观随便性和自己对案例懂得分析的局限性，应着重考量同学分析的步骤是否恰当（即思路是否清晰），思维要点的挑选是否科学、能否抓住重要问题和是否抓住了问题的实质和关键，运用了哪些思维方法以及从什么角度看问题等等；四、案例教案实施中应留意的问题（一）案例教案不能完全替代系统基础理论教案案例教案旨在提高同学分析和解决实际问题的才能，同时通过活生生的个案，增强课堂教案的趣味性和吸引力，但它离不开基本理论和专业学问的指导与支持；案例学习强调同学运用所学基本理论和学问参加分析、争论，因此,案例教案必需以系统的理论教案为

22、前提，绝不能完全代替系统的基本理论教案；我国目前的经济学的教案，理论的学习在课堂教案中仍占主要位置，假如整个经济学教案以案例为主，学问的把握会缺乏系统性；案例教案只是手段，目的欢迎下载精品学习资源在于培育同学利用经济学的思维方式去判定分析问题的才能；（二）转变观念，正确定位老师的角色在案例教案中，同学是课堂的主体，老师的作用是组织课堂、引导争论；因此老师不要占有过多的时间来讲解、点评，不要独霸课堂的话语权，要给学生留下足够的时间和空间；德国训练家第斯多惠（F.A.W.Diesterweg ）有句名言：“不好的老师是传授真理，好的老师是教案生去发觉真理；”我国闻名的训练家陶行知先生也指出：“我认

23、为的好的先生不是教书，不是教案生，乃是教案生学；”在案例教案中，同学的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求老师从单纯传授学问的角色向同学学习的引导者和促进者转变； 老师作为组织者，要把握好整个争论的进程和方向，既要防止冷场、僵局的出 现，也要防止发言游离主题的现象；在案例教案中，老师要善于启动同学的思 维，引导同学摸索问题；（三）要有效调动同学的主动性和参加意识；案例教案的目的在于培育同学的实践才能；因此，在案例教案中，老师要留意调动同学学习的主动性和参加意识；引导同学独立摸索，勉励同学大胆发表自己的不同见解，留意培育同学怀疑和批判精神，同时学会倾听和敬重别人的看法，学会与人沟通，与人争辩，做到“思想共享”，求同存异；（四）案例的出现形式要多样化案例教案的目的是让同学熟识案例并明白其中的一般规律，案例的出现可以多样化，便于同学懂得；如案例除了用文字表现外，可以借用电视、电影、 录像、广播、幻灯、投影仪、运算机、互联网等多媒体展现、报告会等形式， 强化同学的“立体、直观”的感性熟识；案例教案的场地也不局限于教室，可以欢迎下载精品学习资源在试验室，到实际部门参观拜访，利用网上BBS 、QQ 群、双向视频系统等场所来进行；不同案例的特点不同，案例教案方式也应有所区分，教案过程中可以依据详细情形采纳多样化的方式出示案例；欢迎下载