小学语文五年级教案——《词两首》《忆江南》、《渔歌子》教学设计之一.doc

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1、小学语文五年级教案词两首忆江南、渔歌子教学设计之一教学目标：知识目标：1、学习塞、笠、蓑三个生字。2、朗读课文，背诵忆江南。能力目标：1、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。2、通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。情意目标：1、通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。3、使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。教学重点、难点：了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。课前准备：课件。第一课时一、导入新课。1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。（板书：3词两首

2、）2、同学们知道什么是词吗？3、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？二、学习忆江南。1、以师生谈话的形式介绍作者。（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）（2）补充：白居易也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。2、简介时代背景：白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首忆江南词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。3

3、、解题：忆江南是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。4、自主探究，了解词的意思：（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。（3）小组内讨论交流自读情况。（小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。）（4）全班汇报交流。（各小组之间、同学之间互相补充，有不同看法可以争

4、议。）要点如下：首句江南好，直写江南之所以值得回忆，一个既浅又俗的好字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。同时，惟因好之已甚，方能忆之不休，因此，此句又已暗逗结句能不忆江南，并与之相关阖。次句风景旧曾谙，点明江南风景之好，是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻。这就既落实了好字，又照应了忆字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。那么，江南的好风光究竟好在哪里？在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住花飞莺啼来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。三、四句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。指导学生反复

5、朗读、仔细体会这两句，想像画面，用自己的话描述出来：春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。如此强烈的色彩渲染，给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末，以能不忆江南？收束全词，通过反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。这首词，写的是诗人自己的江南之忆，特具情味，而又引起读者的遐想，让人玩味不尽，不失为大手笔。（5）

6、有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。三、拓展性练习。1、以自学自解唐代诗人杜牧的诗江南春也可自己选择描写春天的诗词来学习。2、交流自学情况。3、读一读、背一背。第二课时一、复习导入。背诵忆江南（齐背、单独背）二、学习渔歌子。1、以师生谈话的形式简介作者。2、解题。渔歌子，词牌名。3、自主探究，了解词的意思。（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。（3）小组内交流，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。（4）全班交流。指一名学生自愿当小老师上台讲解对这首词的理解，台下学生

7、可以对小老师问难质疑，小老师解疑，若小老师答不上或答不对的，台下同学可补充、更正，无人答对的教师可引导、帮助。在生生、师生的相互解答、质疑中完善对这首词的理解。（着重理解青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。引导学生想像画面，并用自己的话描述出来。）学生看图描绘这首词所描写的景物。小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元江雪中的独钓寒江雪的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。（5）有感情地朗读这首词。三、拓展性练习。1、自学自解宋代诗人苏轼的诗：惠崇春江晓景，也可自己选择描写春天的诗词来

8、学习。2、交流自学情况。3、读一读、背一背。四、指导书写，巩固字音，记忆字形。1、小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。2、指导书写，重点指导蓑字。附：板书设计3词两首忆江南白居易渔歌子张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。教案点评：使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。教师通过引导学生读、议、赏、用等方式激发学习情趣，帮助学生走近古诗词，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。激发学生热爱祖国语言文化的情感。8