护理专业课程临床思维应用效果分析(共3018字).doc

《护理专业课程临床思维应用效果分析(共3018字).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《护理专业课程临床思维应用效果分析(共3018字).doc（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、护理专业课程临床思维应用效果分析(共3018字)护理专业课程临床思维应用效果分析 摘要:近几年来，随着社会不断发展，医疗改革不断深化，护理专业课程教学有了新的要求。传统教学模式存在一定局限性，临床思维是一种重要思维，教师不断提高自身教学水平，创新教学方式，侧重实践教学，引导学生全面发展，促进临床思维形成，为日后临床工作奠定基础。本文旨在综述临床思维在护理专业课程中的应用，具体如下。关键词:临床思维;护理专业课程;现存问题护理专业课程中涉及内容较多，学生学习任务重，其课程设置及教学过程具有联系基础理论与临床实践的重要作用。临床上，在要求护生掌握相关临床知识的同时，更为重要的是要养成相应临床思维，

2、便于日后更好地服务于患者。而临床思维的建立是漫长、复杂的过程，目前专业课程存在教学枯燥、抽象等一系列问题，这不利于学生形成临床思维。本文旨在综述临床思维在护理专业课程当中的应用情况、解决措施及实际效果，具体见下文。1现存问题11理念陈旧目前，部分护理专业课程教学中存在明显传统教学理念，多以灌输式教学为主，对学生实际掌握情况重视程度并不高，仅要求其死记硬背书本中的相关内容，加之护理专业课程具有极高复杂性、专业性等特点，内容繁杂，实际过程中，单纯死记硬背并不能完全掌握相关知识技能，甚至会限制其个性化思维发展，抑制临床思维形成。12内容单一在教学内容方面，部分教师仍依赖于课本、教学大纲，授课内容更偏

3、于理论，对实践过程重视不足，学生很少进行实际案例分析，这不利于思考及处理问题能力的提高，学生掌握的知识技能相对淡易，并不能很好满足日后的工作需求，不利于临床思维良性发展。2临床思维应用21教学理念创新在当今素质教育背景下，教师必须坚持创新教学，改变以往传统灌输式教学的模式，并充分认识、尊重学生主体地位，以学生角度看待护理专业课程，寻找更为合理、接受度更高的教学方法，结合临床实践有目的、有计划的培养临床思维，掌握理论知识，进一步培养学生学习能力、临床分析能力。同时，还需积极调整自身角色定位，将课堂交于学生，引导其自主学习，侧重开展实践教学，鼓励学生进行主观思考，充分调动其积极性、主动性。22实践

4、教学在传统教学模式中，理论知识占据主导地位，学生并不能够经常接触实践教学内容，自身实践能力不足，导致临床思维形成困难等，故而，教师在进行理论授课的同时，应重点发展实践教学，侧重培养学生临床思维，创造良好环境及条件。理论教学后，在学生记忆、感知均较为活跃时期，予以实践教学，加深理解与认识，加强理论与实践之间的联系，不断培养其实践能力，促进临床思维良性发展。23丰富教学资源临床思维反映着学生对理论知识的掌握情况，对教学过程的理解情况，在相关知识基础上的自我思考。临床思维的形成与实践经验、理论知识的积累密切相关，对于护理专业课程而言，书本上的知识远不能满足临床思维，教师应借助现代化教学资源，拓展教学

5、内容，全满满足学生临床思维能力形成需求，如寻找更多的典型案例，制作课程视频，不断丰富学习资源，引入多媒体教学资源，通过感官刺激，激发其内在学习潜能，不断加深其对护理专业课程的理解与认识。24沟通技巧教学相比课堂教学，临床实践中更注重沟通交流技巧，护理人员常需面对复杂的情况，且患者病情发展具有偶然性及随机性，护理人员在第一时间了解现场情况后，需根据自身专业知识立即做出判断。故而，教师应针对性培养学生沟通能力，帮助其掌握沟通要点，指导其根据心理特点、病情等，选择合适沟通方式，尽量缓解患者不良情绪，促使治疗及护理的顺利实施。3临床思维的应用效果31利于自主学习临床思维是学生在充分理解相关理论后，结合

6、护理实践，对理论学习、实践内容的深入思考。通过创新的教学模式，不断加强实践教学内容，有助于充分调动学生学习主动性、积极性，激发主观学习思考，利于学生主体地位突出，养成对教学内容主动、积极思考的习惯，将被动学习转变为主动学习。32利于全面发展传统教学对学生实践能力重视度不高，加强临床思维培养能够有效强化学生临床实践能力，为日后个人发展及职业发展奠定扎实基础，利于解决问题、分析问题及实践能力的提高。33提高教学水平为进一步发展学生临床思维，教师需进行创新改革，针对发展需求及教学要求，不断丰富教学资源，改变教学方式，制定更为高效、可行的教学计划，这也利于提高教师理论知识储备及实践能力，进一步提高其业

7、务能力，加强师生交流。4小结临床思维是一种重要思维，也是护理专业学生必须掌握的，教师需正视现存的种种问题，不断创新教学理念，通过现代学教学，丰富教学资源，侧重实践教学，引导学生全面发展。参考文献:1常彩霞，曾云霞，牛雪雷混合教学模式和传统教学模式在护理综合技能和临床思维课程教学中的价值对比J数理医药学杂志，2019，32(01):161-1622宋俊岩，李琛，王永芳思维导图在培养护理本科生临床思维能力中的应用J当代护士(中旬刊)，2018，25(7):166-1683苑娜，吴雪影，杨莎思维导图在急诊临床护理学教学中的应用效果研究J中华医学教育杂志，2018，38(4):561-5654于利，肖水平，陈传英，等思维导图在神经外科实习护理临床教学中的效果分析J中国医学创新，2019，16(06):154-1575贾改珍，秦国民，王萍玉，等护理专业流行病学课程混合式教学设计与效果评价J中华医学教育探索杂志，2019，18(5):484-4886殷金明，陈红静中职护理专业健康评估课程说课设计J卫生职业教育，2018，36(11):76-777任亚丽，陈云，张晴岚，等PBL教学法在中高职护理专业护理药物学课程教学中的实施效果评价J卫生职业教育，2015，33(23):77-78第 5 页 共 5 页