幼儿研究中学前教育论文2篇(共4651字).doc

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1、幼儿研究中学前教育论文2篇(共4651字)幼儿研究中学前教育论文2篇 第一篇一、学前教育对幼儿培养的重要性（一）对儿童的社会性和人格品质发展的重要性幼儿的社会性、人格品质是其一生个体素质的核心组成部分，在幼儿的社会化成长过程中，人格品质和其社会性将会慢慢形成，最终决定着一个人的人生观和世界观。学前教育阶段是幼儿社会化的起始阶段，同时也是养成个性品质的关键时期，随着年纪的增长，幼儿会在后天的环境以及教育等因素的影响下，在与周围人群的相互作用下，逐渐形成自己的人格品质，包括对社会上人、事、物的情感、态度，这些都是一个人性格和人格养成的基础因素。埃里克森的阶段发展学曾经指出，在一个人的发展过程中，形

2、成自我的过程是一个人与周围环境交互作用的结构，是与社会环境交互的整合。在幼儿的成长过程中，每一个阶段或者每一部分都是一个周期，并且在每个阶段下，都有发展的特殊期，只有度过了成长的每一个阶段，才能养成完整的人格。大量的研究发现，在岁之前，人的态度、习惯、性格等都是极易被影响和改变的，也是基本成形的时期，对儿童的礼貌、谦虚、合作、责任感、友爱、帮助和分享等社会性行为以及人格的培养至关重要，这也是学前教育追求的一切为了儿童的幸福，把儿童培养成为全面和谐的人的目标。（二）对于人的认知发展的重要性学前教育阶段是人认知发展最快、最重要的时期，是一个人一生中认知能力发展的基础阶段，对提高幼儿的认知水平具有十

3、分重要的作用。研究表明，在学前教育阶段，儿童的学习能力是无比巨大的，在这个关键的时期内，幼儿对一些知识内容的学习和认知能力非常高，接受知识或行为的养成比较容易，如果一旦错过这个阶段，后期的培养将会比较困难。幼儿在两岁的时候，口头表达能力就已经基本掌握。在三岁以后，对模型和实体的兴趣会比较高。五岁以后则会对数字和文字有较强的接受能力。因此，学前教育阶段是幼儿认知发展和简单基础知识的学习的重要时期，在这一时期内，幼儿的好奇心、想象力和求知欲望以及创造性都比较强，具有巨大的学习潜力。这种发展特点说明幼儿有很大的可塑性，需要及时采取科学的方法对幼儿进行教育，将幼儿塑造成认知能力较强的个体。这一阶段需要

4、幼儿教师的辅导，并且努力创造和谐的教育环境，为幼儿提供良好的教育环境。（三）对激发儿童学习积极性的重要性学前教育是儿童发展的重要时期，是儿童中枢神经系统快速发展的关键阶段，这一时期对儿童教育的成功与否直接关系着儿童未来的健康发展，也是儿童智力、潜力的激发的重要过程，对提高幼儿的学习积极性起到关键的作用。学前教育是对适龄幼儿的教育过程，应采取适当的方法对幼儿进行有目的、有计划的教育，有效促进幼儿的发展，激发儿童学习积极性，促成学前教育与儿童协调发展与连接，形成相互促进的联动关系。儿童的发展和学前教育是一个互动、复杂的过程，其相互制约又互相作用。学前教育在儿童的发展过程中起到重要的诱导作用，具体到

5、幼儿发展的不同阶段和不同时期，情况就又变得更加复杂。因为儿童的发展是一个动态、复杂的过程，作为其发展前提之一的学前教育，也必定会受到外界环境影响。在良好的环境下进行学前教育，可以为幼儿的成长提供丰富的环境刺激，有效激发幼儿的学习欲望，诱导幼儿认知结构的发展。因此，学前教育的进行以及幼师的科学引导能为幼儿的成长提供良好环境，促进幼儿的学习积极性。（四）学前教育对于家庭和社会的价值因为长期以来实施的计划生育政策，当前我国大部分年轻的家庭都只有一个孩子，这就促使了独生子女的受重视程度的提高，家长更加迫切地需要良好的学前教育来为其子女的成长提供良好的环境。众多的事实证明，孩子的健康成长直接关系着整个家

6、庭生活的幸福和谐，因此，从某种程度上讲，学前教育是影响一个家庭和谐的关键因素，也是维持整个社会稳定和谐的基本要素。二、学前教育阶段幼儿教师指导功能的实现策略（一）示范性操作，帮助幼儿进行学习活动在学前教育阶段，幼师需要教会幼儿进行大量的动手操作，但是由于幼儿的理解能力还不健全，因此，在幼儿动手操作之前，幼师应该帮助其掌握操作的基本程序和基本方法。这就需要幼师进行亲身的示范教学，这样就会弥补幼儿语言能力不高的缺陷，通过幼师的亲身示范，让幼儿清晰观察到操作的全部过程，在这个基础上去进行模拟，从而掌握相关的操作方法和规范，并且在与幼儿的讨论中建立良好的操作常规，为幼儿以后的学习奠定基础。（二）提供语

7、言和精神支持由于年龄的限制，幼儿的心智和生理还很不成熟，整体处于懵懂的状态。但是，虽然是这种懵懂的状态，幼儿对外界的环境变化却有着十分强烈的感知能力，他们也会有自尊。在进行教育的过程中，幼师应该在语言上和精神上对幼儿进行更多的关注，通过语言交流和精神上的支持，保护幼儿的自尊心，提高幼儿的自信心，让幼儿开心地参加到与其他儿童和教师的互动中，促进幼儿的健康成长。在学前教育阶段，幼儿对教师的依赖程度往往会比较高，他们更加希望获得老师的肯定和认可，因此，幼师对儿童的发展有着十分重要的影响。在这个过程中，幼师必须高度重视与幼儿的互动，提高自己工作的积极性，主动的去了解幼儿的心理活动，使自己与儿童之间的关

8、系更加和谐、紧密。幼儿更加喜欢参与互动，在互动中表现自己优秀的一面，这也为教师的有效指导提供依据。例如，为儿童提供语言上的支持时，可以表现在提醒幼儿游戏规则和程序，督促幼儿注意安全，加强与幼儿之间的良性互动，启发幼儿主动探求解决问题的方法等。（三）探索性操作，提高幼儿学习自主性在学前教育阶段，幼师通过设置问题和情景，让幼儿进行主动的思索和操作，从而达到幼儿自我发现、自我肯定的效果。由于年龄的原因，幼儿一般都具有很强的好奇心，教师就可以抓住这一特点，引导幼儿积极探索，自主学习，形成自我学习的良好习惯。如在的分解组成教学中，在探究逐一递增、逐一递减规律时，幼儿感到茫然，于是教师引导幼儿将自行探究的

9、结果按从大到小的顺序排列。幼儿很快就发现了其中秘密，并大胆地告诉同伴，从而使幼儿将零、散、乱的经验整理并有机地存储记忆，从中体验到成功的快乐。这种方法有利于激发幼儿学习动机，使幼儿认知能力和意志水平得到发展，从而获得最佳学习效果。（四）合作性操作，培养幼儿的协作意识幼儿在动手操作的过程中，幼师进行合作性讨论和操作，帮助幼儿相互启发、相互合作和促进，以获得自己想要的知识技能。例如，因为数学知识比较复杂，幼儿的经验不同，导致其反映出来的水平也不一样，有时候单单紧靠一个人来探究问题是很难的，需要幼师将其聚拢在一起，通过合作的方式来共同探究问题，引导他们集思广益，互相帮助，共同探究，协作学习。这种合作性操作有利于挖掘幼儿数学潜能，培养幼儿集体观念和互助友爱精神。再例如在利用排序规律设计花园的游戏中，孩子们自动组合，自行设计，然后协商讨论，取最佳图案共同建造，能力强的幼儿自然担当起“总设计师”的角色，能力弱的幼儿也有展示自我机会，大家分工合作，不亦乐乎。三、结语随着优生优育政策的广泛实施，人们更加重视对幼儿的学前教育，以开发幼儿的脑力和体力。在学前教育阶段，幼师的示范性操作、合作性操作和探索性操作以及语言上的支持等，能够对幼儿产生极强的指导作用，有利于幼儿心理和生理的完善，促进幼儿健康成长。第 6 页 共 6 页