初中地理和谐高效课堂教学模式的构建(共2277字).doc

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1、初中地理和谐高效课堂教学模式的构建(共2277字)初中地理和谐高效课堂教学模式的构建 【摘要】初中是地理教学的起始阶段，也是帮助学生们打下基础的重要阶段，构建和谐高效的地理课堂有助于促进学生以后的学习和将来的发展，重要性可想而知。如今，初中地理教学仍没有彻底脱离传统的理论式教育，教学问题明显，效果不佳。在全新教育理念和新课程标准的提出下，教师必须调整地理教学的手段，构建和谐高效课堂教学模式，探索出更有效的教学方法。【关键词】初中地理和谐高效课堂教学模式构建引言和谐高效的课堂指的是师生相互配合，学生积极主动，任何难题都能迎刃而解的理想课堂，这无疑是教师一直以来追求的目标。如今的初中地理教学存在着

2、授课模式单一，学生学习积极性不足，教学效率低等多种问题，加强对和谐高效课堂教学模式构建的探索是尤为必要的。下面笔者就将结合自身的教学经验，对如何构建这样的理想教学模式提出几点浅见。一、在三维教学目标的正确引领下促进和谐高效课堂的构建新课程标准中首次提出了三维教学目标的概念，加大了将传统应试教育模式转变为素质教育的力度。三维目标指的是知识与技能、过程与方法、情感与价值观，体现了教学的多面性作用，加强了对学生素质发展的关注。如在教学人口与人种一课时，教师就应树立这样的三维目标：知识与技能方面，需要让学生理解人口增长、分布的特点，理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响，了解世界三大人种的特点和

3、分布。过程与方法：学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况，以及世界人种的分布。通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。情感与价值观：通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观。通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。通过读图、绘图的训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力1。二、在学生浓厚的学习兴趣下实现高效和谐课堂的构建高效、和谐的课堂需要师生一同努力，共同构建，想要让学生积极的配合教师，必须激发起他们对地理知识浓厚的学习兴趣。基于此，教师就必须改变学生对地理学习的传统看法，通过多样化的教学手段使学习过程丰富多彩。例如，在千姿百态的地表形态教学中，考

4、虑到地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。通过我一步一步的教学引导观察中国沿32度地形剖面图，直观地把这一特点展示在投影仪上，给学生留下了深刻的印象。这比学生直接地从书本得到结论，效果要好2。三、在师生的充分互动下达成高效和谐教学的目标如今，教师在课堂上需要与学生建立平等关系，体现他们的主体地位，引导学生开展所有的学习活动。在引导的过程中，必须加强与学生的互动，以问题来激活学生的思维，让他们自主参与，自主总结，以个人的能力来获取学习成果。例如在教学稳步发展的农业一课时，我就在课堂上通过一系列问题的提出引导学生掌

5、握了本课重点内容。首先，我为他们展示了纺织厂的图片，提问：“图中展示的是什么生产？原料是什么？”随后展示农机作业的图片，提问：“图中的机械是农民自己制造的吗？”启发学生总结出农业是支撑人类生存和发展的重要产业，且为工业的生产提供了大量的原材料。再次提问：“影响农业发展的主要因素有哪些？四个产生部门中，哪一个最重要？影响农作物生长的主要因素是什么？”引导学生总结出我国南北方农业的差异。这样有问有答，充斥着互动的课堂是平等、和谐的，学生的参与度强，主体地位被体现，也加深了对知识点的认识。四、以生活化的教学促进高效和谐课堂模式的构建地理知识来源于我们的实际生活，与学生的日常生活也是息息相关的。课堂上

6、，教师加强教学与生活实际的联系能够降低学习的难度，让学生认识到所学内容应如何应用到实践当中。如对于中国的气温分布和温度带一课，就可以通过播放我国南北地区的天气预报，展现出不同区域气候上的差异。在教学总量丰富的自然资源时，将我国各类资源的总量以及人均占有量数据进行展示，让学生认识到节约资源的重要性。从生活的角度出发，提高了学生学习的效率，实现了高效课堂的构建。结语综上所述，初中地理和谐高效课堂的构建方法多种多样，只要教师时刻遵从“学生主体”的教学理念，采用多样化的教学手段，不断激发出学生的内在潜力，我们的地理教学就将拥有无限的可能，获得持续性的发展。参考文献：1李金红.构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探J.现代妇女旬刊，2014（12）：186.2陆娟.构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探J.新课程•中旬，2015（4）：81.第 4 页 共 4 页