学为人师,行为示范_学为人师 行为世范意思.docx

《学为人师,行为示范_学为人师 行为世范意思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学为人师,行为示范_学为人师 行为世范意思.docx（6页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学为人师,行为示范_学为人师 行为世范意思 【摘要】辅导员人格魅力形成的关键是为人师表，示范引导，必要条件是爱心，体现是学生的信任。辅导员人格魅力对学生思想教化工作的影响体现在管理中的感染力、号召力和影响力；人格魅力永葆“青春”的“秘诀”是爱岗敬业，不断自省。【关键词】辅导员；人格魅力；学生；行为示范；思想道德所谓人格，严格的可以说是个人尊严、价值观念和道德品质的总和，也是人作为社会自然人在社会中的地位和作用的统一。所谓的魅力，就是人格成熟的、感性的能够引人留意的力气。辅导员作为老师队伍中跟学生日常生活交往沟通最多的人，其人格魅力就是：能够娴熟的、胜利的感染和教化学生的尊严、价值观和道德品质的

2、实力。时代的发展和学生的身心发展给予了老师更高的道德要求以及行为示范的高标准，有人格魅力的辅导员，师生关系融洽，教化效能好；反之，缺少人格魅力的辅导员，没有号召学生的实力，很难做好管理工作。可以说，辅导员的人格魅力体现在管理中的感染力、号召力和影响力上，它在对学生的思想道德发展起着强大的表率作用，能给学生以示范和引导。老师的人格魅力是一种重要的教化资源，辅导员作为老师队伍中的思想道德教化者、与学生的思想沟通以及生活交往最多的思想教化者，这种人格力气尤其显得影响巨大、深远，甚至会影响有的学生的一生。高校是教书育人的地方，辅导员虽不能站在讲台上传授学问，但同样须要为人师表、以身作则，以自身行为带动

3、班内的每一个学生。辅导员自身的人格魅力和个人素养对创建优秀的班集体、全面提高学生的素养、培育学生良好的思想道德品质有着举足轻重的作用。在教化工作中，辅导员应当注意自己的人格示范作用，真正做到为人师表，领先垂范。一、辅导员人格魅力形成的关键：为人师表为人师表是教化活动对老师个人言行提出的一条重要的老师职业道德规范，是老师职业的内在要求。老师对学生的影响不仅全面地贯穿于学生整个受教化过程的始终，而且影响学生一生。作为干脆接触学生的思想教化工作者，辅导员的言行举止干脆反映了学校的管理理念，并干脆影响着学生的心理发展。高校时期是一个人成长、成才的黄金时期，高校辅导员不能再像中小学班主任一样，单纯的以“

4、教”和“管”来进行日常工作。辅导员在拥有丰富的学问和肯定的教化实力以外，必需要有精彩的口头表达实力，擅长处理冲突、协调师生关系的实力以及识人用人的领导实力，这样才会使学生对辅导员产生钦佩感和崇拜感，从而让学生在学习和为人处事中不知不觉地仿照辅导员，从而加强自己的修养，提升自我。爱因斯坦说过；“学生对老师的敬重的唯一源泉在于老师的德与才，无德无才的老师是肯定不行能受到学生的爱戴与敬重的。”为人师表体现的是辅导员的综合实力，包括学识、见闻、谈吐等方面。因为社会和科学技术的发展，现如今越来越多的学生从网络及其他媒介获得了大量的课外学问和信息，辅导员不能把自己只禁锢于擅长的专业领域内，对其他学科也要有

5、所涉猎和了解，不要恒久低着头对待学生，而是要放低姿态，努力了解学生感爱好和关切的话题，跟学生教学相长，这样才能真正让学生视辅导员为友，从而激发学生的求知欲和好胜心。二、辅导员人格魅力形成的必要条件：爱是一切的源头“教化无小事”是辅导员应当在从业之初就了解的职业操守，而“爱是一切的源头”则会让辅导员在学生的进步中，得到学生的信任，也使得自己收获颇丰。前苏联教化学家苏霍姆林斯基说过：“教化者最珍贵的品质之一就是人性，对孩子深厚的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。酷爱和爱护学生是老师的神圣天职，是合格老师的必备素养。因为现在的学生大多家庭条件优越，他们独立的思想和显明的特性在肯定

6、阶段会表现出叛逆和不服管教。他们不会仅仅满意家长、老师对他们学习和生活的关切，更希望老师能够“坐下来”同等的沟通，倾听他们的声音，敬重他们的看法。这个时侯，辅导员无私地关爱便成了协调师生关系、帮助学生成长最重要的一环。作为高校辅导员，必需要胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、爱好爱好有差异的全部学生，因为辅导员在教化生涯中，不仅扮演着学生良师这一角色，还应当是慈祥的长者、学生的知心挚友。马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。”辅导员不能只注意学生的学业成果，要真正关切学生所需，了解学生所想，以爱感化学生，以真情使他们的思想道德修养不断提高，使他们的行为习惯更加规范。三、辅导员人

7、格魅力的体现：学生的信任是否能得到学生的信任、理解和爱戴，可以说是一个辅导员教化工作胜利与否的详细体现。对学生赐予更多的关爱当然非常重要，但走进学生的内心世界，在同等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情意，好像显得更为重要。辅导员也是从学生时代过来的人，应当更能体会学生在学习和日常生活中出现的冲突和问题。然而，相当一部分辅导员从业以后，往往端起了老师的架子，觉得学生就应当听从老师的指导。其实随着社会发展的日新月异，学问的各种传播媒介被应用进入越来越多的家庭，学生因此学问面和视野都较从前大幅度提升，他们往往会因为辅导员某方面学问的匮乏而产生“还不如我呢”的心理，从而对辅导员的指导教化不

8、以为然。所以辅导员应当放下架子，设法融入到学生中去，和他们开诚布公，恳切相待，把学生当成自己的弟妹、挚友来看待，关注他们的一切，以兄长和挚友的姿态出现在他们面前。并对自己并不了解而学生熟知的领域虚心请教，这样一来，学生就会觉得辅导员是“自己人”，是真正站在他们角度为他们着想的人，这样学生会更乐于接近辅导员，心中有什么相左的话也敢说，犯了错误也敢当面承认，这些都是“诚意”这种人格魅力在发挥作用的结果。四、辅导员的人格魅力对学生思想道德品质的影响老师之所以被称为“人类灵魂的工程师”，因为老师不仅要有渊博的学问和较强的实力，同时还要具有高尚的职业道德。老师的职业劳动是培育人、塑造人和改造人的社会劳动。辅导员的工作主要是“育人”，让他们在学习科学文化学问的同时，培育他们形成科学的人生观、世界观、价值观，使学生成为有志向、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页