三年级上册语文教案-《习作：猜猜他是谁》 人教（部编版）.doc

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1、“猜猜他是谁”教案设计一、教学目标：1能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2通过猜一猜、完成习作导航单等方式，学会观察人物并抓住特点。3通过创设游戏情境等，修改习作，体会习作的乐趣。二、教学重点：能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。三、教学难点：通过猜一猜、完成习作导航单等方式，学会观察人物并抓住特点。四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：多媒体课件学生准备：学生观察自己感兴趣的一个同学的外貌、性格、品质及兴趣爱好，并选择一两个方面作为重点观察对象。教学过程一、竞猜导入，激发兴趣1导入：同学们，今天有两个神秘的动画片中的人物来到了我们的课堂。可是他

2、们不肯直接露脸，却给了我们一段文字，让我们来猜猜他们是谁，猜对了，他们才会露出真身。让我们一起试一试吧！2课件出示文字，指名读。(1)他脸上的刀疤又黑又长，从眼角一直到嘴边。又黑又长的刀疤在灰脸的映衬下像一只蜈蚣待在上面，迟迟不肯下来。耳朵上有一个半圆形、豆瓣大的缺口。他最喜欢说的话就是：“我一定会回来的！”(灰太狼)(2)他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持可任意伸缩的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神。他会七十二变，保护唐僧西天取经。(孙悟空)3学生猜出后教师分别贴出图片，引导学生说说自己是怎样猜出来的。4过渡：抓住一个人的特征多重要啊！几句话就能把一个人的形象勾勒出来，

3、让我们一猜就准。今天，你就来选择班级里的一个同学，介绍一下他特别的地方，然后请同学们猜一猜，看看能不能猜出你写的是谁。设计意图：选择动画片中的典型人物，通过竞猜游戏，意在激发学生的学习兴趣，打开学生的创作思路。二、谈话交流，明确方法1我们可以从哪些方面来介绍一个人呢？我们来看看书上是怎样介绍人物的。2课件出示情境图和提示，指名读。(1)他的头发又黑又硬，一根根向上竖着(2)他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停(3)他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶(4)他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影3说一说上面的四段话是从哪些方面来介

4、绍人物的，同桌交流，明确写人要围绕哪些方面来写。预设：是从人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行介绍的。4过渡：我们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？5交流明确：(1)说外貌上与众不同的地方，并按一定的顺序说。(2)抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。(3)叙述典型事例。6游戏：猜猜他是谁？请你选择一个同学，用几句话或一段话说说他的特点，可以选择同桌，也可以在小组里选择一个同学，分别从不同的方面说说他的特点。然后让大家猜猜。(1)要求抓住一两个特点介绍一个同学。(2)互相评议介绍得是否具体。(3)认真倾听，提出建议。设计意图：习作教学最重要的就是启发学生

5、思维，此环节通过游戏引导学生交流写人物的方法，关注人物的外貌、性格、品质、爱好等方面的特点，训练表达的思维，再通过“说一说”“评一评”培养学生口头习作的能力。三、动笔习作，集体修改1学生动笔习作。出示要求：(1)选择一个同学，写一写一两点他特别的地方。(2)写的时候，开头要空两格。2小组派代表朗读片段，边听边想：你猜出是谁了吗？你是根据哪些信息猜出来的？3实物投影呈现片段，边读边改：你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？4集体修改。5把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。设计意图：语文课程标准中指出：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。此环节，为学生提供交流分享的平

6、台，从而在分享习作的快乐中达到修改写作、自我完善的目标。范文引路我们班的阅读之星她在我们班个子最矮。她有圆圆的脸蛋儿，大大的眼睛，鼻梁上还架着一副眼镜。你千万别误会，她的这副眼镜可不是近视镜，而是护眼镜。有了这副眼镜，她显得很有学问。她是同学们心中的“阅读之星”。她家的书柜里放满了书。每次我到她家，都能看见她在认真地读书。她也经常带一些书到学校给我们看，还滔(to)滔不绝地给我们讲书中的故事，同学们都很佩服她。这就是我们班的阅读之星，同学们一定猜出她是谁了吧？行文写法赏析这里的外貌描写抓住了人物的特点，很传神。这几句话写出了人物爱读书的特点。“滔滔不绝”这个词语用得真好！总评：1.小作者虽没有

7、过多地描写人物的外貌，但很传神。2.小作者通过写人物家里书多且人物爱读书，以及人物经常在学校讲书中的故事等事，说明人物爱读书的特点，很有说服力。教学反思为了激发学生的兴趣，我选择了学生喜欢的竞猜动画片人物形象的小游戏，学生的学习兴趣很高，同时，猜中的方法也为后面进行外貌描写做了铺垫。小组交流中，学生能够运用习得的方法，抓住人物的外貌、性格特点，选择相关的事例来介绍自己感兴趣的人物。在全班交流的过程中，我注意倾听，了解学生表达的内容，引导学生抓住人物的典型特点来进行介绍。在介绍人物外貌时，有的学生运用了恰当的比喻，我及时给予鼓励，同时引导学生按照一定的顺序来介绍外貌。学生在猜测对方所说的人物时，我引导学生说一说自己是根据哪个信息猜测出来的。在快乐、轻松的氛围中，学生既掌握了介绍人物的方法，又体验到了表达、习作的喜悦。