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1、6.摆的秘密教学设计 【学习目标】 预习目标:1通过观察摆的结构,说出摆各部分的名称。 2.通过生活中摆的现象,大胆猜测影响摆摆动快慢的因为。 探究目标: 1.通过探究不同摆的摆动情况,说出影响摆摆动快慢的因素; 2.利用摆的秘密,自己动手制作一个听话的摆。【重点难点】教学重点:同一个摆,摆动快慢是一样的;不同的摆,摆动快慢只与摆线长短有关。教学难点:通过探究实验,总结影响摆摆动快慢的因素。【课备前准】 钩码 铁架台 细线 刻度尺 三角尺 计时器 实验记录单 课件【教学过程】一、三次培训: (一)预习培训: 对象:学科班长、小组长布置任务: 1.预习课本内容,认识摆的结构。 2.找出生活中关于
2、摆的现象,比如:荡秋千,钟摆,海盗船等。能对摆有一个简单的了解。 3.学科班长培训全体同学,使同学们明确预习内容,小组长引领、协调组内预习。(二)课前培训:对象:全体同学内容:1.准备好上课用品(课本、学案、双色笔、实验材料等),打开课本, 调整好状态。 2.强调课堂规范与坐姿。(三)课中培训:对象:全体同学内容:1.维持好课堂纪律,提醒坐姿。 2.关注每一位孩子,集中他们的注意力。 3.注意课堂环节中出现的问题,及时作出引领指导。 二、育人活动设计:(一)导入: 播放一段动画片乐比悠悠中,大家在公园荡秋千的视频。提问:请问同学们,秋千是在做什么运动?生:摆动。师:对,同学们真聪明。秋千在做摆
3、动,实际上秋千就是一个摆,很多年前,意大利科学家伽利略通过观察摆动的灯绳,发现了摆的秘密。伽利略究竟发现了什么秘密呢,今天我们就一起来探究关于摆的秘密。(二)解读学习目标 1.通过探究不同摆的摆动情况,说出影响摆摆动快慢的因素; 2.利用摆的秘密,自己动手制作一个听话的摆。(三)自主学习: 教师出示一个做好的摆,请同学们观察,说一说摆有哪几部分构成? 生:摆锤、摆线 师:我们在一根细线的下面挂一个重物,把细线的上端系在支架的横梁上,这就构成了一个摆,其中,我们把这根细线叫摆线(板书:摆线),下面的重物叫摆锤(板书:摆锤),摆在摆动的时候,有时摆的幅度大,有时摆的幅度小,我们把摆摆动的幅度大小叫
4、摆幅。追问:是不是所有摆摆动快慢都一样呢?生:不是师:哪些因素会影响摆动的快慢呢? 学生进行大胆猜测,摆摆动快慢可能与摆锤重量,摆线长短以及摆幅大小有关。师:我们要想验证这些影响因素就需要做实验,下面给大家三分钟时间,请以小组为单位设计好你们的实验方案。学生以小组为单位讨论后,每组选一人准备汇报实验方案。(四)合作探究: 请同学们以学习小组为单位,利用分发到的器材,完成三个实验,每个组内一人计时,一人计数,一人填写记录单,一人进行实验。实验完成后对实验结果进行分析,并得出结论。 实验1:改变摆锤重量的实验(摆幅大小、摆绳长短不变。)摆锤的重量每30s摆动的次数我的发现摆在一定时间内的摆动次数与
5、摆锤的重量 。摆幅的大小每30s摆动的次数我的发现30度同一个摆,在一定时间内的摆动次数与摆幅的大小 。45度60度 实验2:改变摆幅大小的实验(摆锤重量、摆绳长短不变。) 实验3:改变摆绳长度的实验(摆锤重量、摆幅大小不变。)摆绳的长度每30s摆动的次数我的发现 厘米摆在一定时间内的摆动次数与摆绳的长度 。 厘米 厘米(五)展示点评:合理分配小组任务,三个学习小组分别展示三个实验现象及结论,其余学习小组点评,及时补充,相互学习。最终推选一人进行表达分享。(六)扩展思考: 摆为什么能长时间不停地摆动?过一段时间,为什么会慢慢地停下来?(七) 学以致用: 做一个听话的摆:尝试做一个每30秒摆动25次的摆。(八)学习反馈:老师和学生一起总结本节课所学和感悟。(九)教学反思:课的开始通过生活中常见的荡秋千导入,激发学生的学习兴趣,为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。在探究实验环节,一定要提醒学生注意对比实验,保证实验数据的科学性。 通过本节的教学实践,我深深地感受到,只要我们精心设计教学方案,充分激发学生兴趣,关注动态生成,就能唤起学生的思维,从而走进探究的海洋,放飞科学的梦想!