六年级上册语文教案-第24课 少年闰土｜部编版.docx

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1、少年闰土教学案例 教学目标、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。、 背诵第一自然段。教学重点、难点： 通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。教学过程：一、初读研究，整体感知1.导语。2.板课题，读课题。3.复习感知：（1）少年闰土到底是个怎样的人呢？出示：（）的少年闰土。（不忙回答，前后同学交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。）预设： 生：我填“健康的少年闰土”。从“紫色的圆脸，”可以看出。 生：我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。 生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝

2、壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。（2）请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。（雪地捕鸟、海边贝壳、看瓜刺猹、潮汛看鱼。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。）（3）在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？（学生畅谈）二、 抓住主干，研读课文师：好了孩子们

3、，这些是你们印象最深刻的事，如果非要选一件，你认为鲁迅印象特别深刻的是哪件事呢？为什么？1. 快速浏览课文。2. 小组合作。3. 交流讨论。师：你认为鲁迅印象特别深刻的是哪件事呢？为什么？ 理由：看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。“看瓜刺猹”在文中用的笔墨是最多的。作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。小结：这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的

4、少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。（出示）三、研读重点随机点拨师：鲁迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔仔细细再读一读课文，还有琢磨不透的地方吗?比如：标点、词语、句子，把它找出来大家一起研究研究。1. 学生默读课文，不时地圈点、评注、查资料；教师巡回，但不作任何指点。2. 交流发现的问题。 预设：a. 生：我发现有一处标点用错了。稻谷，角鸡，鹁鸪，蓝背中间应用顿号而不是逗号。b.生：“我素不知道天下有这许多新鲜事我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”从“素不知道”这个词中可以看出“我”对闰土说的这些事从来也没听过，感到十分新奇。从中也能看出“我”了解得很少，知识贫乏。连水果是怎么

5、来的都不知道。师：“素”字你怎么理解呢？生：“素”是向来的意思。生：我知道“如许”就是“如此”“像这样”的意思。c.生：课文中有一句话，含义非常深刻，“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”我好像有点知道，但又不是十分明白。我觉得这个“啊”字加一个“！”是表示“我”对闰土的赞美，羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。 师：你说得很有道理，这句话确实值得研究。（点击课件）出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见

6、院子里高墙上的四角的天空。”点拨：(1)让学生自由地充分地读。（2）师：“无穷无尽稀奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是什么？这句话表达了“我”怎样的感情？生：“无穷无尽的稀奇的事”指的是刚才讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。“他们”指“我”的一些朋友、少爷们。“高墙上的四角的天空”是指天空很小。师：“高墙上的四角的天空”仅仅指天空小吗？，（实际上借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小，眼界狭窄，知识贫乏。） 师：与前面的感叹词“啊！”连起来读一读，你有什么发现？（“我”在对闰土敬佩、羡慕的同时，还表示“我”对自己生活环境的不满，渴望有像闰土一样自由自在的

7、生活。）生：我也明白了这一点，课文中说“四角的天空”是“院子里高墙上的”，这正是这些少爷们生活的地方，与闰土的生活环境一比，他们觉得自己太封闭了，也想到外面去看看，所以才会有这样的感叹。师：请同学们将“啊！”和“院子里高墙上的四角的天空”连起来想一想，再读一读，体会“我”当时的这种感情。（指读点拨再指读齐读）D.阅读片段从百草园到三味书屋（出示）“先生，怪哉这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时 候，赶忙问。 “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不 至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往

8、如此，我遇见过好几回了。 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起 来了， 不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到 七言。（1） 生齐读，感知。（2） 师提问:闰土在“雪地捕鸟”的时候，“我”在干什么？（3） （补白） 闰土在 的时候，“我”在 ； 闰土在 的时候，“我”在 ； 闰土在 的时候，“我”在 。（4）齐读师：由“只看见院子里高墙上的四角的天空。”我想到一个成语井底之蛙。“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，见识很少。同学们觉得闰土象不象井底之蛙？ 生：我觉得闰土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鲜事，只不过他们的生活环境不一

9、样而已。 师：你觉得闰土也像井底之蛙，只不过他的“天空”与“我”的“天空”不同而已，对吗?你的见解真独特。你能读出与众不同的感受，真不简单。他们怎么做才会知道更多的知识呢? 生：“我”应该去大自然中，这样才会懂得更多的知识，懂得书本上没有的知识。 生：闰土如果也像“我”一样读读书，就会知道书本上的许多知识。 师：假如我们要了解更多的事情，应该怎么做呢? 生：我们要多读课外书。 生：我们可以看电视。 生：我们可以去旅游。 生：我们可以上网。 生：我们不但要读书本上的知识，还要到大自然、社会中去学习知识。 四、拓展延伸。 师：看来机智勇敢、聪明能干、知识丰富的少年闰土让“我”大开眼界，既长了不少见

10、识，又成了“我”密不可分的好朋友，可惜正月过去了，闰土须回家里去。结下深厚友谊的小伙伴怎忍离别？但两人哭得泪眼婆娑也无济于事。这一别就是近三十年呀！ 师：三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？ 生想象说话。如：闰土说：“这么多年没见，想死我啦！” 闰土一把抱住我，激动地叫起来：“好伙伴，终于见到你啦！” “我”说：“闰土，我做梦都想你呀！” “我”流着泪说：“闰土，这一别将有三十年呀！”2师：事实是怎样的呢？ 生快速阅读故乡原文： 一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。 这来的便是闰土。虽然我一见便

11、知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：阿！闰土哥，-你来了？ 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他

12、的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：老爷” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。1.你看到了怎样的闰土？2用上“啊”表示自己的心情。如：啊！真不敢想象，闰土怎么会变成这个样子？ 啊！两个好朋友怎么会形同陌路？ 啊！真令人吃惊！五、小结全课 1. 师：同学们，作者通过闰土的外貌以及四件趣事的描写，把一个健康、可爱、机智勇敢、经验丰富的闰土展现在我们眼前。 2.阅读推荐：小说故乡板书： 看瓜刺猹 一副画 一份自由 一种愿望 少年闰土 我 中年闰土 四角的天空（压抑）教学反思一、重研读 创教学新路这节课，我以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟

13、的能力。在初读研究环节，抛出弹性式问题闰土是个怎样的少年？并以此为突破口，引导学生研读课文。在交流中，学生从不同角度、不同层面积极发言，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。二、重点拨亮思维过程学生在自主学习中，难免碰壁。这时教师适时适当的点拨尤其重要，教学也实现由局部向整体推进。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事高墙上的四角的天空。”这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。在让学生充分地读的基础上，引导：（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空” 又指什么？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。当然这节课也有不足之处，如在教学过程中略感时间仓促，在重研读过程中，忽略了对个别难词的理解。