四年级上册数学教案-2.12 被除数和除数都有0的除法的简便计算｜苏教版.doc

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1、被除数和除数都有0的除法的简便计算教学目标： 1.使学生进一步理解和掌握商不变的规律，提高运用这一规律进行简算的意识，并掌握被除数、除数末尾都有0的出发简便运算方法，确认余数的大小。2.让学生在与同伴合作探讨的过程中，培养质疑问题、正确思辨的能力。3.使学生在学习活动中感受数学规律的价值与意义，培养敢于提问、善于验证、主动交流的良好习惯。教学重点：运用商不变的规律进行出发的简便运算。教学难点：正确运用商不变的性质简算与正确确定简算过程中余数的大小。教学准备：课件 教学过程： 一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）1说说什么是商不变的规律。谈话导入，复习“商不变的规律”。2明确学习内容和目标利用商

2、不变的规律可以把一些比较复杂的除数计算转化成简单的除法计算，使计算更简便。这节课我们就学习这种简便计算的方法。二、目标驱动，自主学习。（预设18分钟）1学习例8出示情境图学生自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享。教师深入组中帮扶弱势群体，收集有效资源，以便在下一环节中，适时渗透和利用。自主学习导学单：（时间：8分钟）（1）仔细观察情境图，理解题意，列式计算（2）能利用商不变的规律，使计算更为简便吗？（3）用简便方法再进行竖式计算。（4）在小组内交流计算方法和发现的问题。2.探索简便计算方法独立列式：90050提问：被除数和除数都有什么特点？能运用学过的规律使计算简便吗？（1）观察、交流

3、：被除数和除数末尾都有“0”，可以同时除以一个数。（2）运用规律计算，加深理解在本子上写竖式观察、交流：可以同时除以10被除数和除数的末尾各划去一个0转化成：90除以5独立完成计算并交流。出示竖式提问：900和50同时除以几能使计算简便？被除数和除数同时除以10，在竖式上只要怎么办？说明：一个数末尾划去一个0，表示除以10.（3）小组讨论并交流意见被除数900末尾不能划去两个0，划去两个0与除数就不是同时除以10了，算出的商与90050的商就不一样。提问：被除数900末尾有两个0,为什么只划去1个0？如果把被除数末尾的两个0都划去行不行？指出：除法竖式中，被除数与除数末尾划去的0的个数一定要相

4、同。（4）探寻“余数是几”独立列式90040尝试用简便算法计算独立验算交流：余数应该为20.学生自主练习，全班交流。可能有学生认为余数是20，也可能有学生认为余数是2。提问：余数究竟是几能？（5）完成练一练说说两道题分别可以怎样用简便方法计算。重点强调第二题的余数是10而不是1。三、分层练习，巩固内化（预设9分钟）1、基础题：练习五第6、7题学生独立完成指出：第6题的第（2）题，被除数和除数的末尾要同时划去两个0。2、专项题（1）练习五第8题学生独立完成，指名板演。可以让学生通过验算发现错误，并改正。（2）练习五第9题学生独立完成。进一步理解用商不变规律进行简便计算。3、整合题：（1） 练习五第10题指名学生说说思考过程。思考：一个书架大约放80本书，7个书架上大约放560本书，560接近且大于550，所以，增加7个这样的书架比较合适。（2） 练习五第11题指名学生说说思考过程。第二问，可先算出降价后每箱番茄的价钱，也可以想：每箱番茄的价钱降到原来的一半，同样的800元买到箱数是原来的2倍。四、课堂小结学生总结本堂课的收获与体会。五、当堂检测，评价作业。（预设10分钟）完成补充习题第( )页第( )题。校对作业，分析典型错例，统计正确率。提高题：补充习题第( )页第( )题。