四年级上册数学教案-1.1 了解容量认识测量工具并测量 ︳冀教版.doc

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1、了解容量，认识测量工具并测量教学设计教学目标：1.结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念、认识测量工具以及“升”和“毫升”的过程。2.了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。3.积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。重难点分析：教学重点：在实际操作中，了解容量的概念，认识“升”和“毫升”，并会用字母表示“升”和“毫升”。 教学难点：通过实验，认识“升”和“毫升”，会读量杯和量筒中的液体是多少。课前准备：量筒、量杯、水杯、饮料，多媒体课件。教学过程：教学过程设计意图一、直观比较。1.出示三个杯子，让学生根据自己的经验说出

2、哪个杯子盛水最多，哪个杯子盛水最少。让学生观察、直观比较并回答。2.认识容量（1）教师拿出不易直观比较的两个杯子，让学生观察，说一说哪个杯子盛水多。当学生表达不同意见后，教师提出问题：“可以怎样比较呢？”，全班讨论比较的方法。（2）教师提出小组合作进行“盛水”实验的要求（课前给每个小组准备水盆、杯子等)，鼓励学生积极合作，选择实验方法，并指导学生注意安全。学生可能会有这两种方法：A.把一个杯子装满水，倒入另一个杯子中。B.把两个杯子都装满水，分别倒进两个一样大的杯子里。（3）交流各组实验的过程和结果，重点说一说是怎样做的，怎样判断的。3.教师简单总结比较的方法，然后说明：在数学上，哪个杯子盛水

3、多，我们就说哪个杯子的容量大。二、测量容积。1.拿出两个高度一样、粗细不同、瓶中饮料高度相同的瓶子，提出：哪个瓶子装的饮料多？让学生先观察，教师提出问题：“请同学们说一说可以怎样比较？”。 如果有学生说出的方法是：把这两杯饮料分别倒进两个一样大的杯子里，就能看出哪个杯子的饮料多。教师要给与表扬。然后，鼓励全班一起完成操作，并让学生描述测量结果。（如果学生提到用量筒、量杯测量的方法，也要给予肯定）。2.教师提出用量筒和量杯测量的方法。先让学生认识量筒、量杯上的刻度和字母。然后，师生一起用量杯测量两个瓶子中的饮料。指导学生读出两个量杯中饮料液面所在的刻度，并描述两瓶饮料的测量结果。 3.师：计量液

4、体，如汽油、药水等，用升或毫升作单位。升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。然后，拿出课前准备的饮料瓶、牛奶包装盒等物品，让学生认识实物上的液体单位，并读一读。三、试一试。1.让学生们读一读兔博士网站的内容：科学研究表明，为了维持人体的需要，除了正常的饮食外，一个人每天应该饮水大约1400毫升。教师想学生介绍水对生命的重要性，以及一个人每天应该饮水大约1400毫升。2.师：请同学们测量自己水杯的容量。让学生以小组为单位测量，然后交流每个人水杯的容量。3.师：“请同学们算一算自已每天大约应该喝几杯水？”让学生自己计算，然后全班交流计算的结果。四、练一练。第1题，出示图片，提出问题：怎样使两

5、个瓶子里的水同样多？鼓励学生大胆发表自己的意见。学生可能提出以下不同的方法：（1)把水较多的瓶子中的水倒入另一个瓶子中，使两个瓶子中水的高度一样。（2)把两个瓶子中的水测量一下，看一共有多少，再平均分倒在两个瓶子中。（3）分别测量两个瓶子中各有多少水，算出相差多少，再平均。第2题，先让同桌互相读一读，再全班一起读。第3题，让学生独立观察并填空，然后全班交流，说一说是怎样判断的。五、作业。用自己的水杯测量家中四件不同容器的容量。容器名称容 量从学生身边常见的物品入手，激发学生学习积极性。两个杯子高矮粗细都不一样，很难直观比较。以此激发学生思考的欲望。鼓励学生小组合作，提高操作能力。让学生认识量筒、量杯上的刻度和字母。学习量筒、量杯的使用方法。认识计量液体的单位升和毫升，以及字母表示。让学生感受“升和毫升”的广泛应用。让学生在实际测量和计算中，体会学习数学的意义，培养学生珍爱生命的意义。让学生积极参与问题讨论，感受方法的多样性。通过读出包装盒上的液体容量，帮助学生加深对容量单位的认识，也使学生感受到容量单位的广泛应用。训练学生能够准确读出量杯中液体的容量。