一年级上册数学教案-7.1古人计数 ｜北师大版 (3).doc

《一年级上册数学教案-7.1古人计数 ｜北师大版 (3).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教案-7.1古人计数 ｜北师大版 (3).doc（3页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、古人计数教学目标：知识与技能：会认、读、写各数；掌握11-20各数的顺序及大小意义。数学思考：体会“数较大的数要分解成较小的数”的思想；通过数、换、拨、圈等活动建立“十”的概念并渗透符号化的思想。问题解决：物象、表象、符号之间能建立一一对应的关系，掌握十进位值制。情感态度：体会数学与生活的紧密联系，感受数学文化的发展进步。教学重、难点：建立“十”的概念。教学预设：一、建立“十”的概念。1.“11根小棒”猜小棒根数。先：一起数一数（1根1根地数）。后：除了1根1根地数，还可以怎么数？展示各种数法。小结：“看来，数较大的数要分解成较小的数来数。”比较提问：这里面哪种表示方法能比较清楚地让我们看出共

2、有11根？（引：你们跟数学家们都想到一块儿去了。在数学上，我们习惯把10根小棒捆成一捆，看作1个十，和剩下的1根合起来就是11。）现在请小朋友们也用这种方法表示出11。先（ ），再（ ）。提问：刚才你们的一捆是怎么来的？ （看来，捆一捆就是把原来的“10个一变成了1个十”）。如果把这一捆拆开，谁能说一说那就把什么变成了什么？2.“11元钱”数硬币，一个一个地数。这11元钱还可以怎么来表示，就能让我们更容易看出它一共是11元？3.比较沟通。刚才两种很容易让我们看出是11的表示方法有什么一样的地方吗？（1个十加1个一）4.计数器。引：可以用小棒、人民币表示出11外，还可以用其它的方法来表示吗？现在

3、让我们请出一样专门用来表示数的神奇宝贝-计数器。请在你的计数器上拨出11。提问：这两颗珠子表示的大小一样吗？那它们分别表示什么？小结：看来，数字放在不同的位置上，表示的大小是不一样的。提问：那如果要把11用数字写出来，你还会吗？5梳理沟通。现在让我们回头理一理，用小棒、人民币、计数器、数字来表示11，各种方法之间有什么共同的地方？二、认识11-20个数。1.认识19利用刚才的经验，想一想用小棒可以怎样清楚地摆出19？如果要在计数器上拨出19，又该怎么拨？那怎么写呢？你能用“（ ）个十和（ ）个一合起来是19”或“19可以分成（ ）个十和（ ）个一”来说一说吗？2.认识20在计数器19的基础上“表示出比19多1的数”，该怎么表示？（凸显：满十进一）3.11-20之间有哪些数？边数边说。（师演示、正数、倒数）4、欣赏古人计数的方法。三、应用、拓展。1完成数学书练一练第1、2、5题。2.开放练习。四、总结、提升。这节课给你留下印象最深刻的是什么？