五年级上册语文教学实录-《山居秋暝》 部编版（五四制）.docx

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1、部编版语文五年级上册山居秋暝课堂教学实录世界那么大，我只想留在寂静的空山里山居秋暝课堂教学实录【设计意图】王维是水墨画南宗之祖。他的画大部分作品现在见不到了，但是他的诗歌却带着超越画的质感长久地流传下来。苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”。如画的山水诗中藏着王维真实的生命状态。蒋勋曾说，王维的诗歌是简单的，简单到让人“生气”。因为王维回归了自在，告别政治，告别繁华，去找回了自己。所有的色彩华美都拿掉了，只有一个非常单纯、安静的生命，就好像打坐到最后的状态。部编本语文五年级上册第七单元的语文要素是，静态描写和动态描写。我以山居秋暝为主，将王维鹿柴鸟鸣涧进行同质诗歌的整合，希望能带领学生走进王维宁

2、静、空灵的山水世界中，体会王维动静结合、以动衬静的写作手法，感悟作者“晚年惟好静”的情感。在王维的群文阅读中更深入的了解王维。【教学目标】1、会写“喧”、“歇”等字。2、正确流利朗读课文，读出诗歌的节奏感、韵味感。3、赏析诗歌中的静态描写和动态描写。4、感悟作者对山间美好景色的喜爱和归隐山林的心愿。【课堂实录】一、情景导入，揭示课题诗歌是“来自灵魂的高歌，发自内心的低吟”，就让我们跟着诗词的指引，去遇见最美的诗和远方。让我们一起来学习山居秋暝。（板书：山居秋暝）师：“暝”是什么意思？生：日落时分，天色将晚。师：你是怎么知道的？生：看注释。师：看来你是一位聪明的、懂得利用注释的孩子。借用注释可以

3、帮助我们更好地理解课文的意思。“暝”是表示一天中的一个时间段，用我们现代的说法，叫什么？生：傍晚，黄昏。秋暝就是秋天的傍晚。师：“居”是什么意思？生：居住。师：山中居住？生：山居。师：在村庄居住？生：村居师：隐藏山中居住？生：隐居师：山居秋暝写的就是？生：秋天傍晚的山景。过渡语：王维晚年在终南山建了一个房子叫辋川别业，他就隐居在这里，写下来这首“山居秋暝”。每一首诗都离不开字的淬炼，读诗先读字，让我们一起走进“诗中字，字中诗”。诗中字，字中诗PPT：山居秋暝 枫桥夜泊 浣女 随意春芳歇学写“歇”，把歇写准确，注意穿插和避让。老师讲解完后，让学生在练习本上写，找一位同学到黑板上写。作者介绍过渡语

4、：一起来看一下第一首诗，山居秋暝。王维是我们比较熟悉的一位诗人了，关于作者你都知道什么？1、学生自由说。2、出示作者简介。“音频播放简介”王维，唐朝著名诗人、画家,字摩（）诘（ji），号摩诘居士。王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“诗中有画,画中有诗。”二、赏读诗歌，吟啸徐行1、简单介绍诗歌体裁：这是一首五言律诗，律诗一共八句四联。第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。2、读准字音读出节奏读出韵味（1）老师：我们一起感受一下山中秋景第一诗的美。（2）齐读（3）老师：诗歌朗读的时候要注意节奏

5、，读出停顿。大家试着划分一下诗歌的节奏。（4）咱班朗诵最好的同学是谁？请把你划分的节奏为大家读一遍。老师评价：你的声音非常洪亮，朗读有停，有顿，多加练习，一定能成为一名小小朗诵家。三、以动衬静，同质对比（一）疏通诗意，体会动静之美1、空山新雨后，天气晚来秋师：“新雨”是什么意思？学生答不出来。师：新买的衣服叫？生：新衣。师：树上新发的芽叫？生：新芽。师：新近下过的雨叫？生：新雨师：刚下过一场雨，空气就变得格外？生：清新。师：山林经过雨水的冲洗，变得非常的？生：干净。师：当你置身在这样清新干净的大自然中，内心也会受到感染，变得？生：干净，空灵【环节反思】很多学生开始不理解“新雨”的意思，老师没有

6、直接告诉学生答案，而是通过调动学生已有的知识体验，通过搭建支架的方式，帮助学生理解。将新知识和旧知识之间搭建起桥梁，也指导学生在诗歌阅读中也可以通过猜想的方式帮助理解文意。2、赏析写景句子师：带着这样的心情，再看山中之景，实在是太美了。文中有两联是景物描写，试着找出来。让我们把这两联诗歌美美地读出来，再次感受山景的美。生：明月松间照，清泉石上流。3、找诗歌意象（不用给学生提意象的概念，可简化为“事物”）师：颔联和颈联是诗歌中最美的写景的句子。作者写了哪些事物？生：“明月”“松林”“清泉”“山石”“竹林”“浣女”“莲花”“渔舟”师：哪些是静态描写，哪些是动态描写？生：“明月松间照”是静态描写。生

7、：“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”是动态描写。师：动静结合，一动一静，以动衬静。师：试着用自己的话，把诗歌中的景物描绘出来。（二）诗画结合1、PPT：王维诗的一大特点就是“诗中有画，画中有诗”。边听录音边想象，你从诗中看到什么景物，听到什么声音？用这样的句式回答：读到“ ”，我仿佛看到了（听到了）（学生加上自己的想象，自由说。老师跟评动态描写还是静态描写）生：读到“明月松间照”，我仿佛看到了一轮明月悬挂在夜空之上，月光洒落在松林。师：一轮什么样的月亮呢？生：明亮的。师：对于夜晚来说，明亮不够温柔，我们一般用明亮来形容白天。换一个词。生：皎洁。生：读到“清泉石上流”，我仿佛听到了清澈的

8、泉水在石头上淙淙流淌。师：“淙淙”一词用得好，不过“石头”缺少了一点诗意。山里的石头，我们可以叫？生：山石。清清的泉水在山石上淙淙流淌。生：读到“竹喧归浣女”，我仿佛听到了洗完衣服的女子，欢声笑语的回家的声音。【环节反思】诗歌的魅力在于给人无限的想象空间，本环节让学生通过诗句去想象画面，让诗歌在脑海中活过来，穿越千年，看诗人所见，听诗人所闻。当诗歌的画面在学生的脑海缱绻展开，诗歌的美便能更细致地渗透进学生的四肢百骸。2、为三幅图片分别起四字名字。明月松间图 清泉石上图 竹喧浣女图（老师给第一幅起，找学生给二三幅起名字）把这三幅画贴在黑板上，让学生起名字，并且把名字写在图的下方。这些都是“山居秋

9、暝图”（老师张贴，“山居秋暝图”）师：第一幅图有明月，有松树，可以借用诗歌中的词语叫“明月松间图”，大家来给其他两幅图取个名字吧！生：我选第二幅图，有竹林，有浣衣女，叫“竹喧浣女图”。生：第二幅图，远处还有渔舟和荷叶，可以叫“浣女渔舟图”。生：第三幅图，清泉从高高的山石上流淌下来，是“清泉流石上”师：这就是诗中有画，画中有诗。出示PPT：诗中有画，画中有诗【环节反思】这一环节，学生的兴致又高了，小孩子的天性就是愿意动动小手，之前害羞不愿意举手的同学，也抢着到黑板上贴图画，给画起名了。当他们脑海中的图画展现出来，便又一次加深了对诗歌的理解。（三）诗言志“静”1、过渡语：诗言志，诗歌是诗人理想追求

10、的寄托。王维在自己的诗里写道“晚年惟好静，万事不关心。”师：静，一个是环境的幽静，一个是内心的宁静。出示PPT:王维晚年寄情山水，隐居山林之中。放下世俗中的争名夺利，向往自由、随性的日子，寻求内心的宁静。师：王维山水诗歌，既有空山的幽静，更有放下世俗功名、远离政治纷争的随性旷达，宁静平和。师概括：青山流水，明月照与世无争，松竹俏（画板书）突出“静” 【环节反思】“静”的写法，左右结构，左边是“青山”的青，下面有个“月”；右边是“争”，“与世无争”的争。合在一起：青山流水明月照，与世无争松竹俏。有青山、有明月，与世无争，方成“静”。诗人王维寄情山水，隐居山林中，在或皎洁或朦胧的月光下；在苍翠的松

11、间、青翠的幽篁中；在流水鸟鸣琴音里，觅得俗世中一方净土。王维人生经历过起落，看淡世俗功名利禄的追逐，放下争名夺利之心，与世无争，方得自在。不争才成就了“诗佛”。师：这么美的地方，这清幽安静的环境，难怪追求自由旷达的王维才会在最后抒情。请用原句回答。生：随意春芳歇，王孙自可留2、唱诗师：人的情绪特别浓烈的时候，就喜欢唱歌。让我们带着对山川秋月的喜爱，对自由随性的追求，把这首诗歌唱出来。生：（跟着视频一起唱）师：唱完后，能把这么美得诗歌放在心间吗？生：能！（四）同质诗歌对比王维的山水诗有个很突出的特点，他用繁复的语言不是为了写热闹的场景，而是为了写幽静，以动衬静，水流，云起，鸟鸣，花发都是为静而来

12、。出示PPT：鹿柴王维(唐)空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。师：找一个学生读两首诗。生：读诗歌。（纠正“景”的读音jng）师：哪些是静态描写，哪些是动态描写？生：“空山”“青苔”是静态描写，“人语”是动态描写。生：“春山”“春涧”是静态描写。生：“月出”“桂花落”“鸟鸣”是动态描写。师：动静结合，以动衬静。师：这两首诗跟山居秋暝一样都是写山里的景色。王维笔下的山有什么特点？生：山都是寂静的山。生：都用到了静态描写和动态描写。以动衬静。五、空山留情，余韵悠扬出示PPT：1、空山新雨后，天气晚来秋。2、空山不见人，但闻人语响。3、人闲桂花落，夜静春山空。师：观察这三首诗歌中的句子。你发现什么共同点了？生：三句诗歌中都有“空山”。师：“空山”师空旷的山林，“空”的不仅仅是山，还是诗人王维的内心。这是求静的一种空，是放下世俗追求的空。是空灵，是加阔。是天人合一空。师：寂静的“空山”是王维理想和追求的寄托，王维在寄情山水的宁静中寻求内心的安静。真是世界这么大，王维只想留在寂静的空山里。 六、作业做山居秋暝的手抄报：给诗歌配图，并起名；加上自己的赏析。结束语：人生自有诗意，就让我们在诗词的陪伴中遇见最美的自己。祝愿所有的同学都能找到自己的诗和远方。