五年级上册语文教学实录-《山居秋暝》 部编版(五四制).docx

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1、部编版语文五年级上册山居秋暝课堂教学实录世界那么大,我只想留在寂静的空山里山居秋暝课堂教学实录【设计意图】王维是水墨画南宗之祖。他的画大部分作品现在见不到了,但是他的诗歌却带着超越画的质感长久地流传下来。苏轼评价王维“诗中有画,画中有诗”。如画的山水诗中藏着王维真实的生命状态。蒋勋曾说,王维的诗歌是简单的,简单到让人“生气”。因为王维回归了自在,告别政治,告别繁华,去找回了自己。所有的色彩华美都拿掉了,只有一个非常单纯、安静的生命,就好像打坐到最后的状态。部编本语文五年级上册第七单元的语文要素是,静态描写和动态描写。我以山居秋暝为主,将王维鹿柴鸟鸣涧进行同质诗歌的整合,希望能带领学生走进王维宁

2、静、空灵的山水世界中,体会王维动静结合、以动衬静的写作手法,感悟作者“晚年惟好静”的情感。在王维的群文阅读中更深入的了解王维。【教学目标】1、会写“喧”、“歇”等字。2、正确流利朗读课文,读出诗歌的节奏感、韵味感。3、赏析诗歌中的静态描写和动态描写。4、感悟作者对山间美好景色的喜爱和归隐山林的心愿。【课堂实录】一、情景导入,揭示课题诗歌是“来自灵魂的高歌,发自内心的低吟”,就让我们跟着诗词的指引,去遇见最美的诗和远方。让我们一起来学习山居秋暝。(板书:山居秋暝)师:“暝”是什么意思?生:日落时分,天色将晚。师:你是怎么知道的?生:看注释。师:看来你是一位聪明的、懂得利用注释的孩子。借用注释可以

3、帮助我们更好地理解课文的意思。“暝”是表示一天中的一个时间段,用我们现代的说法,叫什么?生:傍晚,黄昏。秋暝就是秋天的傍晚。师:“居”是什么意思?生:居住。师:山中居住?生:山居。师:在村庄居住?生:村居师:隐藏山中居住?生:隐居师:山居秋暝写的就是?生:秋天傍晚的山景。过渡语:王维晚年在终南山建了一个房子叫辋川别业,他就隐居在这里,写下来这首“山居秋暝”。每一首诗都离不开字的淬炼,读诗先读字,让我们一起走进“诗中字,字中诗”。诗中字,字中诗PPT:山居秋暝 枫桥夜泊 浣女 随意春芳歇学写“歇”,把歇写准确,注意穿插和避让。老师讲解完后,让学生在练习本上写,找一位同学到黑板上写。作者介绍过渡语

4、:一起来看一下第一首诗,山居秋暝。王维是我们比较熟悉的一位诗人了,关于作者你都知道什么?1、学生自由说。2、出示作者简介。“音频播放简介”王维,唐朝著名诗人、画家,字摩()诘(ji),号摩诘居士。王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。苏轼评价其:“诗中有画,画中有诗。”二、赏读诗歌,吟啸徐行1、简单介绍诗歌体裁:这是一首五言律诗,律诗一共八句四联。第一联叫首联,第二联叫颔联,第三联叫颈联,第四联叫尾联。2、读准字音读出节奏读出韵味(1)老师:我们一起感受一下山中秋景第一诗的美。(2)齐读(3)老师:诗歌朗读的时候要注意节奏

5、,读出停顿。大家试着划分一下诗歌的节奏。(4)咱班朗诵最好的同学是谁?请把你划分的节奏为大家读一遍。老师评价:你的声音非常洪亮,朗读有停,有顿,多加练习,一定能成为一名小小朗诵家。三、以动衬静,同质对比(一)疏通诗意,体会动静之美1、空山新雨后,天气晚来秋师:“新雨”是什么意思?学生答不出来。师:新买的衣服叫?生:新衣。师:树上新发的芽叫?生:新芽。师:新近下过的雨叫?生:新雨师:刚下过一场雨,空气就变得格外?生:清新。师:山林经过雨水的冲洗,变得非常的?生:干净。师:当你置身在这样清新干净的大自然中,内心也会受到感染,变得?生:干净,空灵【环节反思】很多学生开始不理解“新雨”的意思,老师没有

6、直接告诉学生答案,而是通过调动学生已有的知识体验,通过搭建支架的方式,帮助学生理解。将新知识和旧知识之间搭建起桥梁,也指导学生在诗歌阅读中也可以通过猜想的方式帮助理解文意。2、赏析写景句子师:带着这样的心情,再看山中之景,实在是太美了。文中有两联是景物描写,试着找出来。让我们把这两联诗歌美美地读出来,再次感受山景的美。生:明月松间照,清泉石上流。3、找诗歌意象(不用给学生提意象的概念,可简化为“事物”)师:颔联和颈联是诗歌中最美的写景的句子。作者写了哪些事物?生:“明月”“松林”“清泉”“山石”“竹林”“浣女”“莲花”“渔舟”师:哪些是静态描写,哪些是动态描写?生:“明月松间照”是静态描写。生

7、:“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”是动态描写。师:动静结合,一动一静,以动衬静。师:试着用自己的话,把诗歌中的景物描绘出来。(二)诗画结合1、PPT:王维诗的一大特点就是“诗中有画,画中有诗”。边听录音边想象,你从诗中看到什么景物,听到什么声音?用这样的句式回答:读到“ ”,我仿佛看到了(听到了)(学生加上自己的想象,自由说。老师跟评动态描写还是静态描写)生:读到“明月松间照”,我仿佛看到了一轮明月悬挂在夜空之上,月光洒落在松林。师:一轮什么样的月亮呢?生:明亮的。师:对于夜晚来说,明亮不够温柔,我们一般用明亮来形容白天。换一个词。生:皎洁。生:读到“清泉石上流”,我仿佛听到了清澈的

8、泉水在石头上淙淙流淌。师:“淙淙”一词用得好,不过“石头”缺少了一点诗意。山里的石头,我们可以叫?生:山石。清清的泉水在山石上淙淙流淌。生:读到“竹喧归浣女”,我仿佛听到了洗完衣服的女子,欢声笑语的回家的声音。【环节反思】诗歌的魅力在于给人无限的想象空间,本环节让学生通过诗句去想象画面,让诗歌在脑海中活过来,穿越千年,看诗人所见,听诗人所闻。当诗歌的画面在学生的脑海缱绻展开,诗歌的美便能更细致地渗透进学生的四肢百骸。2、为三幅图片分别起四字名字。明月松间图 清泉石上图 竹喧浣女图(老师给第一幅起,找学生给二三幅起名字)把这三幅画贴在黑板上,让学生起名字,并且把名字写在图的下方。这些都是“山居秋

9、暝图”(老师张贴,“山居秋暝图”)师:第一幅图有明月,有松树,可以借用诗歌中的词语叫“明月松间图”,大家来给其他两幅图取个名字吧!生:我选第二幅图,有竹林,有浣衣女,叫“竹喧浣女图”。生:第二幅图,远处还有渔舟和荷叶,可以叫“浣女渔舟图”。生:第三幅图,清泉从高高的山石上流淌下来,是“清泉流石上”师:这就是诗中有画,画中有诗。出示PPT:诗中有画,画中有诗【环节反思】这一环节,学生的兴致又高了,小孩子的天性就是愿意动动小手,之前害羞不愿意举手的同学,也抢着到黑板上贴图画,给画起名了。当他们脑海中的图画展现出来,便又一次加深了对诗歌的理解。(三)诗言志“静”1、过渡语:诗言志,诗歌是诗人理想追求

10、的寄托。王维在自己的诗里写道“晚年惟好静,万事不关心。”师:静,一个是环境的幽静,一个是内心的宁静。出示PPT:王维晚年寄情山水,隐居山林之中。放下世俗中的争名夺利,向往自由、随性的日子,寻求内心的宁静。师:王维山水诗歌,既有空山的幽静,更有放下世俗功名、远离政治纷争的随性旷达,宁静平和。师概括:青山流水,明月照与世无争,松竹俏(画板书)突出“静” 【环节反思】“静”的写法,左右结构,左边是“青山”的青,下面有个“月”;右边是“争”,“与世无争”的争。合在一起:青山流水明月照,与世无争松竹俏。有青山、有明月,与世无争,方成“静”。诗人王维寄情山水,隐居山林中,在或皎洁或朦胧的月光下;在苍翠的松

11、间、青翠的幽篁中;在流水鸟鸣琴音里,觅得俗世中一方净土。王维人生经历过起落,看淡世俗功名利禄的追逐,放下争名夺利之心,与世无争,方得自在。不争才成就了“诗佛”。师:这么美的地方,这清幽安静的环境,难怪追求自由旷达的王维才会在最后抒情。请用原句回答。生:随意春芳歇,王孙自可留2、唱诗师:人的情绪特别浓烈的时候,就喜欢唱歌。让我们带着对山川秋月的喜爱,对自由随性的追求,把这首诗歌唱出来。生:(跟着视频一起唱)师:唱完后,能把这么美得诗歌放在心间吗?生:能!(四)同质诗歌对比王维的山水诗有个很突出的特点,他用繁复的语言不是为了写热闹的场景,而是为了写幽静,以动衬静,水流,云起,鸟鸣,花发都是为静而来

12、。出示PPT:鹿柴王维(唐)空山不见人,但闻人语响。返景入深林,复照青苔上。师:找一个学生读两首诗。生:读诗歌。(纠正“景”的读音jng)师:哪些是静态描写,哪些是动态描写?生:“空山”“青苔”是静态描写,“人语”是动态描写。生:“春山”“春涧”是静态描写。生:“月出”“桂花落”“鸟鸣”是动态描写。师:动静结合,以动衬静。师:这两首诗跟山居秋暝一样都是写山里的景色。王维笔下的山有什么特点?生:山都是寂静的山。生:都用到了静态描写和动态描写。以动衬静。五、空山留情,余韵悠扬出示PPT:1、空山新雨后,天气晚来秋。2、空山不见人,但闻人语响。3、人闲桂花落,夜静春山空。师:观察这三首诗歌中的句子。你发现什么共同点了?生:三句诗歌中都有“空山”。师:“空山”师空旷的山林,“空”的不仅仅是山,还是诗人王维的内心。这是求静的一种空,是放下世俗追求的空。是空灵,是加阔。是天人合一空。师:寂静的“空山”是王维理想和追求的寄托,王维在寄情山水的宁静中寻求内心的安静。真是世界这么大,王维只想留在寂静的空山里。 六、作业做山居秋暝的手抄报:给诗歌配图,并起名;加上自己的赏析。结束语:人生自有诗意,就让我们在诗词的陪伴中遇见最美的自己。祝愿所有的同学都能找到自己的诗和远方。

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