部编版语文一下 文具的家 教学设计.docx

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1、部编版语文一下 文具的家 教学设计 文具的家 王平 一年级语文 教材解读： 文具的家是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动好玩的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生爱好动身，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用开火车组词的嬉戏调动学生自主识字的主动性。在课文阅读方面将以朗读训练为主，指导学生通过朗读相识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。 教学目标: 1、会认13个生字，会写“次、找、让”3个生字，自主积累词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、。 3、通过视察插图，联系生活实际，读好人物的对话。 教学重难点：驾驭左右结构字的书写规则，视察图画，联系生活，读好人物对话。 教学流程： 一、谜语导入 1、同学们。上课之前我们先来猜个谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持宁静，用眼睛告知老师，能做到吗？ 2、课件出示谜语：色调各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像) （小挚友们真厉害，一下就猜出来谜语的答案） 3、（出示文具）师：我们刚才猜到了铅笔、橡皮，以及我们用的尺子、转笔刀等都是我们学习的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。拿出小手和老师一起写，边写边指

3、导文具两字写法“具”有三横。生读：文具 讲解具：“具”特殊的顽皮，他还会变身呢？瞧，它摇身一变，加两笔变成了“真”，“真”又摇身一变，减两笔，变成了“直”。 4、今日，我们的小主子贝贝的文具丢了一地，文具们可难过啦，快让我们帮贝贝的文具找到自己家吧。 5、伸出小手和老师补全课题：文具的家。齐读课题。 设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。复习学习过的生字，引导学生趣味识字主动识字，学会识字方法。 二、初读课文 1、老师师范读。 要求：书本捧起，书外斜，小耳朵仔细听，小眼睛细致看字哦。 2、学生读： 要求：大声、自由地朗读课文。借助拼音，读准汉字，难读的地方多读几遍，

4、起先吧。读好用你们的姿态告知老师。 3、检查读书状况：你们觉得哪个自然段难读呢？我们来读一读。 出示学生觉得难读的段落，指生读、齐读。 师：难读的地方我们不怕，多读几遍，难读的字音我们就驾驭啦。 设计意图在初读这一环节，老师示范读，给学生起到了很好的示范和仿照作用。同时，学生读后，检查至关重要，把主动权交给学生，检查重点自然段的朗读，段段落实。 二、讲解课文，随文识字。 1、出示第 一、二自然段。找生读课文第一二自然段。同学们读的真不错，老师都想读了。我读的时候还要仔细听，想一想，贝贝是个怎样的小挚友呢？ 找学生回答：你觉得贝贝是个怎样的孩子？马虎、不仔细。那你是从这两句话的那些字或者那些词看

5、出贝贝是个马虎马虎的孩子的？ 2、指导读词。一次、一回、丢到、哪里、找不着 指名读、男生读、女生读 记住字形：次、丢、哪（识字方法指导换偏旁、编口诀、） 2、总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。“贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人焦急。谁来读一读？（再读课文） 我们焦急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很精确。 3、联系生活实际，那小挚友们平常有没有像贝贝这样出现小马虎呢？带着你的感受再来读一读。 4、学习第三自然段 （1）贝贝放学后要写作业，可是，铅笔、橡皮又找不到了，所以出示课文：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮

6、。指生读。 出示生字：“新”偏旁：斤字旁。你有什么方法记住这些字？（加一加）嘟嘟嘟，小火车开来了，你能用新这个字给每节车厢起个好听的名字吗？ （2）老师：当贝贝问妈妈要新文具的时候，妈妈这时时怎么说的呢？找生读：老师当贝贝妈妈来读一读，“你怎么每天丢东西呢？”小挚友们，老师在读妈妈说的话的时候，有个词读的很重，你们知道是哪个词吗？每天。每天是什么意思呢？（每天）妈妈得知女儿每天丢文具，妈妈这时的表情和语气是什么样子的呢？出示图片（睁大了眼睛，张着嘴巴，很惊讶、指责的样子。）谁来读读妈妈说的话？（我听出了你有点惊讶，我听出了你还有点生气。） （3）贝贝是怎么回答妈妈的呢？加上贝贝的表情、动作。

7、（4）分角色读贝贝和妈妈的话。 5、学习第四自然段 （1）贝贝文具又找不到了，妈妈是怎样耐性的给贝贝讲道理的呢？谁来读一读妈妈的话 出示第四自然段：指生读、齐读 妈妈在教化贝贝的时候，表情应当是怎么样的呢？出示妈妈表情图片，让学生说一说。（温顺、亲善、耐性） （2）谁来学一学妈妈的样子，给贝贝耐性的讲道理呢？ （3）讲解“平”生字，和（苹）对比。嘟嘟嘟，又来了一列小火车，给每节车厢起个名字吧。 总结：贝贝有自己的家，每天都平平安安的回到了自己的家，那贝贝铅笔、橡皮和转笔刀的家在哪儿？我们下节课再来学习。 设计意图本节课我采纳随文识字，随文识字相比集中识字更敏捷，学生驾驭生字更扎实。在边讲课文的

8、同时边识字，做到字不离词，词不离句，句不离段，以识促读，阅读与识字的结合。在识记字形的同时，我还注意方法的指导，让学生在理解文本的基础上反复读，采纳表演读、做动作读、男生读、女生读，以读促悟。 三、手指操: 四、书写“次、找、让” （1）找出这三个字的相同之处？（都是左右结构的字，要写的左窄右宽） （2）写这三个字的时候分别要留意什么？ （3）老师边示范写边说留意的地方。 （4）检查反馈 设计意图在写字这一环节，我选取了三个结构相同的字，先让学生比较相同之处，再找出不同。归类指导，更有利于学生举一反三。生字教学，反馈必不行少，在学生写完之后，展台展示学生的字，并带着学生修改，直观详细。 五、板

9、书设计 文具的家 贝贝（图片）贝贝的家（图片） 文具（图片）？ 设计意图：板书我采纳图片的方式，体现了文章的脉络，清楚明白。 六、作业设计 1、课后思索：文具的家在哪儿？ 2、课后生字写两遍。 设计意图：总结存疑，让学生把学习延长到课外。书写生字，起到巩固的作用。 部编版语文一下 文具的家 教学设计 部编版一下语文园地二教学设计 部编版一下端午粽教学设计 部编版一下端午粽教学设计 部编版语文一下词语表 部编一下彩虹教学设计 部编版一下语文教学安排 部编版一年级语文下册文具的家教学设计 部编一下语文第八单元教学设计 部编一下语文第五单元教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页