语文教学目标的设计与有效达成.docx

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1、语文教学目标的设计与有效达成 语文教学目标的设计与有效达成 教学目标是教学的动身点和归宿，干脆影响教学的走向，是全部教学活动的终极追求。然而，由于种种缘由，我们对教学目标的制定重视不够，大而化之，笼而统之，虚化、泛化或错位、缺位的状况比较严峻。至于在目标设定中，不能用合适的语言将教学目标表述清晰地现象也普遍存在。老师在教学目标相识和制定上存在的问题，干脆影响了课堂教学的有效性。在课堂教学中，要提高课堂教学的有效性，老师对教学目标的功能，课程目标与教学目标间的关系等，有一个清晰的相识；驾驭目标制定的方法，制定出一个切实可行的教学目标，在目标导向下，才能有效地提高课堂教学的质量。因此，新课程背景下

2、的语文教学应关注教学目标的制定与达成。 一、关于语文教学目标的制定 （一）明确语文教学目标的功能 （二）了解教学目标的分类 （三）把握教学目标设计的依据 教学目标看似简洁，不过三五条、十来句话，却凝合着老师的教学才智，体现出我们对课程的理解、对教材的把握和对学生的了解。制订好教学目标须要在长期教学实践中历练。 .语文课程标准。 .编写意图（年级要求、单元要求） （一）仔细钻研教材，领悟单元目标 1.在单元提示中领悟单元目标 2.结合同一单元文章领悟单元目标 （二）细致阅读课文，明确教学目标； 老师预设一节课的教学目标，还必需在精确把握教材编写意图的基础上，仔细阅读课文，恰当设计目标。 教材编写

3、者对于学习内容和学习重点的提示主要体现在文前提示与课后练习中。 3.文本特点。 例如人教版七年级下册第四单元课文，都是写浓浓亲情，但要结合各课的特点，可以设定不同的目标。 （四）、细心设计，制定有效教学目标 1、在教学目标制定和叙述上的要求 （1） 教学目标陈述的行为主体学生 （2）教学目标的陈述是可视察可检测的 教学目标的陈述应当是详细的、明晰的，而不应当是抽象的、模糊的，它必需是可视察可检测的。要做到这一点，应当避开运用“理解”、“领悟”之类的含混不清的结论性的词语。说“整体感知课文内容”，不如说“能用自己的话叙述课文主要内容”或“能找出本文的线索”清晰。再如，“学习托物喻人的写法”（蝉目

4、标）“学习倒叙的写法”（风筝目标）“领悟欲扬先仰的写法”（蝉目标）等都是带有结论性的表述。假如换成“本文用什么方法来揭示主旨的？”“按什么依次组材的？”“本文旨在赞蝉，作者却说听了很烦，这种情感对赞美之情是增加，还是减弱？”这样，以问题的形式来表述目标，肯定能唤起学生留意，引起学生爱好，激发学生探求学问的渴望。 （3）教学目标的陈述要依据实际状况叙述学生行为产生的条件 这些条件包括：须要利用的材料、时间因素、行为出现的地点等等，如“借助工具书”、“读课文之后”等。但是也有学者认为，行为产生的条件 限定了老师的敏捷性。 总之，课堂教学是一个活动过程，有一系列行为构成，因此，课堂教学目标是一种行为

5、目标，一般认为行为目标的陈述要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。而且表述要以问题的形式出现，避开运用结论性语句。 二、关于教学目标的达成 （一）衡量教学目标的达成度看什么 1教学环节是否围绕教学目标进行设计？所采纳的哪些教学策略促进了目标的有效达成？有何建议？ 2能否紧扣教学目标设计训练点与作业？ 3、从课堂视察学生的学习结果来看，所制订的教学目标哪些达成度较高？哪些属于失效目标（未达成或达成度不高）？ 4课堂是否有无效教学环节？是否有精彩生成环节？老师是怎么处理预设与生成的关系的？ 5、老师是如何处理好统一的目标与学生个体的差异，让每个学生都得到发展？ （二）教学目标有效达成

6、的基本策略 1、设计有效教学活动。 2、优化教学方法。 3、关注目标的生成性。 课堂教学目标是教学的动身点也是教学的归宿，我们教学中的各个环节都应围围着教学目标来制定，而在教学中各个环节的实施就是为了完成教学目的的。 （三）教学目标如何达成 明确了教学目标后，须要老师引导学生进行有效的文本阅读才能有效地达成 目标。老师要依据教学目标，引导学生进入文本去读，特殊强调读懂了什么？读中想到了什么？听到了什么？看到了什么？读出文本中的情境和内蕴，读出学生对文本的理解和独特感悟。 1有效地提问。 2有效地“对话”。 3有效地朗读。 4有效地感悟。 5有效地迁移。 语文教学目标的设计与有效达成 初中语文教学目标的设计与有效达成 活动目标的设计与有效达成 2 阅读教学目标的制定与有效达成之浅见 我看语文教学目标的确定和达成 语文课堂教学学习目标的制定与有效达成 浅谈有效教学目标的设计 小学语文教学目标有效达成的实践与探讨课题组 ,浅谈语文教学目标的叙写 浅谈小学语文教学目标的 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页