高等教育学整理.docx

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1、高等教育学整理 第一章： 我国高等教化追溯到1898年设立的京师高校堂。 高等教化学的性质：高等教化学是教化科学体系中的一门分支学科，是探讨特别的教化活动高等教化的一门综合学科，它探讨的是高等教化现象及其一般规律。 识记：高等教化的四个阶段及其内容（P2P6） 常用的高等教化学探讨方法：多学科探讨法 其次章： 高等教化建立在一般教化（或基础教化）基础上的专业性教化，以培育各种特地人才为目标。 教化对人的发展起主导作用。 识记：高等教化价值观及其观点： 1、个人本位价值观：A：高等教化的价在于促进个人的理智发展。B：高等教化的职责在于学问传递而非学问创新。C：高等教化在于通过实施自由教化、一般教

2、化、人文教化来达到目标。 2、学问本位的价值观：A：高等教化的价值在于追求真理、创建学问。B：高等教化通过探讨进行教学，以自由学术为教学基础。 3、社会本位的价值观：A：高等教化的价值在于促进国家和社会的发展。B：高等教化的目的是培育公民，造就人才。 （识记+理解）高等教化与社会发展的关系： 1、高等教化受社会发展制约：A、受生产力与科技发展水平制约。B、受社会制度制约。C、受文化传统制约。 2、高等教化服务于社会：A、服务于经济建设.。B、服务于制度建设。C、服务于文化建设。 第三章： 我国制定教化方针的依据： 1、马克思主义关于人的全面发展学说。 2、教化基本规律。 3、社会主义现代化的客

3、观要求。 教化目的：人们在观念上、思想上对教化对象的质量规格总得设想与规定。 专才教化与通识教化：专才教化是为了培育适应于某一专业领域的须要的人才教化；通识教化是以发展人的理性为终极目的的教化。 教化目的的作用： 1、制约教化对象的发展 2、指导整个教化过程 3、激励教化主体 高等教化目的： 1、自由教化目的 2、职业教化目的 3、一般教化目的 4、专业教化与人文教化并重的教化目的 马克思主义关于人的全面发展学说： 1、历史唯物主义是人全面发展的科学基础 2、私有制下的社会分工，使人片面发展 3、人的全面发展是大工业生产的必定要求 4、实现人的全面发展须要肯定的社会条件。 素养教化全面发展观：

4、 1、面对全体学生 2、全程培育学生 3、全面发展学生 确立高校培育目标的依据： 1、遵循教化方针和教化目的 2、依据高等教化性质和任务 3、依据高等学校的定位与层此设计 4、依据学校的类型与特点 第四章： 高等教化的水平结构（层此结构）：博士探讨生教化、硕士探讨生教化、高校本科教化、专科教化。能级结构：本科与探讨教化并重、以本科教化为主的一般院校、以培育应用性、技术性人才为目的的专科院校。 高等教化功能主要体现在育人功能与社会功能，其基本功能是高深学问的选择、传递与创建。 高等学校职能： 1、培育人才 2、发展科学 3、服务社会 4、创建新职能：（引导社会、创建新职业、国际合作） 第五章：

5、高校生发展阶段： 1、低年级：“接受性学习”为主阶段 2、中年级：“接受性学习”向“发展性学习”过渡阶段 3、高年级：“发展性学习”为主阶段。 高等学校老师的素养要求： 1、文化素养：A：专业学问。B：科学基础。C：教化才智。 2、心理素养：A：情感品质。B：意志品质。C：特性品质。 3、道德素养：A：酷爱学生。B：为人师表。C：学而不厌。D：团结协作 4、实力结构：A：教学实力。B：科研实力。C：组织实力。 高等学校老师的角色规定： 1、高校生增长学问和完满心灵的导师 2、高校生酷爱学习和终生发展的楷模 3、人类文化创新和生产力发展的推动者 识记：老师与学生的关系理论： 1、“老师中心论”与

6、“学生中心论” 2、“主导-主体论”与“双主体轮” 3、教化主体的“一体双面论” 学校良好的师生关系： 1、民主与同等 2、沟通与理解 3、自由与宽容 第六章： 高等学校专业设置的原则： 1、超前性原则 2、敏捷性原则 3、可行性原则 4、结构优化原则 5、宽口径原则 6、特色发展原则 教学内容和组织的原则： 1、适时增删原则 2、完整构建原则 3、特性发展原则 4、学问拓展原则 5、调动师生主动性原则 教学过程：在有安排的引导下，学生主动、主动的驾驭学问和技能、发展潜能、形成思想道德品质的过程，是老师的教与学生的学相结合的双边活动过程。 高等学校教学过程的特点： 1、专业化程度逐步提高 2、

7、学习主体性逐步增加 3、教学与科研紧密结合 4、教学与生活、生产联系逐步增加。 高等学校教学过程的规律： 1、教学相长规律 2、教学科研互动规律 3、教学的发展性规律 4、教学的教化学规律 高等学校教学原则： 1、科学看法与人本精神有机统一原则 2、师生能动合作与自觉制约有机统一原则 3、科学稳定性与适时更新性相有机统一原则 4、坚持广泛开发、选择与便利有效运用有机统一结合原则 5、坚持直观形象感知与逻辑实质相识有机统一原则 6、坚持专业化、定型化、常规化与开放化、变通化、敏捷画有机统一原则。 7、全面教学质量管理与突出关键环节有机统一原则 高校教学方法应用原则： 1、教法与学法的统一 2、讲

8、习学问方法与训练智能方法的统一 3、常规教学方法和现代教学手段的统一 教学评价：在广泛收集各种信息的基础上对教学活动进行价值推断，为教学决策供应依据，从而实现对教学活动的限制，以达到预期教学目的的过程。 高校教学评价的作用： 1、管理作用 2、导向作用 3、鉴定作用 4、激励作用 5、改进作用 教学设计：教化实践工作者为达成肯定的教学目标，对教学活动进行系统规划、支配与决策。 教学设计的基本内容： 1、教学目的设计 2、教学起点设计 3、教学内容设计：A:依据陈述性学问的特点进行设计B:依据程序性学问特点进行设计C：依据策略性学问特点进行设计 4、教学时间设计：A：把握好整体时间安排。B：保证

9、学生的实际学习时间。C：科学规划单元课时。D：尽可能增加学生专注学习时间。E：防止教学时间流矢。 5、教学措施设计：A教学方法的选择与设计。B：教学媒体的选择与设计。 6、教学评价设计。 教学风格：指老师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现。 教学风格的基本特点： 1、独特性 2、多样性 3、稳定性 4、发展性 高等学校改革的发展趋势： 1、教学改革国际化趋向明显 2、创新人才培育是主旋律 3、教学内容更新须更重视 4、教学趋向特性化 5、教学管理活跃化 6、自主学习得以提倡 7、学科综合化发展趋势加强 高等学校改革策略： 1、更新教学观

10、念，树立人格同等意识 2、依法治教，促进教学规范化 3、优化教学内容和课程体系 4、改革教学方法和手段 5、提高老师综合素养 6、改革教学管理 第七章： 高等学校科研的意义： 内部意义： 1、人才培育的意义。 2、老师队伍建设的意义。 3、学科建设的意义。 4、经费筹措的意义。 外部意义： 1、提升国家的科技水平，旺盛学术文化。2：服务社会，创建巨大的经济与社会效益。3：解决国际学术难题。 高等学校科研的任务： 1、担当国家重大探讨课题、关键项目的任务 2、解决经济社会发展中的重大理论和政策问题 3、以基础探讨为重点，主动开展应用探讨和开发探讨 4、优化资源配置，干脆为经济社会发展服务 5、开

11、展教化科学探讨 高校科研原则： 1、教学与科研互促原则 2、社会经济效应与学术水平相统一原则 3、以应用探讨、开发探讨支撑基础探讨原则 4、遵循项目指南与敬重自由选题相结合原则 5、多层次、多模式相结合原则 第八章： 高等学校服务社会的意义： 1、对办学方向的意义 2、对促进教学、科研的意义 3、对高等教化发展的意义 高等学校服务社会的内容： 1、教学服务：A：为了满意特定单位的实际须要或者时代发展的须要而供应的正轨的教学服务。B为当地政府、企业或者个人供应岗位培训。C干脆供应技术性教学服务 2、科研服务：A：科技开发。B：科技成果的推广和转让。C：科技询问。D：科技人才的干脆输入。 3、通过

12、信息和设备资源共享为社会服务：A高校参加社会探讨，为改革供应舆论支持，引导社会发展。B：图书馆、体育馆对外开放，为社会精神文明建设服务。C：学生参加社会实践活动，为学问普及做出贡献。 第九章： 学校建设的内容： 1、高校老师队伍建设：合理的队伍结构（职称结构、专业结构、年龄结构、学历结构、互补的学源结构），确立三大观念（老师为本的办学观、海纳百川的师聘观、中西交融的师培观） 2、专科、专业与课程建设：学科、专业建设方略（合理规划、优化结构、重视梯队建设、突破原有模式），高校课程建设内容及评价。 3、高等学校教学基础建设：文献信息资源建设（传统文献、电子文献、文献信息共享），试验装备建设（合理规

13、划、强化项目管理、建立敏捷投资机制、健全管理制度），教化、实习基地建设。 4、高校校内文化建设。 高校管理原则： 1、入学机会均等与择优培育原则 2、学术自由与教化责任原则 3、学术自治与社会参加原则 高等教化学 高等教化学 高等教化学 高等教化学 高等教化学 高等教化学 高等教化学 高等教化学 高等教化学 高等教化学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页