高中学生社会实践和综合素质评价工作汇报.docx

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1、高中学生社会实践和综合素质评价工作汇报 西安市长安区第六中学 中学学生社会实践和综合素养评价工作汇报 我校2007年被确认为西安市一般中学新课程试验样本校，在新课程试验与改革中还没有创建出什么业绩，但我们已走上改革之路，正迈步在新课程试验的大道上。在此，我们没有什么阅历可奉献，只是向领导们及兄弟学校汇报我校在学生社会实践和综合素养评价工作的一些做法和想法。 一、学生社会实践 （一）高度重视，统一协调。首先学校政教处组织人员摸清状况，一方面做好学生基本状况（学生数、学生的居住地分布状况等）的摸底调查，另一方面做好学生进社区的状况调查（街道或社区的分布、建设状况，可供应的资源及需求等），尽量做好学

2、校与社区的沟通工作。学校党政对学生社会实践活动赐予了充分重视和大力支持，校政教处主动联系活动基地和培训学生干部，政教处、学生会干部作为指导班团干部下到各班，在前期与社区多次联系、沟通，共同探讨活动内容、形式等，为寒暑期活动的正常开展创建了有利的实践环境。 （二）、突出重点，力求实效。近年的社会实践活动把四城联创活动、新农村建设，环保教化作为重点服务内容。政教处结合学校实际和地方社区的特色，统筹支配，细心组织，实行分散与集中的方式，确定学生分组和社会实践课题，与长安东部8个社区挂钩联系；指导学生细心制订安排，依据实际刚好调整，集中力气多层次、多方位开展工作，使各项社会实践活动详细有效，增加针对性

3、。寒暑期学生进社区实践活动的内容涉及到以下几方面： 1、帮助乡村、社区开展宣扬活动。各活动小组紧扣社会热点问题，以宣扬“十七大精神”为契机，以“节能宣扬”教化活动为重点，帮助社区出好黑板报和宣扬橱窗，加强社区宣扬阵地建设。 2、以协作新农村建设为重点，为创建新农村做贡献。广阔学生主动协作各级乡村的创建工作，尤其在反映学生需求，帮助调查本地区青少年状况等方面做了大量的工作。如：大兆塬上的西瓜种植，跑里塬的西瓜种植，杨庄乡的渔业发展，杜曲镇的苗圃业，乡村的文化事业、道路建设等调查为乡村的发展提出了好的建议。 3、以开展志愿服务为依托，突出“敬老、爱老、助老”的主题，开展丰富多彩的社区活动。各小组以

4、满意社区居民需求为宗旨，以关注老人、小孩、弱势群体为重点，主动发动学生到社区开展义务帮教等志愿者活动。各小组从社区街道实际动身，主动帮助社区开展青少年校外教化。通过与结对街道、居民区、村组一起开办音乐、美术、文化课等面对小学生的暑期培训班，为特困家庭子女供应义务家教。同时到老年公寓、敬老院等社会性养老服务机构，开展生活服务、文化消遣、精神安慰等志愿活动，并做好活动记载工作。 4、开展社区环境爱护活动和文艺演出活动，帮助社区组织开展夏季护绿活动、废旧电池收集活动、垃圾分类宣扬活动、社区乡村文化艺术节、文艺演出、纳凉晚会等活动。 此外，各班、小组仔细组织团员青年开展“小手拉大手，文明进社区”中学生

5、社会实践活动，详细做到以下“五个一”：关爱一位老人、搞一次节能宣扬、做一件环保实事、参与一次公益活动、为社区建设提一条建议。 （三）组织实施 1.召开筹备会 根据上级要求和学校社会实践活动实施方案，政教处都事先召集召开社会实践工作筹备会。学校主管副校长、各年级组长、班主任以及各班负责假期社会实践工作的学生干部与会，政教处就假期社会实践的主题思想、学生分组、项目申报、工作要求等状况给大家进行了说明。会后还就社会实践工作的组织实施、工作步骤、平安留意事项以及可能出现的问题等进行了培训。 2发放通知及申请表 学校政教处向各班发放学校假期社会实践活动的实施方案以及“长安区第六中学社会实践实施方案及项目

6、申请表”，指导各班于放假前前填报完毕（电子版同时）并交至政教处。 3.评审项目 学校政教处组织有关老师组成项目评审委员会于放假前对全部上报项目进行评审,并依据本年度假期社会实践活动地区实际状况和活动主题状况,确定并批准重点的活动项目。 4.实施及总结 各立项小组和个人在假期组织落实社会实践活动，各项目单位主动加强实践活动的宣扬工作，扩大实践活动的良好影响和效果。社会实践结束后，每个学生要填写长安区第六中学学生社会实践登记表此表包括：学生简明信息、学生承诺、指导老师评语、评定等级、得分、和社会实践报告等。学生要将此表和活动的音像资料交回。学校政教处在开学初刚好组织指导老师进行评价，确定学分，统计

7、总结本年度学生假期社会实践活动。 5、表彰和展示 结合评比状况，学校政教处将在开学后其次个月第一周进行本年度学生暑期社会实践总结表彰活动，大力表彰社会实践优秀团队、优秀成果和优秀个人（先进工作者）。组织全校范围内的“社会实践有感演讲”主题教化，通过宣扬栏和展板宣扬展示本年度学生暑期社会实践成果，将优秀的实践总结和调研报告汇编形成学生优秀实践报告集。 总之，我校组织的社会实践活动都做到了：新奇活泼有特色，肃穆仔细重质量。各班组织工作做得细致扎实，制定的方案主题显明，能结合自己的学生居住地的优势，突出一个重点。活动内容含金量高、针对性强，形式上不拘一格，有规模、上档次、重影响、出实效，既服务社会又

8、熬炼实力，对同学们理论学问学习起到了充溢、巩固和提高的作用。同时，我校学生向社会展示了关注社会、关注改革、关注农村的剧烈社会责任感和综合发展的优良形象。 二、中学学生综合素养评价 （一）中学学生综合素养评价工作应坚持“三性”： 1、常常性。学生的综合素养有其持续性和形成性，而中学学生综合素养评价工作也不是一朝一夕的临时运动，这种对学生的关注应当贯穿在每学年、每月、每周，甚至每天。它特殊强调形成的过程。 2、全面性。学生的综合素养表现在各个时段，渗透在各个方面，光凭其课内、校内的表现来评价必定是片面的。所以，对学生综合素养的评价必需全面铺开，要关注其各学科各时段各场合的表现，既要关注其课堂内的表

9、现，又要关注其课堂外的表现；既要关注其校内的表现，还要关注其校外的表现。 3、综合性。在评价中不仅仅要关注学生的学习实力，还要关注学生的动手实力、办事实力、身体协调实力、与人相处的实力，甚至组织领导实力。不仅仅要关注学生的学业成就，还要重视学生的情感、看法、价值观，重视学生的潜能或某种天赋，尤其是创新精神和实践实力的发展。不仅仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的发展过程。 总之，推动新课程的中学学生综合素养评价，就是要让学生形成新的学习方式，让老师形成新的教化教学方式，让学校形成新的教化教学评价方式。 三年来，我校在素养教化方面取得了一点成果： “四自教化”成为我校教化特色之一，学生的自学实

10、力、自理实力、自治实力、自悟实力，都有明显提高。 （二）评价什么 依据教化部一般中学课程方案（试验）和陕西省一般中学课程改革实施方案（试行），学生综合素养评价的内容主要包括： 道德品质、公民素养、学习实力、沟通与合作实力、运动与健康、审美与表现六大方面，每一方面又分解成若干项“关键指标”。 （三）评价依据 1、日常视察与记录。 2、平常学习成果。 3、各类活动证明、参赛作品、获奖证书。 4、成长记录的典型材料。 5、表现性作业。 6、现场测试。 7、社团类活动与表现。 8、特长及标记性成果。 （四）谁来评价 1、学生自己，自我评价。在“自学、自理、自治、自悟”四方面每月逐一比照反思照实评价填写

11、“每月表现”。每个学生在班主任的引导下期初制订学期目标、学习安排，期中进行小结比照，期末进行总结自评。 2、同学宿友，相互评价。对学生的道德品质、公民素养、情感看法、日常表现等方面可以让学生相互评价；对课程修习与学业也可以调动学生相互评价，如：讲评作业，评点习作等，让学生当“小老师”，对别人的作业、作品做出评价，通过评价，帮助学生进一步巩固学问，熬炼实力，增加自信念。 3、老师宿务，导师评价。班主任老师通过平常的视察记录，通过平常与家长的沟通了解，通过汇总多方反馈的信息，在学生自评与互评的基础上，写评语，划等第。年级管理组通过例会，创建班主任与任课老师间更多的较正规的沟通沟通商讨的机会。班主任

12、通过查看宿务老师的管理手册、宿舍卫生每天的评分记载、与宿务老师交谈等方式，了解寄宿生在寄宿生活中的自理实力、与人交往相处的实力、品德素养、公民道德意识等。 4、家长亲友，社会评价。家长评定的主要是学生的思品活动、自学实力、自理实力。思品活动中包括“志向前途”、“心理健康”、“自尊自爱注意仪表”、“真诚友爱礼貌待人”、“勤劳俭朴孝敬父母”、“严于律已遵守公德”等；自学实力包括作息支配，学习时间的安排、课外阅读等；自理实力包括家务劳动、独立程度等。标准表现分为“优良”、“中”、“差”三个等级。评价表下设有家长寄语栏。每学期开展一次评价活动。 对于每个学生来说，三年中学生涯中，他经验了哪些事，做了哪

13、些事，担当过什么职务，有没有社团领导的经验，独创过什么，曾经有过哪些思索，等等，通过自我评价、同学评价、老师评价、成长记录袋的记录，都有痕迹可寻。 总之，学校在组织实施综合素养评价过程中，充分发扬民主，实行学生自评、同伴互评、任课老师评价、班主任评价、学校评价等多种方式，使评价自主、多元、开放、民主。 （五）如何评价 1、成立工作机构，明确各自职责，分头落实 学校成立一般中学学生综合素养评价工作领导小组，校长担当领导小组组长，成员名单报区教化局备案。 A、学生综合素养评价工作领导小组： 组 长：兴奋昌 副组长：董文利 陆跃进 成 员：茹佰宁 徐亚萍 赵勃宏 吴启文 姚东凯 职责 负责领导和管理

14、我校中学学生生综合素养评价工作，负责制定长安区第六中学中学学生综合素养评价实施细则（相当于中学生德育大纲的实施细则），详细组织实施评价工作，审定评价结果，受理询问、申诉和复议申请。 B、学生综合素养评价实施小组： 组 长：茹佰宁 副组长：李建文 成 员：王 刚 朱尉娜 麻 艳 许 璐 李锦华 倪 莎 职责 负责实施长安区第六中学中学学生综合素养评价实施细则，制定详细的实施细则、工作方法和操作程序，领导并实施综合素养评价工作，协调评价过程的相关工作。 C、学生综合素养评价监察小组： 组 长：吴启文 副组长：姚东凯 毛迎利 成 员：郑宗敏 薛春燕 王红波 陆玲花 张锦程 各班家长代表 职责 负责对

15、我校综合素养评价工作过程进行监督，接受询问、申诉与复议，查处违规行为等。 D、班级综合素养评价小组（共5名）： 组 长：各班班主任 组 员：在本班任课老师2名，学生2名 职责 负责对班级中每个学生进行综合素养评价，组织、实施本班学生的自评、互评、老师评价与综合评定等工作。 2、制订长安区第六中学中学学生综合素养评价实施细则与长安区第六中学综合实践活动课程方案 实施细则应包括明确的评价标准、清楚的评价程序以及相关责任人等内容。 仔细制定学校综合实践活动课程方案：该方案包括课程设计总体目标（总体目标包含探讨性学习、社会实践和社区服务三个部分）、课程的组织与协调（学校成立综合实践活动课程指导小组，负

16、责组织、指导、协调、督查工作。学校成立综合实践管理小组，负责工作的详细开展），领导小组加强师资配备，协调管理，规范工作，考核考评等方面落实课程管理制度。 （六）形成评价结果 在评价结果的形成过程中，主观性评价、客观性评价、现场测试、“评定量表”的应用等等都会发挥相应的作用。 我校依据学校实际状况仔细制订综合实践活动课程学分管理规定： 探讨性学习，以课题探讨为主要形式，保证270总学时，计15学分； 社会实践，每学年1周，共3周，合计6学分； 社区服务，根据工作日计算，10个工作日计2学分。 这些社会实践、社区服务活动的优点是学生借此可以接触社会，不足是其反映在表格中的评价诚信度不高。 教育处把

17、中学每位学生信息输入电脑，制作学生信息库，便于统计汇总，尤其是选科分班供应跟踪。 为每个学生建立成长记录袋。成长记录袋中包括每学期的评价表、三年的总表，道德品质、公民素养、学习实力、沟通与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面突出表现的材料，以及其他有价值的材料。成长记录袋进入学生档案。 （七）结果呈现形式 我们的结果呈现形式主要有： 等级。等级有A、B、C、D，如学业成果；有优秀、良好、合格、不合格，如社区服务、探讨性学习的综合评价等。 打分。主要体现在学期表和评价总表。 评语。显现在各类手册、总表中。 作品。如探讨性学习，各个课题最终或汇成手册，或合成资料汇编，或合成声像资料及探讨过程的碟

18、片。 证书。为确定和激励学生的参加热忱、活动成果，对某些没法用打分或等级、评语来显示的活动与表现业绩，学校颁发证书或证明存档，或激励表扬。 成长记录。学校指导每个学生建立一个成长记录袋。其细目分二十多类。包括：综合素养信息书目、综合素养评价总表、一般中学学生学期表、学生基本素养评价表、社区服务卡、社会实践卡、探讨性学习手册，等等。 期末，以书面形式将评价表通知学生本人及其家长。 （八）评价的收获与意义 1、评价促进了学生的全面发展。 A、评价的发展性功能帮助学生相识自我，建立自信 我校的学生评价工作既考虑学生的过去，又重视学生的现在，更着眼于学生的将来，所追求的不是给学生下一个精辟的结论，更不

19、是给学生一个等级、分数并与他人比较，而更多地体现对学生的关注与关怀，不但通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教化培育目标的要求，更要发觉学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我，建立自信。 B、评价促进了养成教化，规范了学生的日常行为 课改试验老师们在平常的教化教学中，特别重视养成教化，重视常规训练，并组织学生对自己的行为进行评价反馈，期末组织学生进行评价总结并将各项评价内容向学生和家长公开，起到了很好的导向作用。 C、评价培育了学生健康的心态，有利于养成良好性格 学生的自我评价，一方面提高了他们的学习主动性和主动性，另一方面也提高了他们的自我反思实力。如今的

20、孩子大多都是独生子女，“自我中心”是这些孩子的突出特点。自我评价、学生互评和老师评价就像三面镜子，照出了学生的优点与不足。学生意识到了这些评价的重要意义，从而自觉或不自觉地订正自己的不良行为，心理素养也得到了不同程度的提高。 2、评价促进了老师的成长，改进了老师教学的实践 A、老师的观念进一步更新 在实施新课程学生评价过程中，我们组织老师尤其是实施课程改革的老师仔细解读国家教化部中小学评价改革的指导看法，从而领悟评价改革的依据新的教化观和人才质量观。通过学习，老师们相识到：对学生的评价要坚持一切从学生实际动身的原则，解放学生，敬重学生，信任学生；体现以人为本、促进每一位学生发展的评价理念；对学

21、生的评价不仅要关注学生的学业成果，更要注意发觉和发展学生多方面的潜能；老师要用发展的眼光看待学生；学生是学习的主体，老师是学生学习活动的组织者和引导者等。学习促进教学实践，教学实践又反过来充溢理论，新的观念已在老师们心中扎根。 B、评价促进了老师教学艺术的不断提高 在开展评价改革过程中，老师们发挥自己的聪慧才智，评价的形式越来越多，评价的语言越来越丰富。老师们的创新给评价注入了新的活力，课堂气氛也越来越活跃了。如，原来是老师评价学生，后来发展为生生互评，再后来，学生还对老师进行评价。现在，学生除了把掌声送给他人，在自己表现突出时，老师们还号召学生“把掌声送给自己”。很好地培育了学生的自尊与自信

22、念。这些让人耳目一新的课堂评价，显示出老师们教化教学观念的不断更新，显示出老师们教化教学实力的日渐成熟。 3、评价促进了家庭教化观念的转变 由于新课程标准确定了新的评价不再只关注分数，而是对学生思想道德行为、心理品质、学习方法等全面关注，这一“指挥棒”不仅对学生具有导向作用，对家庭教化也有特别明显的指导作用。过去，很多家长都认为，“只要孩子学习好就行了”。而现在家长们不只要成果，还要实力，而且更想知道自己孩子的特长，有哪些爱好爱好，哪些方面须要改进。我校召开家长会，征集家长们撰写家教论文，家长们通过学校举办的家长学校的培训，能更客观地评价孩子，理智地要求孩子，科学地管理孩子。 （九）问题与思索

23、 1、评价的难度。知人难，知己难，要客观全面地看清一个学生，要学生客观公正地评价自己，这本身很难。评价的依据与维度的设置也不简单，评价维度的设置既要科学化，突出重点，又要全面反映学生的基本素养和发展的要求，这还须要我们费一番斟酌。 2、评价的用途是作为学生升入高一级学校的选拔依据，还是作为进入社会服务社会供各领域选用人才的参考. 我校课改半年，适应课改的学生评价工作也只是刚刚起先。中学学生综合素养评价的确给我们的教化带来了新气象，评价扩展了评价者的视角，变更了评价者与被评价者的关系，提高了评价结果的质量，促进了评价结果的应用，给每个学生以闪光的机会，使学生在坦诚、关爱、相互敬重的评价氛围中，乐

24、于接受评价，乐于自我反思、自我教化，由此获得欢乐、自信、胜利。 在今后的教学工作中，我校的中学学生综合素养评价工作还应进行反复地试验，不断地完善。 西安市长安区第六中学 2022年4月1日 中学学生社会实践和综合素养评价工作汇报 中学学生综合素养评价 中学学生综合素养评价 中学学生综合素养评价指南1 中学学生综合素养的自我评价 中学学生综合素养的自我评价 中学学生综合素养的自我评价 中学学生社会实践报告 中学学生素养评价评语 中学生综合素养自我评价社会实践活动 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页