用数对确定位置教案.docx

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1、用数对确定位置教案 学校教育处资料2022-9 用数对确定位置 【教学内容】 人教版义务教化教科书数学五年级上册P19例1及相关内容 【教学目标】 1、知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在详细的情境中相识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。 2、初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示详细情境中物体的位置。 3、体验数学与生活的亲密联系，进一步增加用数学的眼光视察生活的意识。 4、发展学生的视察、概括等实力，培育学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学沟通的简洁性。 【教学重点】 理解数对的意义，会用数对确定详细的位置。 【教学难点】 把握在生活情境中确定位置的数学方

2、法，理解起始行、列的含义。 【课前小嬉戏】 同学们，今日不光是我一个人来给你们上课，还有一位小挚友哟，看看它是谁？（出示课件：小灰灰） 咦？小灰灰不见了，它想和你们一起玩捉迷藏。它就躲在这一行正方形的后面，猜猜它在哪里？ 学校教育处资料2022-9 别乱猜，老师给点提示，小灰灰躲在第2个正方形后面。 （学生上来指）怎么是懒羊羊呢？你是怎么样找的？ 哦，你是从左往右数的。看来不是从左往右数的第2个，那是？（从右往左数第2个），是不是呢？我们去看看（点击课件）。 同学们真厉害，小灰灰想和你们再玩一次，这次小灰灰躲在一列正方形的后面，就躲在第3个正方形后面？能你确定在哪吗？ （生：不知道是从上到下还

3、是从下到上）哦，这样啊，那听好了。小灰灰躲在从下往上数第3个正方形的后面。（点击课件） 小结：看来要确定一个位置，光知道第几个还不够，还要知道（生：从哪边数的）对，还要知道数的方向。 【教学过程】 一出示课题。 今日啊，老师将和大家一起来挑战一个五年级的学问，确定位置。 （板书：确定位置） 大家有没有信念啊？好，我们起先今日的学习。 二、尝摸索索，理解确定平面位置的方法。 1、学生用自己的方法确定位置。 师：捉迷藏嬉戏结束后，小灰灰回到了羊村教室上课。 （出示课件） 师：大家看，小灰灰坐在这，你能用自己的方式表示出小灰灰的位置吗？同桌之间先相互说一说，看谁说得既简洁又明白。师：好，哪位同学站起

4、来说说小灰灰的位置？ 学校教育处资料2022-9 2、沟通统一描述位置的方法。 师：由于同学们看的方法和角度不同，所以在确定小灰灰的位置时，产生了许多不同的说法，看来我们得统肯定位。 师：一般在数学里，我们通常先确定列数（板书：先列），确定第几列是从左往右数（课件出示列）（板书：从左往右），再确定行数（板书：后行），确定第几行是从前往后数（课件出示行）（板书：从前往后）。 师：这样，座位与位置一一对应，简洁明白（课件出示小灰灰）。 师：那么，我们就可以用第2列第3行（板书：第2列，第3行）这两个信息就能确定小灰灰的详细位置。 3、练习巩固。 课件出示喜羊羊的图像，学生用第几列，第几行口答。 三

5、、对比体验，提炼用数对表示位置的方法。 1、学生尝试记录4位学生的位置 师：同学们，下面我们来竞赛，看有多少位同学能在1分钟能写完屏幕中4位羊村同学的位置。先拿出号练习题纸，把答案写在第一次记录上。（课件计时） 师：有许多同学不能按时完成。为什么写不完？是不会写吗？有没有更简洁明白的方式表示呢？法国数学家笛卡尔给我们供应了一个更简洁的方法，下面请同学们看微课视频，自学表示方法。 2、微课视频自学用数对表示位置 （1）出示微课视频，学生自学。师：同学们用数对表示出小灰灰在教室的位置，请写在号练习纸上。 学校教育处资料2022-9 （2）反馈，理解（2，3）的意义。 师；哪位同学到黑板上来写一写？

6、 师：同学们觉得他写对了没有？好，请你站起来和大家说一说，（2，3）中的2表示什么？3表示什么？ （学生边说，老师边课件演示） 师：同学们，用笛卡尔的方法表示数对，你觉得还要留意些什么？ 生：先写列，再写行；中间用“，”号隔开；两边用括号括起来；读作（2，3）或数对（2，3）。老师边板书（、） （3）揭题。 师：同学们的学习真仔细，而且通过视频学习很快就驾驭了数学家笛卡儿的记录方法。 师：像这样有依次的两个数，称为数对（板书：数对），这也是我们今日所要学的内容用数对表示位置。（板书：用数对） 3、在对比中体会用数对表示位置的简洁与有效。 师：用数对（2，3）这种表示位置的方法好吗？好在哪里？那

7、我们来试试。请你用数对确定位置的方法记录刚才4位同学位置，请将答案写在号练习纸的其次次记录上。（时间仍是1分钟） （课件计时） 反馈：哪位同学来说说用数对表示这四位同学的位置？ 师小结：数对充分让我们体会到了数学表达的简约之美。 四、联系生活，应用提升。 1、教材P21练习一。 学校教育处资料2022-9 师：下面我们再来检测一下同学们的学习状况，请看题目，你能用数对表示出其他几个图案的位置吗？ 请在号练习纸上答题，学生回答。 2、字阵图练习。 （1）用数对说一说“数”和“对”的位置。 （学生看课件回答） （2）在字阵图中找出老师赠言。 师：同学们都表现得特别棒，下面老师有一句话要送给大家，这

8、句话就藏在这组数对里。你能找出来吗？请拿出2号练习纸去找找吧。 师：老师送给你们的那句话是 3、用数对表示自己在教室里的位置。 师：看来这些练习都难不倒同学们，下面我们增加点难度。 师：你会用数对表示自己的位置吗？我们先来看一看，你知道我们教室的第一列在哪吗？请第一列的同学举手，请第三列的同学挥挥手，请第五列的同学站起来。 师：那第一行在哪呢？请第四行的同学站起来。 师：谁来说一说你的位置用数对表示是什么？ 4、嬉戏拓展。 师：看来同学们都能用数对表示出自己的位置，下面我们玩个嬉戏挑战一下自己，有信念完成吗？ 师：课前老师每个同学都发了一个信封，现在请大家打开信封，取出小纸条，这是什么呢？ 学

9、校教育处资料2022-9 师：这是一个数对，这个数对表示的位置将是你这节课在教室里的新位置，你能找到新位置并快速坐好吗？ 师：先别急，大家先想一想。 师：想好了吗？好，请全体起立，大家在1分钟内坐到自己的新位置上去。（课件计时起先） 师小结：通过这个嬉戏，同学们对用数对确定位置有了更深刻的理解。 5、视频播放，观赏生活中的数对。 师：同学们，数对在我们生活中啊，应用可广泛了，下面让我们跟着音乐去观赏一下我们生活中的数对吧。 （课件播放） 五、课堂小结，课后延长。 总结：同学们，这节课，我们体会到了法国数学家笛卡乐用数对表示位置的精确、简捷和便利。笛卡尔能通过生活中视察蜘蛛结网，进而联想到了数对

10、，说明他是一个擅长视察，勤于思索的人，假如我们也像他一样，信任你们也肯定能成为一个精彩的数学家的。 学校教育处资料2022-9 【板书设计】 用数对确定位置 先列 后行 从左往右 从前往后 第2列 第3行 数 对（ 2 ， 3 ） 2022-9-20 7 用数对确定位置教案 用数对确定位置教案 用数对确定位置 教案 用数对确定位置教案 用数对确定位置 教案 用数对确定位置教案 用数对确定位置教案 用数对确定位置 用数对确定位置 用数对确定位置 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页