浅谈高中美术鉴赏教学.docx

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1、浅谈高中美术鉴赏教学 浅谈中学美术鉴赏教学 作者：李美云单位：濮阳范县一中电话：13525649390邮编：457500类别：论文类 摘要：美术教学强调培育学生学习爱好，让学生自主探究学习、合作学习，注意情感体验与学习过程，通过美术活动提高学生的整体素养，最终使学生学会学习、学会做人、终生受益。新课标也要求美术老师在教学中重新定位角色，建立新型的师生关系，老师不仅是学问的传授者，更是学生学习的促进者、合作者，重视学生对美的表现力和创建力的培育。作为一名美术教化工作者，结合自己的教学实践,谈谈自己的思索。 关键词：中学美术；鉴赏；教学；策略 中学美术鉴赏教学是提高学生的综合素养，培育学生审美实力

2、、鉴赏实力的重要途径，是素养教化的必要手段。美术教学强调培育学生学习爱好，让学生自主探究学习、合作学习，注意情感体验与学习过程，通过美术活动提高学生的整体素养，最终使学生学会学习、学会做人、终生受益。新课标也要求美术老师在教学中重新定位角色，建立新型的师生关系，老师不仅是学问的传授者，更是学生学习的促进者、合作者，重视学生对美的表现力和创建力的培育。作为一名美术教化工作者，结合自己的教学实践,谈谈自己的思索。 一、转变角色,引导学生主动参加探究 新课程要求学生要擅长自主探究学习，规律让学生自主发觉，方法让学生自主找寻，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。 为此，只有创设和谐、民主、自由的课

3、堂氛围，学生才敢于发表自己的见解，才能最大限度地挖掘学生的潜力，激发其主观能动性。在教学中，我激励学生大胆沟通探讨，发表自己的看法。如中国民间美术一课可以和学生们共同提出了一系列问题，学生可以选择自己感爱好的一个主题，然后自由组合，进行探究性学习。老师将提问权下放，让学生主动发觉问题，解决自己的问题，从根本上变更了学生等待老师传授学问，消退学生学习上的依靠心理，使学生由一个被动接受者变为一个主动探究者。同时,学生的提问可以使老师依据学生的需求刚好调整教学内容，使教学更有的放矢。这样的课堂老师融合在学生中，师生共同参加探讨，有效地提高了教与学的效率。 二、消退学生的心理顾虑，引导学生敢想敢说 课

4、堂教学是一个充溢师生生命力的系统，是一个以学生的认知、实践、发展主体的特别认知过程，同时也是一个老师和学生、学生与学生之间人际沟通沟通过程。让学生主动参加，师生互动就显得尤为重要。要消退学生的心理顾虑，引导学生敢想敢说。尽管中学学生的心理日趋成熟，但在情感方面却相当封闭，他们没有象小学生、初中生那样敢于坦陈自己的观点，特殊是农村中学的学生，害怕、爱面子。再加上长期养成了一种不愿在课内举手发言的习惯。针对这种现象，可以把课本的内容列成很多问答题或选择题，让学生采纳集体、小组、个别相结合的发言方式，旨在营造宽松、自由的课堂氛围。此外，为了消退学生惊慌的心理，可以在每位学生发表自己的观点时，总是带着

5、微笑仔细听他们的叙述，以赞许的目光凝视他们，刚好表扬 激励。即使学生的论点有欠缺，也避重就轻地加以总结。很多的事例说明：开展观赏教学，让学生自主参加，老师要做到倾听学生的心声，时刻爱护学生的学习热忱，他们的学习主动性才会得到提高。 三、丰富形式，教学手段多样化 直观教学是美术鉴赏的重要特点，我们应利用多媒体教学绚烂多彩的表现形式，融鉴赏、讲授、示范为一体，声画同步，图文并茂，脱离课本那些有限的图文资料，为学生开拓一个更广阔的艺术鉴赏世界。 在上古建筑的爱护时，着重介绍世界园林史上的明珠-圆明园。让学生观赏圆明园全景及局部图画；接着让学生观看优秀影片火烧圆明园片段，当影片中出现了圆明园那如诗如画

6、般的景色时，同学们的赞美声此起彼伏，当看到八国联军焚烧圆明园时，同学们无不为之愤慨。最终，画面定格在了圆明园的遗址上，带着深深的思索结束了这节课。千言万语汇成一句话：勿忘国耻，振兴中华！注意实践，让学生动起来。新课标指出：“老师应注意培育学生的美术实践实力，通过各种美术活动，引导学生动手实践，在美术活动中提高视察、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的实力”。比如说上完闲逛中外建筑艺术之后，可以打算了一节设计制作课，请学生利用废旧物品制作一个“志向中的家园”。大家在前一节课上观赏完国外传统与现代的建筑之后早就跃跃欲试。老师给了他们这样一个展示自己设计理念的舞台，学生们当然特别卖力，在小组中制

7、作出了一个个新颖的模型，享受了胜利的喜悦。 整合其他课程，提高课堂教学实效性。古代中国山水画家强调“画中有诗，诗中有画”，可见诗歌与绘画这二种艺术真称得上水乳交融了。把诗歌引入美术课堂，依据学生的丰富想象，把诗歌与绘画联系起来，去领会诗情画意，增加审美感受。例如在学习中国古代绘画撷英中山水画的意境时，干脆引入王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，让学生充分体会线之美。利用大自然曲线和直线组合的美景，让学生在提高对线的相识基础上想象，并画成一幅诗意画，体会线在自然美与艺术中的作用，从而体会中国画的笔墨情趣，进一步理解中国山水画的意境之美。诗画结合,使学生达到更高的意境和审美享受，提高了学生各方面

8、的涵养。 四、多元评价，促进学生特性发展 新课标强调:“一般中学美术课程评价的主要目的是促进学生的发展，强调培育学生自我评价的实力，帮助学生学会推断自己美术学习的看法、方法与成果，确定自己的发展方向。”评价学生作品要从促进学生发展入手，重视学生爱好和实力的培育，使学生主动主动而心情开心地进行学习，充分发挥学生的创建性和特性特长；敬重每个学生的独立性，不能用统一的尺度来要求学生，要体现美术的基本特征，评价方式要多样化。学生通过自己的努力完成了作品，心情应当是特别兴奋的，也迫切地想得到同学、老师的确定。我们可以通过各种敏捷多样的评价方式，例如自我评价、学生互评、老师点评等等，来评析学生的作品。在评

9、价中，我们应强调过程性，关注特性的差异。当然，赞美、激励是主要的手段，以多元的评价尺度刚好赐予学生积 极向上的评价。 身为教化工作者应不断总结教学阅历，优化教化资源，思索教学中的得失。通过教学实践我们可以体会到，要想提高学生的审美素养，必需打破传统的教学方式，转变角色，引导学生主动参加探究；丰富形式，教学手段多样化；对学生多元评价，促进其特性发展。只有这样才能引导学生开拓思路，主动探究学问，增加自主实力，提高创新意识，进一步提高学生的学习爱好，力争使美术鉴赏教学在素养教化中发挥更主动的作用。 中学美术鉴赏 中学美术鉴赏教学之我见 浅谈中学美术鉴赏教学 中学美术鉴赏 中学美术鉴赏探究性教学模式的探讨 中学美术教案中学美术鉴赏教案13 中学美术鉴赏试卷 浅谈中学美术鉴赏 中学美术鉴赏教案 中学美术鉴赏教案 中学美术鉴赏课教学论文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页