塑造良好班风：承认错误、修正错误.docx

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1、塑造良好班风：承认错误、修正错误马良君【摘 要】 笔者通过多年的教学工作实践发觉，全部的家长认为学生在学校受教化，不仅仅要学会学问，同时也要学会怎样做人，并且要养成良好的习惯。尤其是在小学低段中，无论是家长还是老师都认为学生的身心发展和良好的习惯养成才是学习的重点。正处在成长期的孩子，因其思维方式的独特性，生理发育和心理发育还不成熟，经常会说错话、做错事，平常以自我为中心。【关键词】 承认错误 修正錯误 习惯养成班风，反映学校班级绝大多数成员精神面貌明显而固定的特点。形成良好的班风，是班级德育的重要目的，也是完成教化任务的重要手段。班风一经形成，就具有一种无形的同化力和约束力，对班级成员的思想

2、、情感、看法和行为产生一种潜移默化的影响。一、修正错误，先得知道自己错在哪里小学13年级学生考虑问题不周到，而且往往以自我为中心，不仅须要熬炼相应规则意识，如常有学生分不清“拿”和“借”的区分，而且对于稍困难的冲突，如对方骂我或打我一下，我为什么不能打回去，犯错后是不是只要说到“对不起”就可以了等状况。若是老师没有肯定的道理说明和方法指导，学生根本无法意识到自己的错误。所以，对于小学生来说，知道错误在哪里，不是一件简单的事情。1. 规则意识“规则”有时可以理解为“责任、义务”，为了让一个规则变得有意义，这个规则本身须要多数人所能接受和了解的。在电影院，一旦电影起先播映，我们希望每个观众都能够宁

3、静观赏，不要大声喧哗。同时，学校中有各种各样的规则须要大家去遵守，如“上课守纪律”“走路不抢道”等等。最好的规则教化应当让学生真正理解到规则所带来的好处以及不守规则会有哪些严峻的后果（校内踩踏事务）。老师帮助学生学习规律，不应当是通过胆怯、限制和高压政策，最佳方式是由学生通过嬉戏或班会课相识到规则秩序带来的和谐和高效。2. 多为他人着想大多数小学生往往以自我为中心，认为自己不是有意地，就不认为自己有错。老师们应刚好引导学生相识到某些不好的行为给别人带来的损害，如给其他同学起外号等，有时从众者并没有意识到起个外号有什么危害，老师应多组织学生进行角色扮演，理解受害者的感受，真正意识到自己的错误。二

4、、主动承认自己的错误，刚好止损别说主动承认错误了，被迫承认自己的错误对于许多同学来说，都是很难的。如何让学生勇于承认错误，笔者通过以下一节班会课的教学环节介绍。1. 嬉戏引入，犯错有时没有那么可怕老师说出五官中的某一器官，学生必需指着这一器官之外的位置，输的同学要上台演小象转圈圈。多轮嬉戏后，老师提问：“刚刚好多同学犯错了，都上来倍惩处了，为什么你们还笑得那么快乐？”结论：有时候，一些小错误或者自己的一些小缺陷，并没有我们想象中的那么严峻，只须要大大方方地承认，大家哈哈一笑也就过去了，不要有太大的负担。2. 团体转换学生风儿的信：“我和叶子是一对好挚友，前几天，我借了叶子的一本调皮包马小跳，可

5、是一不当心把其中一页给撕破了，这可是叶子刚买的新书啊！我不声不响地就把这本书还给了叶子，结果到现在我还不敢面对叶子那双眼睛。我的心似乎迷路了一样，忐忑担心。您能给我指指路吗？”学生分组探讨： 风儿为什么不承认错误，是抱着侥幸心理吗？这种心理能持续多久？ 风儿为什么不敢面对叶子的眼睛？他胆怯什么？ 你体会到风儿的心情吗？假如这样始终持续下去，会对她造成什么样的后果？ 假如风儿把实情告知叶子，叶子可能有什么反应？风儿又该如何应对？总结：一个人做错事后，可能要面对许多压力，这正是很多同学在做错事后不敢正面承认错误，担当责任的缘由，要学会给自己打气面对自己的过错。3. 教学认错方法 对不起，我错了。（

6、表达观点） 我不应当（指明错误） 下次肯定不会了，我看看能不能补救，实在不行，惩处我吧。（担当责任）三、提高自己修正错误的实力1. 弥补错误造成的损害大多数小学生犯错后都只会说一句“对不起。”甚至，部分学生认为说完对不起就可以了，老师要引导学生如何去弥补自己犯下的错误造成的损害。笔者在日常教化中多次强调若是我们已经犯错造成了损害，我们要勇于修正自己的错误，不仅仅只是一句“对不起”，我们可以帮助对方扫地，送一些小礼物表示歉意，同时即使对方宽恕了我们，但是别人的爸爸妈妈可能也会心疼，我们还是要做到自己最好的一面，这样就可以把“坏事变成好事了”。如小A和小B因一件小事起了争吵，小B不当心撞到了小A，

7、小A把小B的领口拉扯坏了，并拉疼了小B，两人不停地哭闹。当在老师办公室时，通过教化后小B先道了歉，然后，笔者问小A：“那我们已经损害了别人，该怎么办呢？”小A说：“我来想方法弥补自己的错误。”在放学时，小A坚持要把自己的一支可爱的铅笔送小B，但小B妈妈认为这是一件小事情，并且小B有错在先，双方相互谦让了很久2. 学会记录、视察、反思最可怕的事情就是不停地犯同一个错误，学会用合理的方式来牢记并规避类似的错误，须要学生们用自己的方式去吸取教训，按更好的方式去提升自己。保持谦卑，接受同学们的反馈。人非圣贤孰能无过，心理学家鲍勃阿博森曾经教过一个学生，他始终坚持自己的观点，尽管这个观点与其他学者的探讨

8、结果相左。阿博森最终温柔地问他：“你是主动承认自己的错误，还是让其他人证明你的错误呢？”承认错误有许多好处的。别人会更喜爱与你交往。在错误中，相应的弥补措施更能体现一个学生的担当和良好品质，体现同学之间的友情和谦逊。我们要用才智去改正错误并吸取教训，才能得到心灵的放松和更多的认可。在错误还只是一粒种子的时候，相识并改正它，可以让他长成一棵美妙、优秀、有担当的参天大树。参考文献1 张侃.班主任心育活动设计36例M.北京：教化科学出版社，2022，11. 猜你喜爱 习惯养成 培育学生注意熬炼身体的良好习惯读写算教研版(2022年5期)2022-01-24特教学校学生平安行为习惯的养成考试周刊(20

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