心理健康教育教学设计《初中生活适应篇》.docx

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1、心理健康教育教学设计初中生活适应篇 心理健康教化教学设计 初中生活适应篇 教学设计： 七年级的学生刚刚褪去小学的稚嫩，却不能很快的融入初中生活。他们面临着学习方法、生活习惯以及人际关系等各方面的转变。尤其是刚入学第一学期的前半学期，很多学生的思维、习惯都还处于小学时期的模式，不能主动地投入到初中的学习生活中，造成一系列的适应不良问题，危害学生的身心健康，影响学习效率和学习成果。自身一味的认为是自己“笨”，使得心情更加低落，自我主动性更低。给他们讲解初中适应性学习是很必需和重要的。 教学目的： 1、意识到初一入学适应不良问题普遍存在性； 2、了解初中与小学生活、学习的差异；分析自己产生适应不良问

2、题的缘由； 3、学会找到解决适应不良问题的方法，从而尽快适应初中学习生活。 教学对象： 初一年级学生 教学重点： 适应不良问题的缘由分析和探讨解决方法 教学难点： 找寻解决适应不良问题的方法，并能在学习生活中运用。 教学方式： 运用多媒体，以讲解和同学分析，探讨互动的方式进行教学。 教具打算： 课件、多媒体 教学过程： 1、导入新课（拍手小嬉戏）：（5min） 嬉戏规则：同桌两人为一组，相互监督，进行嬉戏。嬉戏分为两个部分： 正确举手：听老师口令，举起或放下相应的手。 错误举手：听老师口令，举起或放下相反的手。 嬉戏结束后，请大家思索：两次举手嬉戏过程中，为什么会有同学就会举起错误的手呢？从学

3、生的答案中引出“适应”。 2、案例分析：（10min） 理解什么是适应？适应是指各种特性特征相互协作，适应四周环境的实力。 呈现适应不良的案例，并分组探讨。 案例：王浩，14岁，五官端正，衣着得体，父母双全，家庭和谐。小学时表现良好，遵守纪律，乐于助人，深受老师和小挚友的喜爱。初中上学第一天回家后就萎靡不振（因早操迟到而被老师的责怪）；其次天就跟爸爸打电话，“再也不来这上学了”，整理课本，打算回家转学。“为什么小学的优等生进入中学后一落千丈？”王浩和他的父母不止一次这样问。 前后桌4人为一组，分析并探讨案例，回答下面两个问题： 王浩怎么了，为什么会这样？ 王浩不能良好适应学校活的缘由是什么？

4、老师总结：升入中学以后，一些同学就会像王浩同学一样，出现上面的不适应现象，主要是因为中学阶段在许多方面都与小学是不同的，一时间不能很好适 应。 3、找寻小学与初中的不同（5min） 从小学进入中学将面临很多新的问题（前后桌4人为一组，分析探讨）： 角色变更：小学生中学生 功课增多：课业少课业多、难度深 管理方式:老师由“保姆型”“放手型” 学习方法：依靠性学习主动性、独立性学习 人际关系：小玩伴新同学 老师总结：小学和初中学习生活，在很多方面都存在着差异与不同，着很多的差异影响着我们的学习与生活，让我们不能良好适应初中生活。 4、适应小妙招（20min） 分小组探讨，并共享结果。前后两桌4人为

5、一小组，探讨并共享自己见解。 （5min） 增进人际关系（5min） 在中学里，同学友情、师生关系始终是一个学生评价自己的重要标尺之一。 敬重他人：自尊心是人人都拥有且对人人来说都是非常重要的内心情感。人与人之前的情感是相互的，只有学会敬重他人，才有可能收获他人的敬重。一个懂得敬重他人的人，往往会获得人们的赞扬与认可。 有效表达：现在合作性学习的作用和效果日益突出，在这个过程中，我们相互间须要沟通与沟通。人们常说，话不说不明。人与人间在相处过程中，难免不会产生误会与冲突，这就要求我们必需学会表达自己，澄清事实。 擅长倾听：大家都喜爱表达自己的想法、坚持自己的主见。人们往往只关注自己的想法、自己

6、的感受，而很少去倾听他人的想法与情感，因而时常产生冲突，人际关系不和谐。所以，只要你学会了倾听他人，那么你则会获得更多人的认同及好感，进而获得更多的友情与机会。 虚心提问：只知道埋头苦学，却不知道与人沟通，不懂的虚心提问的人是不受团队欢迎的人。只有懂的不断地虚心提问才能获得持续的进步。虚心提问是每一个学生都应当拥有的基本品质。提问的对象可以是父母，也可以是老师、同学总之，懂得虚心提问的人才是会学习、生活的人，也会是受人欢迎的人。 调整心情、变更心态（5min） 漫画举例：两个秀才，面对同一口棺材，他们所持的不同信念，导致了他们日后不同的际遇。同一件事情，从不同的角度去看，就会有不同的结果。 一

7、则寓言：“请不要开错窗” 一个小女孩趴在窗台上，看窗外的人正安葬她心爱的小狗，不禁泪流满面，悲恸不已。她的外祖父见状，赶忙引她到另一个窗口，让她观赏他的玫瑰花园。果真小女孩的心情忽然明朗。老人托起外孙女的下巴说：“孩子，你开错了窗户。” 寓意：打开失败旁边的窗户，或许你就看到了希望。希望这则寓言能在大家面对失败的时候仍怀抱希望、拥有主动的心态。 主动熟识周边环境（5min） 请同桌两人合作，完成校内分布图。拿出一张纸，同桌两人合作完成。请同学以小组为单位展示自己的作品，并相互评比出最优作品。 布置作业：请同学们下课后收集并学习调整心情的方法。 总结：从小学升入初中，我们面临着很多的不适应，这就

8、要求我们不断地进行自我调整，学习适应初中生活的方法，从我们各自的人际关系、心情心态和周边环境等多个角度去调整，主动适应初中学习生活。 5、寄语诗篇： “静坐楼中阁，忧思缘何起？ 好友渐分别，食宿难自理。 学时日渐多，良师觅未果。 少小怨别离，心中犹自苦。 不得他人言，一语惊魂中。 偶得丹经方，如意伴我身。 学识日多得，谈笑佳友随。 问我何所求，初中望许久。” 教学反思： 本次课程设计旨在帮助初步进入中学学习、生活的学生意识到自己所焦虑的适应不良问题的产生是一种正常的学习过渡现象，不应当过分焦虑惊慌，甚至自我否定；在学生相互间探讨和老师的引导下一步步发觉、探讨适应不良问题的解决方法，以期能更好地

9、在初中时段中学学习。 课程进行的主要方式是学生探讨与老师总结。在学生探讨的过程中，老师要主动关注，以防课堂秩序问题；学生共享时要主动回应，敬重每一个学生的发言。 本次课程分为3个环节。 导入环节是一个小嬉戏，能最大限度的调动学生们的主动性，活跃课堂气氛。并且在活动进行过程中，让学生们习惯的转变须要一个过程，这个过程就是适应 过程。 其次个环节是由案例分析和找寻中小学差异两部分组成。案例分析环节是承接嬉戏环节结果的，是对适应一词的进一步诠释，将适应局限在初中学习生活中。学生分组探讨，对案例进行分析探讨，找寻适应不良的缘由。找寻中小学差异紧接着案例分析的结果，将导致适应不良的因素进一步细化，让学生

10、的相识、体会更加深刻独到。自然而然地引出第三个环节-找寻解决方法。 第三个环节是针对前两个环节中的问题找出解决方法。在学生探讨的基础上，老师从人际关系、心情调整和校内环境三个方面补充总结，加深印象。人际关系从敬重他人、有效表达、擅长倾听、虚心提问四个方面细分，使学生能深深地感受到如何去构建人际网络，而不只是一个宏观的人际关系概念。心情调整是用两个小故事，说明同一件事情，从不同的角度看，会有不同的结果；当我们面对悲观时，应仍旧用主动的心态，满怀希望去面对，或许结果会迥然不同。校内环境是通过小组合作，完成校内分布图，促进大家进一步了解校内布局，更快适应校 园环境。 心理健康教化教学设计初中生活适应篇 谈初中生心理健康教化 初中生心理健康教化教案 初中生心理健康教化教案 初中生心理健康教化教案 初中生心理健康教化教案 初中生心理健康教化讲座 初中生心理健康教化教案 初中生心理健康教化教学安排 初中生心理健康教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页