有效教学教学有效.docx

《有效教学教学有效.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有效教学教学有效.docx（10页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、有效教学 教学有效 有效教学 教学有效 沈阳市其次十七中学 朱慧明 【内容摘要】怎么样才能学好语文？这个问题始终困扰着我们的老师和同学。中学语文教学效率低下, 三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、预设与生成的冲突等等。是目前课堂教学必需正视的一个现实问题。有效改进和实施课堂教学策略，切实提高课前、课中、课后各环节的有效性，优化教学节奏，是我们语文老师的当务之急。因此，如何使我们的老师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的 理念，驾驭课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。 【关键词】新课标中学语文 有效性 实施策略 时下，课程改革在课堂教学层面所遭受到的最大的挑战就是无效和低效

2、问题，有些老师一味追求课堂教学的“唯美主义”，将课堂之水随意搅动，完全忽视老师对学问点的传授讲解和对重点难点的剖析，“自主”变“自由”，以为这就是新理念带给我们的新课堂。然而，老师这样的“教”能带给学生高效的“学”吗？新课标中学语文课堂教学要从根本上走出效率低下的阴影，就必需实施有效的课堂教学策略，以老师有效的“教”带动学生高效的“学”。通过老师课堂上主动有效的引领和推动，充分调动学生主动主动的学习思维，高效率、高质量地完成教学目标，使课堂单位时间内最优化地实现学问与技 能，过程与方法和情感、看法、价值观“三维目标”协调发展。那么语文教学怎样才能提高效率？什么叫有效性，课堂教学的有效性指什么？

3、怎样的教学才是有效的呢？针对这几个问题，我有如下思索。 首先，提高课前打算的有效性，制定切实有效的教学目标。“善学者穷于一物，不善学者穷于物物”，教学目标是课堂教学活动的动身点和归宿地，对我们的教学具有导向、激励、调控和评价功能。语文课堂教学应有剧烈的目标意识，目标不宜太多，选择是一种才智。语文教学目标的确立要契合文体的特点，语文教学目标的确立要契合语文课程标准的要求，在课程资源方面，我们应确立“以课标为主体”的意识，还应当有明确的课时观，为每一节课制定正确、明确的教学目标，是提升语文课堂教学有效性的重要保证。作为语文老师，要有“弱水三千，只取一瓢饮”的气魄，当目标精了，重点准了，教学效率自然

4、就高了。同时，我们语文老师要先有底蕴才能与学生对话。“台上一分钟，台下十年功”，所以我们语文老师在与文本对话的过程中要做足功夫。课堂上要涟漪不断，作为老师必需先要深化钻研教材，把握教材的精髓和难点，真正弄清晰教材的本义，敬重教材的价值取向，把教材内化为自己的东西，这是老师在课堂中有效地激发生成、引领生成和提升生成的基础。老师以预设为基础，在对话中互动，在互动中生成，提高生成的质量和水平，真正确立学生的主体地位，达到老师价值引导和学生自主建构的统一。当然，学校提高集体备课的有效性会更好。在目前中学语文老师素养参差不齐的现实背景下，有效开展集体备课活动可以变更无力教研、权威独霸和缺少互补的现状。”

5、虽然多数老师课前都能仔细备课、钻研课标和教材，细心设计课堂教学，在深挖教材或超越教材、有效捕获选择信息上还不能驾驭自如，更不具备在课堂上见机行事的良好语文教化机灵。同教研组老师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。 学生方面，要提高课前预习的有效性。没有学生高质量的预习打算，就不行能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应当教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度。有针对性地提出某些预习题，比如

6、熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节约课堂上珍贵的时间。进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。指导学生学会采纳不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培育了学生的自学实力与运用实力。 其次，提高语文课堂的有效性。一方面，创设情境,营造和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的主动性和主动性，是提高中学语文课堂效率的重要因素，也是中学语文实施胜利教法的集中体现。老师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，如用小故事引入，或借助录音、录像等手段创设各种情境，使学生深刻理解课文。学生在和谐愉悦课堂氛

7、围中，才能进入最志向的学习状态。老师要擅长运用科学的教学策略，创建和谐的课堂氛围。老师在课堂上还应针对不同的重难点，相应地设置不同难度的问题，使程度低与实力强的同学都得到胜利激励，从而对语文学科产生深厚爱好，对学好语文充溢信念。老师要主动创设问题情境。在引导学生理清文路、捕获要点、理解文意的基础上，老师要有目的地设置疑问，创设情境，激励学生进行阐发、评价和质疑。课堂教学应当是一个双向沟通的过程。语文老师更加要注意运用亲切的笑容、适度的幽默、激励性语言、师生同等互动等方法营造良好氛围，创设学生学习的良好情境。不同课堂情境，有着不同韵味，使学生产生不同的学习心理，带来的是不同的课堂效果。 另一方面

8、，课堂结构的有效性课堂上，老师导入、铺成、高潮、总结四个流程的教学惊慌度是逐步加大的，依照前后依次呈阶梯形，反映出教学认知和教学情感的不断深化。对于一般性学问的讲解通常用铺垫性语言和过渡性语言描述，在松弛状态中快速完成，当一节课绽开到重点、难点，这时要求学生惊慌，老师要放慢进度或多次重复。课堂结构打破了老程式，学生学习心理一步一个扣子，步步激发学生学习爱好，真正发挥了学生的主体地位和老师的主导作用。优化的课堂节奏体现了铺陈阶段的小波折，节奏轻快起伏，形成高潮，教学效果特别好。当然，这里离不开老师的有效指导。叶圣陶先生曾说：“教化就是培育习惯。”学生的发展是自主的，也是在老师的指导下进行的。因为

9、没有指导的学习往往是盲目低效的、狭窄割裂的、缺乏生命力的。老师有效指导的意义在于老师发出的信息是与教学目标相吻合的，会对学生产生正效应的影响，而不是背离教学目标，甚至自相冲突的负效应。中学语文老师要成为学生引路人。营造“民主、同等、敬重、理解、关注、赏识”的新型师生关系，新课标中学语文课堂教学才能在和谐愉悦课堂氛围实现高效率。还可以在课堂上开展探讨性学习，赐予学生充分的自由。让学习依据自己的爱好、学习的须要选择相关的小问题进行探讨，而且还要赐予学生足够的课堂空间。在足够的时间相互倾听，探讨得到最终结论，这种真正的探讨参加才能起到“事半功倍”的效果。一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是学问，同时

10、还应教会学生如何学习。语文注意培育学生的听说读写实力，这种综合实力的培育，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要驾驭的字词、文章的主题和写作特点等语文学问，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。 除此之外，生动活泼的教学形式可以调动学生的学习主动性，提高学习爱好。还可以充分利用现代化的教学手段。在语文教学中，有效地运用多媒体课件，能够使语文学习丰富、生动起来；能够拓展语文学习和运用的领域；能够实现语文跨学科教学的志向。这一切就须要我们语文老师明确教学目的，奇妙地设

11、计课件，适当地运用课件。让实物投影、电视、电影、电脑等进入课堂，使学生在更广袤的时空中联想、创新，丰富积累，提高素养。当然，语文课堂教学不宜过分追求欣赏价值，教学媒体的运用切忌重新潮、轻重点。例如，在诗歌的教学中，配乐诵读，画面衬托，让学生在美妙的视听氛围中，浸润情感是有效的，但假如多媒体“生动形象”的画面阻碍了学生对诗作的独特理解与感受，实际教学效果并不佳。 “为使课堂40分钟更加有效利用，多媒体课件有必要再加以精简。”假如能做到课件内容设计有效、精选文字内容、优化结构流程、播放时机有效、按思维过程播放课件、按难点突破播放课件等方面能留意并处理好的话，肯定能把课件有效利用的。 第三，提高教学

12、反思的有效性。“才以用而日生，思以引而不竭”有效的课堂教学是才智的教学。中学语文新课程改革要求老师以生为本，向鲜活的学生个体传输传统文化精髓。语文老师从备课、上课等每个环节都要主动反思，我们的教学是否背离了语文教学的根本。美国闻名教化家杜威说过：“要使教化真正实现师生共同参加、相互作用的过程，师生两方面必需作为同等者和学习者来参加。”中学语文新课改只有不断地理性反思和批判教学实践中的各个环节，摒弃和革除课堂教学弊端，主动思索和合理构建以生为本，符合学生思维发展的有效课堂，语文教学才能回来理性，才能回来语文教学之根本。对老师课堂教学专业活动的监控，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，

13、建立有效的老师反思机制，引导老师对自己的活动进行评价，一方面个人勤思索、勤动笔，养成教学反思习惯；同时，依据教学状况适时刚好地调整自己的教学预案；另一方面加强反思的沟通与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。为了学生的成长，我们要自觉地反思，为了我们自身的发展，我们要自主地反思，进行反思性的实践，完善我们的教学理念，提高我们专业素养，改善我们的教学方式，追求教学才智，提高教学效率。正所谓，教而不思则浅，思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。 总之，新课标中学语文要真正实现高效课堂，就必需理性地相识课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，不断地改进和实施课堂教学策略，切实提高课

14、前打算、教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性，科学创设和谐情境，优化教学节奏，回来语文教学根本。当然，目前实施高效的语文课堂教学有诸多途径，须要我们仔细地去思索，大胆地去实践，我们语文老师要把追求课堂教学艺术的完备与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。语文老师的功力应当渗透在灵魂深处，一举手，一投足，一扬眉，无论语调轻重缓急，抑扬顿挫，都流露出一种魅力，在课堂上形成磁场，让学生如沐春风。只有这样，我们才能达到活泼、灵动、高效的语文教学最佳境界。 参考文献： 1高慎英、刘良华.有效教学论.广州.广东教化出版社.2004.2孙喜亭.教化原理.北京.北京师范高校出版社.1993.3郭志明

15、.有效教学操作论.南京.江苏教化出版社.2009.4沈龙明.中学语文有效教学好用课堂教学艺术.北京.世界图书出版公司.2009.5威廉威伦.有效教学决策.北京.教化科学出版社.2009.6郑桂华.语文有效教学：观念策略设计.上海.华东师范高校出版社.2009.7余文森.有效教学的案例与故事.福州.福建教化出版社.2008.8吴松年.有效教学艺术.北京.教化科学出版社.2008.9陈厚德.基础教化新概念:有效教学.北京.教化科学出版社.2008.10宋秋前.有效教学的理念与实施策略.杭州.浙江高校出版社.2007.11陈玉秋.效度：新课程语文课堂教学的“命脉”J.教化学术月刊.2008.(5） 有效教学 教学有效 有效教学之有效 有效教学、有效提问 有效教学才能使教学有效 有效教学 有效教学 有效教学 有效教学 有效教学 有效教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页